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1、 关于语文综合实践活动的探索科研课题结题报告 科研课题结题报告”语文综合实践活动的探究“关于 科研题结题报告”语综合实践活动的探究“关于6 ? 突泉县六户镇中心小学题组? ? 前言：? ? 我校领导和局部骨干教师参与了兴安盟骨干教师培训班的年，?2023综合实践活动程设计阅读了北京师大出版社出版的郭元祥著学习，与实施一书很受启发。书中介绍了新中国成立年，历次程改革都0重视外活动，活动的实施，并取得了重要成就，也积存了不少阅历，年后国家教委公布的全日制九年义务教育程规划规1992尤其是以，很多中小学制造了实施活动的优秀阅历，促”活动“定中小学实施”全教会“为了使根底教育程改革有利于贯彻落实进了学
2、生素养进展。综我国新一轮根底教育程改革指导纲要规定：实施素养教育的精神，在此合实践活动是九年义务教育阶段和高中阶段学生的一门必修程。根底上，我们又仔细学习了综合实践活动程设计与实施一书，对感到综合实综合实践活动程的根底理论又有了进一步的熟悉和理解，而且在如何实施新的教有价值的。践活动对人的进展熟悉是科学的，在理论层面和实践层面给予了教育育上也提出了详细的意见和做法。创新的内涵。? 综合实践兴安盟教育局打算在突泉县三街小学开展月，9年?2023活动初探教育讨论，并做了一些详细规划。六户中心小学借鉴丁培月确立了语综合实践活9年2023忠的语整体改革的根底理论，在月我校在盟教研室的吴桂芬教师，盟教1
3、0动探究的讨论题。同年专家们认为本育科学规划办王志成所长的指导下对此题进展了论证。语综合实践活动探究我校始终把两年，题讨论有肯定的积极意义。做为学校的主体工作的题讨论作为学校教育教学改革与创新的主线，取得了可喜的通过行动讨论不断推动学校的教育教学改革工作，抓，成果，现作结题报告，请专家领导赐予指导，并予以结题。? 一、问题的提出? ? 中国传统教学有两大弊端必需要加以解决。?学问“和”学科本位“一是的教学理念；二是学生始终处在被动承受学习的状态下。这样”本位也不能很好地适应社会的的教学现状既不能很好地适应学生珠进展，进展。对此，中共中心国务院发出，提出深化教育改革，推动素养教月，国务院关于根底
4、教育改革与进展的打算6年2023育的目标。的任”加速构建符合素养教育要求的根底教育程体系“进一步明确了对程月，教育部公布了根底教育程改革纲要（试行）7务，同年 提出了一系列的改革和创新目标。? 教育在培育民族创新精神和培育“我们的国家领导人在全教会上说? 制造性人材方面，肩负着特别的使命。每一个学校，都要爱惜和培育学生的奇怪心，求知欲，帮忙学生自主学习，独立思索，爱护学生的探究精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀应当说这一段话是当前”赋和潜能的充分开发制造一种宽松的环境。 教育改革的追求目标，也是创新教育的指导思想。? 在这样的大背景下，我国学者向广阔教育工推举了生活的教育
5、?不断重建人的生活，这种教育理念是教育必需在人的生活之中，理论。实施一种教育过程就是引导儿童的生活不断合理重建的过程，从而，生活的教育。? 作为综合实践活动程的根底理论在表达教育的本质中主要说明白?两点。? 其一，教育要作用于儿童的现实生活。? ? 生活中的儿童随着年龄的增长，逐步具有了各自对生活的理解、对?儿童在现实性的生活具有了比拟剧烈的生存感。社会的认知和推断，面也不如成人那样所期望的成熟。之中不不像成人所想的那样天真，还要关心他们教育所要关心的不仅仅是他们的未幸福，对这些儿童，根底教育才有可能成为在儿童现实生活与可只有这样，的现实幸福，根底教育要作用与此于儿童的原生因此，能生活之间架起
6、一座桥梁。 性生活和现实性生活。? 其二，根底教育要作用于儿童的可能生活。? ? 是其对象，而且意”现实儿童“儿童是根底教育的对象，不仅意味着?也是其对象。因而，根底教育不仅仅要关注现实中”可能的儿童“味着的儿童的生存状态，关怀他们的生活方式，关心儿童生活质量，而且生活方式。关心其抱负的可能生存状态，要关心儿童未应当怎样活着，并不意味着要从某些功利的角度关注根底教育作用于儿童的未生活，作用于儿童的恰恰要从儿童的整个人生价值实现的角度考虑。儿童，表达了教育对儿童的进展性目标；可能生活，作用于儿童的可能生活，表达了教育对儿童的人生价值及其现实的建构意义。? 目前，借鉴生活的教育理论进展教育改革的国
7、家除了欧美国家之?外，在大洋洲，在日本、韩国，我国港、澳、台等地，有数千所中小 模式进展教育创新探究。”生活世界“学，幼儿园按着 ? 年接触生活的教育理论之后，就不断思索借2023六户镇中心小学?综合实践活动后我们又接触了郭元祥著鉴这一理论进展教育改革。程设计与实施一书，书中明确说明生活教育的理论的意义。又结合结合我们小语整的教育理念，”优化语环境“丁培忠教师的小语整改中改的已有阅历。于是，我们的思路出了，这就是在全面提高学生素养 语综“的同时，培育学生的分析，实践、制造等综合力量，我们进展 题讨论。”合实践活动初探 ? 二、理论根底? ? 生活世界，生活的教育理论；科学学习与教学心理学；创新
8、教育相? 关理论；教育改革的根本理论。? 三、讨论方法? ? 行动讨论法；观看讨论法；阅历总结法。? ? 讨论目标 四、? ? 遵循学生身心进展规律，关注学生的共性差异，以生活世界理论为?培育学生的创新智能，开发学生的共性潜能，指导进展教育教学改革，了解学生的共性差异特促进学生的创新力量和实践力量形成和进展。点，进展学生的智能优势和共性特长；依据创新教育相关理论，以培培育学生了解儿童的生活，养创新智能为主线进展学生的创新素养；运用教育改革的根本理论总结语综合实践活动程的科学的学习方法，教学方法，培育学生综合素养的进展，全面提高学生多方面力量。? 以马克思主义辩证唯物理论为指导，以现代教育理论为
9、指针，落实?教育方针为依据，推动教育教学为宗旨，全面培育学生力量，进展学生智力，培育具有新时代特点的有化，有抱负，有道德，有觉悟的二 十一世纪的建立者。? 以全新的设计理念，丰富学生的学习生活，开拓学生视野，基于学?表达对学问的综合运用亲密联系学生自身生活和社会实际，生阅历，转变单一的以学问承受为注意多样化的实践性学习方式，和实践性。强调多样化的实以学问结果获得为直接目的的学习活动，根本方式，践性学习。着眼于进展学生的综合实践力量、创新精神和探究力量。? 五、关于语综合实践活动的讨论内容? ? （一）语综合实践活动组织的形式的讨论? ? 结合当前教育进展的状况和语学科的特点，我们初步认为小学语
10、综?语活动实践和语操作实践、合实践活动的主要形式有语言交际实践、语社会实践等。?、语言交际实践?1 ?）问题辩论（）采访4）主题演讲（3）专题争论（2）前练说（1（? 其次篇：关于“语文综合实践活动的探究”科研课题结题报告 关于“语文综合实践活动的探究”科研课题结题报告 突泉县六户镇中心小学课题组 前言： 2023年，我校领导和局部骨干教师参与了兴安盟骨干教师培训班的学习，阅读了北京师大出版社出版的郭元祥著综合实践活动课程设计与实施一书很受启发。书中介绍了新中国成立50年来，历次课程改革都重视课外活动，活动课的实施，并取得了重要成就，也积存了不少阅历，尤其是1992年后国家教委公布的全日制九年
11、义务教育课程规划规定中小学实施“活动课”以来，很多中小学制造了实施活动课的优秀阅历，促进了学生素养进展。为了使根底教育课程改革有利于贯彻落实“全教会”实施素养教育的精神，我国新一轮根底教育课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教育阶段和高中阶段学生的一门必修课程。在此根底上，我们又仔细学习了综合实践活动课程设计与实施一书，对综合实践活动课程的根底理论又有了进一步的熟悉和理解，感到综合实践活动对人的进展熟悉是科学的，有价值的。而且在如何实施新的教育上也提出了详细的意见和做法。在理论层面和实践层面给予了教育创新的内涵。 2023年9月，兴安盟教育局打算在突泉县三街小学开展综合实践活动初探教育
12、讨论，并做了一些详细规划。六户中心小学借鉴丁培忠的语文整体改革的根底理论，在2023年9月确立了语文综合实践活动探究的讨论课题。同年10月我校在盟教研室的吴桂芬教师，盟教育科学规划办王志成所长的指导下对本课题进展了论证。专家们认为本课题讨论有肯定的积极意义。两年来，我校始终把语文综合实践活动探究的课题讨论作为学校教育教学改革与创新的主线，做为学校的主体工作来抓，通过行动讨论不断推动学校的教育教学改革工作，取得了可喜的成果，现作结题报告，请专家领导赐予指导，并予以结题。 一、问题的提出 中国传统教学有两大弊端必需要加以解决。一是“学科本位”和“学问本位”的教学理念；二是学生始终处在被动承受学习的
13、状态下。这样的教学现状既不能很好地适应学生珠进展，也不能很好地适应社会的进展。对此，中共中心国务院发出文件，提出深化教育改革，推动素养教育的目标。2023年6月，国务院关于根底教育改革与进展的打算进一步明确了“加速构建符合素养教育要求的根底教育课程体系”的任务，同年7月，教育部公布了根底教育课程改革纲要（试行）对课程提出了一系列的改革和创新目标。 我们的国家领导人在全教会上说“教育在培育民族创新精神和培育制造性人材方面，肩负着特别的使命。每一个学校，都要爱惜和培育学生的奇怪心，求知欲，帮忙学生自主学习，独立思索，爱护学生的探究精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充
14、分开发制造一种宽松的环境。”应当说这一段话是当前教育改革的追求目标，也是创新教育的指导思想。 在这样的大背景下，我国学者向广阔教育工推举了生活的教育理论。这种教育理念是教育必需在人的生活之中，不断重建人的生活，从而，教育过程就是引导儿童的生活不断合理重建的过程，实施一种生活的教育。 作为综合实践活动课程的根底理论在表达教育的本质中主要说明白两点。 其一，教育要作用于儿童的现实生活。 生活中的儿童随着年龄的增长，逐步具有了各自对生活的理解、对社会的认知和推断，具有了比拟剧烈的生存感。儿童在现实性的生活之中不不像成人所想的那样天真，也不如成人那样所期望的成熟。面对这些儿童，教育所要关心的不仅仅是他
15、们的将来幸福，还要关心他们的现实幸福，只有这样，根底教育才有可能成为在儿童现实生活与可能生活之间架起一座桥梁。因此，根底教育要作用与此于儿童的原生性生活和现实性生活。 其二，根底教育要作用于儿童的可能生活。 儿童是根底教育的对象，不仅意味着“现实儿童”是其对象，而且意味着“可能的儿童”也是其对象。因而，根底教育不仅仅要关注现实中的儿童的生存状态，关怀他们的生活方式，关心儿童生活质量，而且要关心儿童将来应当怎样活着，关心其抱负的可能生存状态，生活方式。根底教育作用于儿童的将来生活，并不意味着要从某些功利的角度来关注儿童，恰恰要从儿童的整个人生价值实现的角度来考虑。作用于儿童的可能生活，表达了教育
16、对儿童的进展性目标；作用于儿童的可能生活，表达了教育对儿童的人生价值及其现实的建构意义。 目前，借鉴生活的教育理论进展教育改革的国家除了欧美国家之外，在大洋洲，在日本、韩国，我国港、澳、台等地，有数千所中小学，幼儿园按着“生活世界”模式进展教育创新探究。 六户镇中心小学2023年接触生活的教育理论之后，就不断思索借鉴这一理论进展教育改革。后来我们又接触了郭元祥著综合实践活动课程设计与实施一书，书中明确说明生活教育的理论的意义。又结合丁培忠教师的小语整改中“优化语文环境”的教育理念，结合我们小语整改的已有阅历。于是，我们的思路出来了，这就是在全面提高学生素养的同时，培育学生的分析，实践、制造等综
17、合力量，我们进展“语文综合实践活动初探”课题讨论。 二、理论根底 生活世界，生活的教育理论；科学学习与教学心理学；创新教育相关理论；教育改革的根本理论。 三、讨论方法 行动讨论法；观看讨论法；阅历总结法。 四、讨论目标 遵循学生身心进展规律，关注学生的共性差异，以生活世界理论为指导进展教育教学改革，开发学生的共性潜能，培育学生的创新智能，促进学生的创新力量和实践力量形成和进展。了解学生的共性差异特点，进展学生的智能优势和共性特长；依据创新教育相关理论，以培育创新智能为主线进展学生的创新素养；了解儿童的生活，培育学生科学的学习方法，运用教育改革的根本理论总结语文综合实践活动课程的教学方法，培育学
18、生综合素养的进展，全面提高学生多方面力量。 以马克思主义辩证唯物理论为指导，以现代教育理论为指针，落实教育方针为依据，推动教育教学为宗旨，全面培育学生力量，进展学生智力，培育具有新时代特点的有文化，有抱负，有道德，有觉悟的二十一世纪的建立者。 以全新的设计理念，丰富学生的学习生活，开拓学生视野，基于学生阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合运用和实践性。注意多样化的实践性学习方式，转变单一的以学问承受为根本方式，以学问结果获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。着眼于进展学生的综合实践力量、创新精神和探究力量。 五、关于语文综合实践活动的讨论内容 （一）语文综合实践活
19、动课组织的形式的讨论 结合当前教育进展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文综合实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动课实践和语文社会实践等。 1、语言交际实践 （1）课前练说（2）专题争论（3）主题演讲（4）问题辩论（5）采访活动（6）争当小播送员等多种活动进展讨论。 2、语文操作实践 （1）黑板报（2）童心壁（3）手抄报（4）操作与习作（5）班报、语文学习报、语文学问报、语文乐园等方面进展讨论。 3、语文社会实践 （1）专题讨论报告（2）社会调查（3）访问（4）社区效劳的规划与总结（5）观看大自然写心得体会（6）社会宣传等方面进展讨论。 4、语文活动课实践 （1）
20、语文活动课（2）主题队会活动（3）传统节日、纪念日活动（4）诗歌朗读会（5）小品、相声表演等方面进展讨论。 （二）语文综合实践活动课的设计与讨论 语文活动课是语文教学的重要组成局部，是语文根底课的连续和必要的补充。它不同于语文根底学问课，是在教育者有规划，有目的地设置和学生的积极协作参加下，通过实践活动，对学生进展力量和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和推断力，以增进同学间的合作意识和制造性的一种活动。如何让语文活动课融学问性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素养，我们准备从以下几个方面进展讨论。 1、激发兴趣，在“活”中求学。 顾名思义，语文活动课就是围绕
21、“语文”开展活动的课。既然是活动，首先应在“活”中做文章，以“活”来培育学生学习语文的兴趣。而兴趣又是引导学生入门的最好教师。爱因斯坦说过：“把学生的热忱激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来承受。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到学问。 2、启发思维，在“动”中求知。 奇怪爱动是小学生的年龄特点所打算的，“活动”就是要“动”，让全班同学在教师的指导下一齐“动”起来。语文活动课就是要让学生动眼、动脑、动口、动手。通过动眼，培育学生细心观看的力量；通过动脑，提高思维素养；通过动口，提高朗读和口头表达力量；通过动手，提高写字和
22、习作的本事。 3、拓展空间，在活动中求进展。 学生语文素养的提高，仅靠根底课对教材的传授是远远不够的，必需拓展活动空间，在课外为学生供应进展语言实践的机遇。如开展课外阅读，查找资料，手工制作，编写故事，写日记，读书笔记，制作手抄报等活动，让学生主动猎取学问，开阔视野，培育制造才能。 （三）语文综合实践活动课资源开发的讨论 把握语文综合实践活动课的实质，进展课堂教学改革，依据教学方法的运用进展课程的开设与治理讨论。传统课程教学资源单一，把教材作为唯一的资源，语文综合实践活动转变了过去的课堂教学中资源单一的缺点。学校、社会、网络、教师、学生都可以成为课程的资源，这些资源如何得以开发，如何为教学所用
23、，是我们讨论的主要内容。 我们初步设想，语文综合实践活动课程作为地方课程，校本课程，在内容上力求要有学校特点，地方特色，在充分发挥学校课程资源的同时，讨论和分析本地、家乡的背景和条件，充分依据地方自然条件、社会经济文化状况，在地方文化传统等方面的课程资源，表达课程资源的地方性特色。 1、利用网络进展综合性课程主体实践 依据综合课程兼容多学科的特点，我们要求四到六年级的教师结合教材内容，积极尝试组织学生在网络环境下进展实践活动，充分利用远程教育资源，了解和把握通过网络收集信息的多种通道与方法，提高处理信息和综合运用学问解决问题的力量。详细分两个阶段进展，第一阶段是示范实践，即教师围绕教材学问点进
24、展拓展与延长，利用光盘播放点，培育学生在学习活动中搜寻信息的力量；奇妙地利用远程教育资源网，便于学生快捷搜寻所求信息；及在教师引导下学会整合处理信息的一般方法。其次阶段是自主实践，即教师供应必要的网址和辅导，由学生独立或合作进展搜集信息及解决疑难问题。 2、引导学生在实践中发觉与探究，走进综合实践活动课程。 义务教育课程设置试验方案强调，综合实践活动课程应重视学科学问，社会生活和学生阅历的整合，以学生操作性学习为主要特征。为此，我们实行了立足于课堂，向两头延长的教育策略：一是教师依据教材新授内容，提前组织或要求学生收集相关资料，走访调查，开展体验活动，为学习新学问作好认知的心理和阅历预备，及探
25、究预备；二是教师结合教材内容或教学重点，引导学生从课内向课外，通过针对性阅读，搜集储藏资料，社区效劳，专题实践等活动，加深领悟和体验，促使学生在实现“三维目标”中得到长足的进展。 （四）语文综合实践活动课操作模式的讨论 作为一门课程，要便于操作。而语文综合实践活动是我校开发的全新课程，没有现成的操作模式。虽教无定法，但贫乏，无法可依的教学是不能发挥课程优势的。因此，必需构建一套与讨论相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。 1、目标定位 语文综合实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包括学问与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三个维度。 “学问与技能”目标是指在实践性学习中获得的对自然，
26、对社会，对文化及对自我的初步熟悉和阅历，不追求体系化的学问。学问和技能目标并不仅仅作为结果性目标，更具有过程性目标的性质。“过程与方法”目标指学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并把握若干最根本最初步的方法，使学生获得积极的体验和丰富阅历，实践等方式逐步生成的对自然，对社会，对文化以及对自我产生的情感、态度和价值观念的目标。不是靠灌输而获得的。可以说，综合实践活动课程的目标是学生主体的自我进展和自主生成获得的。 我们认为，语文综合实践活动课程的目标应包括以下五个方面： （1）获得亲身参加实践和积极体验和比拟丰富的阅历。 （2）初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。 （3）初步形成
27、主动发觉问题并积极探究解决问题的态度和力量。 （4）培育实践力量，进展对学问的综合运用和创新力量。 （5）初步养成合作，民主，共享，积极进取等良好的共性品质。 为此，我们确立在语文综合实践活动探究中以语文活动课为主，讨论适合本地的有效的系统化的教学模式。 2、优化语文活动课的教学构造 （1）改善师生交往，拓宽学习空间。教学过程也是师生交往的过程，改善师生交往，拓宽学习空间是让学生的共性得到积极进展。教师首先要营造民主、和谐的教学气氛，形成较为宽松的心理环境；其次要挖掘教材中的活动因素，有效组织课堂活动；第三要优化问题的设计，拓宽学生的思维空间。 （2）促进主体参加，引导自主活动。唯有学生积极参
28、加活动，共性才能获得积极进展。教师首先要创设情境，激发学生参加的兴趣；其次，要针对差异，采纳因材施教和策略，引导学生学会参加的方法；第三，要鼓舞质疑问难，引导学生自主探究；第四，要采纳鼓励性评价，培育学生的参加精神。 （3）强化活动教学，培育自我意识。共性活动进展是共性进展教学的核心理论。我们要在“活动促共性进展”的思想指导下，优化教学过程。首先要细心设计多样的活动形式，如操作试验活动，嬉戏表演活动，唱歌绘画活动，观看介绍活动，争论争论活动，记者款待会等等，其中要特殊关注审美活动的设计；其次，适时开展活动，如活动在疑难处，活动在疲乏时，活动在稳固记忆时，活动在表达运用时等；第三，要引导学生开展
29、正确的评价活动等，从而培育积极的自我意识。 3、突显以活动为中心，发挥语文综合实践活动的作用 （1）以“兴趣”为动力中心，激发学生自觉与活动。兴趣是学生共性进展的主要动力之一。依据小学生的兴趣特点及实际可行性，学校逐步开设社区效劳，星星火炬播送电台、红领巾效劳站活动小组。激发学生广泛的兴趣，是学生情愿参与该项活动；诱导学生的兴趣，有广泛逐步定向主要进展学生的中心兴趣。 （2）以“小组”为组织中心，引导学生自主参加活动。自主参加是让学生共性得到积极进展的根底。真正的活动课应当是全部学生都积极参加，全部学生都是活动的积极参与者，而以“小组”为组织中心的活动课正符合参加度大，沟通面广的特点，因此，以
30、“小组”为组织中心，有利于引导学生自主参加活动。 （3）以“自评”为反应中心，诱导学生自动调控活动。在学生素养进展过程中，生活教育理念下的语文活动课教学的实践起着重要作用的是自评，自控力量，培育学生的自评，自控力量在活动课程中是本课题的一个重要环节。 六、课题的实施 （一）实施原则： 1、根底性原则：小学生的综合力量培育不能把目标定在培育什么样的制造人才上面，而是要进展他们的综合素养，提高他们的才智水平。这里强调的根底性，一是要完成国家的课程标准和根底学业，坚持“学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观”的培育目标。二是积极去发觉儿童的潜能和特别的天赋，进展综合性教学，为他们的成人成才打好根底
31、。 2、适应性原则： “教育要适应儿童”这是当前提倡的一个重要理念。“语文综合实践活动”讨论，一方面要充分理解和敬重儿童的共性特点，使自己的教育实践适应儿童的年龄特征，生理特征，心理特征；另一方面要“读懂”每一个学生，要观看，了解，判定他们的共性智能优势，鼓励他们的志趣，创设适于他们的学习情境，鼓舞每个孩子制造一个五彩斑谰的学习生活。 3、开放性原则： 生活的世界，生活的教育理论，提出“学生课程的代理”，“社区课程的代理”的建议，让学生走进生活，走进自然。只有这样我们才会在教学内容，教学方法，教学环境方面实现开放性教学。从目前看，我们的任课教师要积极对现行的教材内容进展延长，综合，重组，提升，
32、设计一些与学生生活实际、动手实践、网络学习、社会调查等问题，有利于引导学生自主、合作、探究学习。 4、综合性原则： 教育应当促进学生优势智能的进展，但不等于其它职能就不需要进展。我们必需立足于生活世界，生活教育进展的根底上，坚持多元化情境教学，所以，我们必需摒弃“学科本位”的教育思想，立足于语文学科教学，积极使语文学科教学与其它学科相联系，使多学科学问相联系，在多元化情境教学中进展学生的共性智能，同时促进语文综合素养的形成。 5、创新性原则： 创新教育靠教育创新来推动。儿童“综合素养”是创新教育的一个组成局部，而生活世界本身就是一个创新教育的理论局部，而生活教育理论本身就是一个创新教育的理论，
33、他们提倡“实践活动”教学，提倡“社会实践”，提倡“动手操作”，提倡“培育创新才智”等等。实践这些教学工作必需进展教学创新，在教学环境、教学内容、途径、方法、教学模式和教学评价诸方面进展一系列创新，没有这些就很难说我们在借鉴生活教育理论，进展儿童“语文综合素养”的讨论。 （二）根本理念： 用生活的教育来教，建立语文综合实践课程构造，实践语文活动课模式教学。 （三）操作方法： 1、更新观念 （1）组织教师学习语文教学讨论其次卷、丁培忠教育理论与实践和综合实践活动等教育理论书籍。开展关于学生综合实践活动力量的培育与进展素养教育的大学习大争论，使教师明确语文教学不是单纯的语文课堂，语文学问的教学。树立
34、变应试教育为素养教育的观念，变面对少数为面对全体的观念，变以教师为中心为以教师为主导，学生为主体的主动性学习观念。 （2）建立科研教师学习制度。 （3）学习外地胜利的阅历，深化教改。准时了解一些外地语文综合实践活动课的教改动态，从中猎取好的阅历。 （4）聘请教研人员指导教育科研课题的实施工作。 （5）调查讨论，证明学生具备肯定的综合实践活动力量。 2、语文综合实践活动的课堂教学改革 （1）培育学生听的力量一、二年级：依据学生实际，在活动中学生能复述教师说过的一句话，一段话。由浅入深、由易到难、循序渐进。 三、四年级：指导学生留意听播送、听故事、听教师说，然后把听到的讲给别人听。要求在活动中能够
35、讲出自己的真实感受和体会。 五、六年级：能听懂别人说一段话的意思，并把听到的故事讲给别人听。能够运用语言、行动和想象来综合表达自己的情感。 （2）培育学生语言综合表达的力量一、二年级： a、能复述课间活动中看到或听到别人说的内容。 b、能按肯定的观看挨次，说出图画、场面、场景的意思，适当参加想象内容。 c、能精确复述教师说过的有关活动内容的几句话。 三、四年级： a、在活动中，有目标的指导学生说一些笑话、谜语、小故事、一些见闻等简洁内容，精确抓住主要内容，充分进展想象。 b、能用一段话复述活动的过程或主要内容。 c、培育学生把握组织、主持活动的方法和初步具有自己组织、主持活动的力量。 五、六年
36、级： a、在活动中让学生广泛、自由、大声地诵读，内容可以是成语故事、新闻，可以是课文的一些段落、笑话、谜语、读书心得、感受等。 b、形成具有肯定的组织、主持各种活动的力量，并成为优秀的主持人。 3、综合实践活动的帮助手段 第一、变活动的封闭式为开放式。依据实践活动内容调整课时，走出课堂。通过了解、调查、观看、参观等形式使课内、课外有机地结合起来。 其次、增加课时，开设综合实践活动课。培育综合实践活动习惯，把握活动方法与技巧。 第三、加强语文综合实践活动同其它学科的联系，按通览教材、选定内容、调整进度、联席备课、总结验收的步骤进展。 3、强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动。 a、由自办手抄报过
37、度到自由组版制作，自己编辑心报、儿童乐园、少儿之家等刊。 b、开展各种手工制作，科学小制作活动。积极参与学区的书画展等综合、艺术活动。 c、每一期的班级板报，分组成出版让学生设计主办。同时提高学校壁报的刊出质量。 d、开展深入社会、参观访问等活动，让学生走进大自然等。 e、开展有针对性的各种综合性活动。 f、开展“星级文明生“评比活动，丰富学生校园文化生活。 3、总结完善阶段（2023、62023、7） 2023年6月，承受校教育科研领导小组的检查指导，总结语文综合实践活动课的教学方法及阅历，撰写科研课题结题性总结论文。 2023年7月，申请校课题讨论小组及上级教育科研部门验收、评估，并予以指
38、导，进展结题申请、汇报科研成果。 4、开发校本课程进展学生综合力量。 执行新课程以来，我们依据课改纲要提出的“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济进展的详细状况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这一精神共开发和选用了五个校本课程： （1）星星火炬播送电台 （2）社会调查讨论 （3）组织学生参与校内外征文征稿活动 （4）开展好语文活动课课堂教学讨论 （5）办好家长学校 这五个校本课程纳入教学规划，有目的、有规划、有内容地实施。这些都在于促进学生的综合性学习，进展儿童的综合素养，同时也是按“语文综合实践活动探究”课题进展讨论开发设计。 5、开展
39、课外活动，进展学生共性特长。 从1997年9月我校就成立了自己的课外活动小组，开设声乐、乐器、歌舞、绘画、书法、写作、电脑等实践活动班，学生按“学、玩、做、创”的形式，选择参与自己喜爱的活动工程。表达了综合实践活动课程提出的12下一页 第三篇：关于“语文综合实践活动的探究”科研课题结题报告 突泉县六户镇中心小学课题组 前言： 2023年，我校领导和局部骨干教师参与了兴安盟骨干教师培训班的学习，阅读了北京师大出版社出版的郭元祥著综合实践活动课程设计与实施一书很受启发。书中介绍了新中国成立50年来，历次课程改革都重视课外活动，活动课的实施，并取得了重要成就，也积存了不少阅历，尤其是1992年后国家
40、教委公布的全日制九年义务教育课程规划规定中小学实施“活动课”以来，很多中小学制造了实施活动课的优秀阅历，促进了学生素养进展。为了使根底教育课程改革有利于贯彻落实“全教会”实施素养教育的精神，我国新一轮根底教育课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教育阶段和高中阶段学生的一门必修课程。在此根底上，我们又仔细学习了综合实践活动课程设计与实施一书，对综合实践活动课程的根底理论又有了进一步的熟悉和理解，感到综合实践活动对人的进展熟悉是科学的，有价值的。而且在如何实施新的教育上也提出了详细的意见和做法。在理论层面和实践层面给予了教育创新的内涵。 2023年9月，兴安盟教育局打算在突泉县三街小学开展
41、综合实践活动初探教育讨论，并做了一些详细规划。六户中心小学借鉴丁培忠的语文整体改革的根底理论，在2023年9月确立了语文综合实践活动探究的讨论课题。同年10月我校在盟教研室的吴桂芬教师，盟教育科学规划办王志成所长的指导下对本课题进展了论证。专家们认为本课题讨论有肯定的积极意义。两年来，我校始终把语文综合实践活动探究的课题讨论作为学校教育教学改革与创新的主线，做为学校的主体工作来抓，通过行动讨论不断推动学校的教育教学改革工作，取得了可喜的成果，现作结题报告，请专家领导赐予指导，并予以结题。 一、问题的提出 中国传统教学有两大弊端必需要加以解决。一是“学科本位”和“学问本位”的教学理念；二是学生始
42、终处在被动承受学习的状态下。这样的教学现状既不能很好地适应学生珠进展，也不能很好地适应社会的进展。对此，中共中心国务院发出文件，提出深化教育改革，推动素养教育的目标。2023年6月，国务院关于根底教育改革与进展的打算进一步明确了“加速构建符合素养教育要求的根底教育课程体系”的任务，同年7月，教育部公布了根底教育课程改革纲要（试行）对课程提出了一系列的改革和创新目标。 我们的国家领导人在全教会上说“教育在培育民族创新精神和培育制造性人材方面，肩负着特别的使命。每一个学校，都要爱惜和培育学生的奇怪心，求知欲，帮忙学生自主学习，独立思索，爱护学生的探究精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为
43、学生的禀赋和潜能的充分开发制造一种宽松的环境。”应当说这一段话是当前教育改革的追求目标，也是创新教育的指导思想。 在这样的大背景下，我国学者向广阔教育工推举了生活的教育理论。这种教育理念是教育必需在人的生活之中，不断重建人的生活，从而，教育过程就是引导儿童的生活不断合理重建的过程，实施一种生活的教育。 作为综合实践活动课程的根底理论在表达教育的本质中主要说明白两点。其一，教育要作用于儿童的现实生活。 生活中的儿童随着年龄的增长，逐步具有了各自对生活的理解、对社会的认知和推断，具有了比拟剧烈的生存感。儿童在现实性的生活之中不不像成人所想的那样天真，也不如成人那样所期望的成熟。面对这些儿童，教育所
44、要关心的不仅仅是他们的将来幸福，还要关心他们的现实幸福，只有这样，根底教育才有可能成为在儿童现实生活与可能生活之间架起一座桥梁。因此，根底教育要作用与此于儿童的原生性生活和现实性生活。其二，根底教育要作用于儿童的可能生活。 儿童是根底教育的对象，不仅意味着“现实儿童”是其对象，而且意味着“可能的儿童”也是其对象。因而，根底教育不仅仅要关注现实中的儿童的生存状态，关怀他们的生活方式，关心儿童生活质量，而且要关心儿童将来应当怎样活着，关心其抱负的可能生存状态，生活方式。根底教育作用于儿童的将来生活，并不意味着要从某些功利的角度来关注儿童，恰恰要从儿童的整个人生价值实现的角度来考虑。作用于儿童的可能
45、生活，表达了教育对儿童的进展性目标；作用于儿童的可能生活，表达了教育对儿童的人生价值及其现实的建构意义。目前，借鉴生活的教育理论进展教育改革的国家除了欧美国家之外，在大洋洲，在日本、韩国，我国港、澳、台等地，有数千所中小学，幼儿园按着“生活世界”模式进展教育创新探究。 六户镇中心小学2023年接触生活的教育理论之后，就不断思索借鉴这一理论进展教育改革。后来我们又接触了郭元祥著综合实践活动课程设计与实施一书，书中明确说明生活教育的理论的意义。又结合丁培忠教师的小语整改中“优化语文环境”的教育理念，结合我们小语整改的已有阅历。于是，我们的思路出来了，这就是在全面提高学生素养的同时，培育学生的分析，
46、实践、制造等综合力量，我们进展“语文综合实践活动初探”课题讨论。 二、理论根底 生活世界，生活的教育理论；科学学习与教学心理学；创新教育相关理论；教育改革的根本理论。 三、讨论方法 行动讨论法；观看讨论法；阅历总结法。 四、讨论目标 遵循学生身心进展规律，关注学生的共性差异，以生活世界理论为指导进展教育教学改革，开发学生的共性潜能，培育学生的创新智能，促进学生的创新力量和实践力量形成和进展。了解学生的共性差异特点，进展学生的智能优势和共性特长；依据创新教育相关理论，以培育创新智能为主线进展学生的创新素养；了解儿童的生活，培育学生科学的学习方法，运用教育改革的根本理论总结语文综合实践活动课程的教学方法