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1、2023年关于“语文综合实践活动的探索”科研课题结题报告 第一篇：关于“语文综合实践活动的探究科研课题结题报告 关于“语文综合实践活动的探究科研课题结题报告 突泉县六户镇中心小学课题组 前言： 2023年，我校领导和部分骨干老师参加了兴安盟骨干老师培训班的学习，阅读了北京师大出版社出版的郭元祥著综合实践活动课程设计与实施一书很受启发。书中介绍了新中国成立50年来，历次课程改革都重视课外活动，活动课的实施，并取得了重要成就，也积累了不少阅历，尤其是1992年后国家教委公布的全日制九年义务教化课程支配规定中小学实施“活动课以来，许多中小学创建了实施活动课的优秀阅历，促进了学生素养进展。为了使基础教
2、化课程改革有利于实行“全教会实施素养教化的精神，我国新一轮基础教化课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教化阶段和中学阶段学生的一门必修课程。在此基础上，我们又认真学习了综合实践活动课程设计与实施一书，对综合实践活动课程的基础理论又有了进一步的相识和理解，感到综合实践活动对人的进展相识是科学的，有价值的。而且在如何实施新的教化上也提出了具体的看法和做法。在理论层面和实践层面给予了教化创新的内涵。 2023年9月，兴安盟教化局确定在突泉县三街小学开展综合实践活动初探教化探讨，并做了一些具体规划。六户中心小学借鉴丁培忠的语文整体改革的基础理论，在2023年9月确立了语文综合实践活动探究的探讨
3、课题。同年10月我校在盟教研室的吴桂芬老师，盟教化科学规划办王志成所长的指导下对本课题进行了论证。专家们认为本课题探讨有确定的主动意义。两年来，我校始终把语文综合实践活动探究的课题探讨作为学校教化教学改革与创新的主线，做为学校的主体工作来抓，通过行动探讨不断推动学校的教化教学改革工作，取得了可喜的成果，现作结题报告，请专家领导赐予指导，并予以结题。 一、问题的提出 中国传统教学有两大弊端必需要加以解决。一是“学科本位和“学问本位的教学理念；二是学生始终处在被动接受学习的状态下。这样的教学现状既不能很好地适应学生珠进展，也不能很好地适应社会的进展。对此，中共中心国务院发出文件，提出深化教化改革，
4、推动素养教化的目标。2023年6月，国务院关于基础教化改革与进展确实定进一步明确了“加速构建符合素养教化要求的基础教化课程体系的任务，同年7月，教化部公布了基础教化课程改革纲要试行对课程提出了一系列的改革和创新目标。 我们的国家领导人在全教会上说“教化在培育民族创新精神和培育创建性人材方面，肩负着特殊的使命。每一个学校，都要疼惜和培育学生的新颖心，求知欲，关心学生自主学习，独立思索，爱惜学生的探究精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分开发创建一种宽松的环境。应当说这一段话是当前教化改革的追求目标，也是创新教化的指导思想。 在这样的大背景下，我国学者向宽阔教化工作
5、者举荐了生活的教化理论。这种教化理念是教化必需在人的生活之中，不断重建人的生活，从而，教化过程就是引导儿童的生活不断合理重建的过程，实施一种生活的教化。 作为综合实践活动课程的基础理论在表达教化的本质中主要说明白两点。 其一，教化要作用于儿童的现实生活。 生活中的儿童随着年龄的增长，逐步具有了各自对生活的理解、对社会的认知和推断，具有了比较剧烈的生存感。儿童在现实性的生活之中不不像成人所想的那样天真，也不如成人那样所期望的成熟。面对这些儿童，教化所要关心的不仅仅是他们的将来华蜜，还要关心他们的现实华蜜，只有这样，基础教化才有可能成为在儿童现实生活与可能生活之间架起一座桥梁。因此，基础教化要作用
6、与此于儿童的原生性生活和现实性生活。 其二，基础教化要作用于儿童的可能生活。 儿童是基础教化的对象，不仅意味着“现实儿童是其对象，而且意味着“可能的儿童也是其对象。因此，基础教化不仅仅要关注现实中的儿童的生存状态，关切他们的生活方式，关心儿童生活质量，而且要关心儿童将来应当怎样活着，关心其志向的可能生存状态，生活方式。基础教化作用于儿童的将来生活，并不意味着要从某些功利的角度来关注儿童，恰恰要从儿童的整个人生价值实现的角度来考虑。作用于儿童的可能生活，表达了教化对儿童的进展性目标；作用于儿童的可能生活，表达了教化对儿童的人生价值及其现实的建构意义。 目前，借鉴生活的教化理论进行教化改革的国家除
7、了欧美国家之外，在大洋洲，在日本、韩国，我国港、澳、台等地，有数千所中小学，幼儿园按着“生活世界模式进行教化创新探究。 六户镇中心小学2023年接触生活的教化理论之后，就不断思索借鉴这一理论进行教化改革。后来我们又接触了郭元祥著综合实践活动课程设计与实施一书，书中明确说明生活教化的理论的意义。又结合丁培忠老师的小语整改中“优化语文环境的教化理念，结合我们小语整改的已有阅历。于是，我们的思路出来了，这就是在全面提高学生素养的同时，培育学生的分析，实践、创建等综合实力，我们进行“语文综合实践活动初探课题探讨。 二、理论基础 生活世界，生活的教化理论；科学学习与教学心理学；创新教化相关理论；教化改革
8、的基本理论。 三、探讨方法 行动探讨法；视察探讨法；阅历总结法。 四、探讨目标 遵循学生身心进展规律，关注学生的特性差异，以生活世界理论为指导进行教化教学改革，开发学生的特性潜能，培育学生的创新智能，促进学生的创新实力和实践实力形成和进展。了解学生的特性差异特点，进展学生的智能优势和特性特长；根据创新教化相关理论，以培育创新智能为主线进展学生的创新素养；了解儿童的生活，培育学生科学的学习方法，运用教化改革的基本理论总结语文综合实践活动课程的教学方法，培育学生综合素养的进展，全面提高学生多方面实力。 以马克思主义辩证唯物理论为指导，以现代教化理论为指针，落实教化方针为根据，推动教化教学为宗旨，全
9、面培育学生实力，进展学生智力，培育具有新时代特点的有文化，有志向，有道德，有觉悟的二十一世纪的建设者。 以全新的设计理念，丰富学生的学习生活，开拓学生视野，基于学生阅历，亲热联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合运用和实践性。留意多样化的实践性学习方式，转变单一的以学问接受为基本方式，以学问结果获得为干脆目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。着眼于进展学生的综合实践实力、创新精神和探究实力。 五、关于语文综合实践活动的探讨内容 一语文综合实践活动课组织的形式的探讨 结合当前教化进展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文综合实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动
10、课实践和语文社会实践等。 1、语言交际实践 1课前练说2专题探讨3主题演讲4问题辩论5采访活动6争当小广播员等多种活动进行探讨。 2、语文操作实践 1黑板报2童心壁3手抄报4操作与习作5班报、语文学习报、语文学问报、语文乐园等方面进行探讨。 3、语文社会实践 1专题探讨报告2社会调查3访问4社区服务的支配与总结5视察大自然写心得体会6社会宣扬等方面进行探讨。 4、语文活动课实践 1语文活动课2主题队会活动3传统节日、纪念日活动4诗歌朗诵会5小品、相声表演等方面进行探讨。 二语文综合实践活动课的设计与探讨 语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的持续和必要的补充。它不同于语文基础学问课
11、，是在教化者有支配，有目的地设置和学生的主动协作参与下，通过实践活动，对学生进行实力和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和推断力，以增进同学间的合作意识和创建性的一种活动。如何让语文活动课融学问性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素养，我们预备从以下几个方面进行探讨。 1、激发爱好，在“活中求学。 顾名思义，语文活动课就是围绕“语文开展活动的课。既然是活动，首先应在“活中做文章，以“活来培育学生学习语文的爱好。而爱好又是引导学生入门的最好老师。爱因斯坦说过：“把学生的热忱激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。可见，只有激发学生学习的爱好，调
12、动他们的主动性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到学问。 2、启发思维，在“动中求知。 新颖爱动是小学生的年龄特点所确定的，“活动就是要“动，让全班同学在老师的指导下一齐“动起来。语文活动课就是要让学生动眼、动脑、动口、动手。通过动眼，培育学生细心视察的实力；通过动脑，提高思维素养；通过动口，提高朗读和口头表达实力；通过动手，提高写字和习作的本领。 3、拓展空间，在活动中求进展。 学生语文素养的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必需拓展活动空间，在课外为学生供应进行语言实践的机遇。如开展课外阅读，查找资料，手工制作，编写故事，写日记，读书笔记，制作手抄报等活动，让学生主动获得学
13、问，开阔视野，培育创建才能。 三语文综合实践活动课资源开发的探讨 驾驭语文综合实践活动课的实质，进行课堂教学改革，根据教学方法的运用进行课程的开设与管理探讨。传统课程教学资源单一，把教材作为唯一的资源，语文综合实践活动变更了过去的课堂教学中资源单一的缺点。学校、社会、网络、老师、学生都可以成为课程的资源，这些资源如何得以开发，如何为教学所用，是我们探讨的主要内容。 我们初步设想，语文综合实践活动课程作为地方课程，校本课程，在内容上力求要有学校特点，地方特色，在充分发挥学校课程资源的同时，探讨和分析本地、家乡的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，在地方文化传统等方面的课程资源，表
14、达课程资源的地方性特色。 1、利用网络进行综合性课程主体实践 根据综合课程兼容多学科的特点，我们要求四到六年级的老师结合教材内容，主动尝试组织学生在网络环境下进行实践活动，充分利用远程教化资源，了解和驾驭通过网络收集信息的多种通道与方法，提高处理信息和综合运用学问解决问题的实力。具体分两个阶段进行，第一阶段是示范实践，即老师围绕教材学问点进行拓展与延长，利用光盘播放点，培育学生在学习活动中搜寻信息的实力；奇异地利用远程教化资源网，便于学生快捷搜寻所求信息；及在老师引导下学会整合处理信息的一般方法。其次阶段是自主实践，即老师供应必要的网址和辅导，由学生独立或合作进行搜集信息及解决疑难问题。 2、
15、引导学生在实践中觉察与探究，走进综合实践活动课程。 义务教化课程设置试验方案强调，综合实践活动课程应重视学科学问，社会生活和学生阅历的整合，以学生操作性学习为主要特征。为此，我们实行了立足于课堂，向两头延长的教化策略：一是老师根据教材新授内容，提前组织或要求学生收集相关资料，走访调查，开展体验活动，为学习新学问作好认知的心理和阅历准备，及探究准备；二是老师结合教材内容或教学重点，引导学生从课内向课外，通过针对性阅读，搜集储备资料，社区服务，专题实践等活动，加深领悟和体验，促使学生在实现“三维目标中得到长足的进展。 四语文综合实践活动课操作模式的探讨 作为一门课程，要便于操作。而语文综合实践活动
16、是我校开发的全新课程，没有现成的操作模式。虽教无定法，但贫乏，无法可依的教学是不能发挥课程优势的。因此，必需构建一套与探讨相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。 1、目标定位 语文综合实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包括学问与技能；过程与方法；情感、看法与价值观三个维度。 “学问与技能目标是指在实践性学习中获得的对自然，对社会，对文化及对自我的初步相识和阅历，不追求体系化的学问。学问和技能目标并不仅仅作为结果性目标，更具有过程性目标的性质。“过程与方法目标指学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并驾驭若干最基本最初步的方法，使学生获得主动的体验和丰富阅历，实践等方式逐步生成的对
17、自然，对社会，对文化以及对自我产生的情感、看法和价值观念的目标。不是靠灌输而获得的。可以说，综合实践活动课程的目标是学生主体的自我进展和自主生成获得的。 我们认为，语文综合实践活动课程的目标应包括以下五个方面： 1获得亲身参与实践和主动体验和比较丰富的阅历。 2初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。 3初步形成主动觉察问题并主动探究解决问题的看法和实力。 4培育实践实力，进展对学问的综合运用和创新实力。 5初步养成合作，民主，共享，主动进取等良好的特性品质。 为此，我们确立在语文综合实践活动探究中以语文活动课为主，探讨适合本地的有效的系统化的教学模式。 2、优化语文活动课的教学结构 1
18、改善师生交往，拓宽学习空间。教学过程也是师生交往的过程，改善师生交往，拓宽学习空间是让学生的特性得到主动进展。老师首先要营造民主、和谐的教学气氛，形成较为宽松的心理环境；其次要挖掘教材中的活动因素，有效组织课堂活动；第三要优化问题的设计，拓宽学生的思维空间。 2促进主体参与，引导自主活动。唯有学生主动参与活动，特性才能获得主动进展。老师首先要创设情境，激发学生参与的爱好；其次，要针对差异，接受因材施教和策略，引导学生学会参与的方法；第三，要激励质疑问难，引导学生自主探究；第四，要接受激励性评价，培育学生的参与精神。 3强化活动教学，培育自我意识。特性活动进展是特性进展教学的核心理论。我们要在“
19、活动促特性进展的思想指导下，优化教学过程。首先要细心设计多样的活动形式，如操作试验活动，玩耍表演活动，歌颂绘画活动，视察介绍活动，探讨争辩活动，记者款待会等等，其中要特别关注审美活动的设计；其次，适时开展活动，如活动在疑难处，活动在疲乏时，活动在稳固记忆时，活动在表达运用时等；第三，要引导学生开展正确的评价活动等，从而培育主动的自我意识。 3、突显以活动为中心，发挥语文综合实践活动的作用 1以“爱好为动力中心，激发学生自觉与活动。爱好是学生特性进展的主要动力之一。根据小学生的爱好特点及实际可行性，学校逐步开设社区服务，星星火炬广播电台、红领巾服务站活动小组。激发学生广泛的爱好，是学生情愿参加该
20、项活动；诱导学生的爱好，有广泛逐步定向主要进展学生的中心爱好。 2以“小组为组织中心，引导学生自主参与活动。自主参与是让学生特性得到主动进展的基础。真正的活动课应当是全部学生都主动参与，全部学生都是活动的主动参加者，而以“小组为组织中心的活动课正符合参与度大，沟通面广的特点，因此，以“小组为组织中心，有利于引导学生自主参与活动。 3以“自评为反馈中心，诱导学生自动调控活动。在学生素养进展过程中，生活教化理念下的语文活动课教学的实践起着重要作用的是自评，自控实力，培育学生的自评，自控实力在活动课程中是本课题的一个重要环节。 六、课题的实施 一实施原则： 1、基础性原则：小学生的综合实力培育不能把
21、目标定在培育什么样的创建人才上面，而是要进展他们的综合素养，提高他们的才智水平。这里强调的基础性，一是要完成国家的课程标准和基础学业，坚持“学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观的培育目标。二是主动去觉察儿童的潜能和特殊的天赋，进行综合性教学，为他们的成人成才打好基础。 2、适应性原则： “教化要适应儿童这是当前提倡的一个重要理念。“语文综合实践活动探讨，一方面要充分理解和敬重儿童的共性特点，使自己的教化实践适应儿童的年龄特征，生理特征，心理特征；另一方面要“读懂每一个学生，要视察，了解，判定他们的特性智能优势，激励他们的志趣，创设适于他们的学习情境，激励每个孩子创建一个五彩斑谰的学习生活。
22、 3、开放性原则： 生活的世界，生活的教化理论，提出“学生课程的代理，“社区课程的代理的建议，让学生走进生活，走进自然。只有这样我们才会在教学内容，教学方法，教学环境方面实现开放性教学。从目前看，我们的任课老师要主动对现行的教材内容进行延长，综合，重组，提升，设计一些与学生生活实际、动手实践、网络学习、社会调查等问题，有利于引导学生自主、合作、探究学习。 4、综合性原则： 教化应当促进学生优势智能的进展，但不等于其它职能就不需要进展。我们必需立足于生活世界，生活教化进展的基础上，坚持多元化情境教学，所以，我们必需摒弃“学科本位的教化思想，立足于语文学科教学，主动使语文学科教学与其它学科相联系，
23、使多学科学问相联系，在多元化情境教学中进展学生的特性智能，同时促进语文综合素养的形成。 5、创新性原则： 创新教化靠教化创新来推动。儿童“综合素养是创新教化的一个组成部分，而生活世界本身就是一个创新教化的理论部分，而生活教化理论本身就是一个创新教化的理论，他们提倡“实践活动教学，提倡“社会实践，提倡“动手操作，提倡“培育创新才智等等。实践这些教学工作必需进行教学创新，在教学环境、教学内容、途径、方法、教学模式和教学评价诸方面进行一系列创新，没有这些就很难说我们在借鉴生活教化理论，进行儿童“语文综合素养的探讨。 二基本理念： 用生活的教化来教，建设语文综合实践课程结构，实践语文活动课模式教学。
24、三操作方法： 1、更新观念 1组织老师学习语文教学探讨其次卷、丁培忠教化理论与实践和综合实践活动等教化理论书籍。开展关于学生综合实践活动实力的培育与进行素养教化的高校习大探讨，使老师明确语文教学不是单纯的语文课堂，语文学问的教学。树立变应试教化为素养教化的观念，变面对少数为面对全体的观念，变以老师为中心为以老师为主导，学生为主体的主动性学习观念。 2建立科研老师学习制度。 3学习外地胜利的阅历，深化教改。刚好了解一些外地语文综合实践活动课的教改动态，从中获得好的阅历。 4聘请教研人员指导教化科研课题的实施工作。 5调查探讨，证明学生具备确定的综合实践活动实力。 2、语文综合实践活动的课堂教学改
25、革 1培育学生听的实力一、二年级：根据学生实际，在活动中学生能复述老师说过的一句话，一段话。由浅入深、由易到难、按部就班。 三、四年级：指导学生留意听广播、听故事、听老师说，然后把听到的讲给别人听。要求在活动中能够讲出自己的真实感受和体会。 五、六年级：能听懂别人说一段话的意思，并把听到的故事讲给别人听。能够运用语言、行动和想象来综合表达自己的情感。 2培育学生语言综合表达的实力一、二年级： a、能复述课间活动中看到或听到别人说的内容。 b、能按确定的视察依次，说出图画、场面、场景的意思，适当加入想象内容。 c、能精确复述老师说过的有关活动内容的几句话。 三、四年级： a、在活动中，有目标的指
26、导学生说一些笑话、谜语、小故事、一些见闻等简洁内容，精确抓住主要内容，充分进行想象。 b、能用一段话复述活动的过程或主要内容。 c、培育学生驾驭组织、主持活动的方法和初步具有自己组织、主持活动的实力。 五、六年级： a、在活动中让学生广泛、自由、大声地诵读，内容可以是成语故事、新闻，可以是课文的一些段落、笑话、谜语、读书心得、感受等。 b、形成具有确定的组织、主持各种活动的实力，并成为优秀的主持人。 3、综合实践活动的帮助手段 第一、变活动的封闭式为开放式。根据实践活动内容调整课时，走出课堂。通过了解、调查、视察、参观等形式使课内、课外有机地结合起来。 其次、增加课时，开设综合实践活动课。培育
27、综合实践活动习惯，驾驭活动方法与技巧。 第三、加强语文综合实践活动同其它学科的联系，按通览教材、选定内容、调整进度、联席备课、总结验收的步骤进行。 3、强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动。 a、由自办手抄报过度到自由组版制作，自己编辑心报、儿童乐园、少儿之家等刊。 b、开展各种手工制作，科学小制作活动。主动参加学区的书画展等综合、艺术活动。 c、每一期的班级板报，分组成出版让学生设计主办。同时提高学校壁报的刊出质量。 d、开展深化社会、参观访问等活动，让学生走进大自然等。 e、开展有针对性的各种综合性活动。 f、开展“星级文明生“评比活动，丰富学生校内文化生活。 3、总结完善阶段2023、6
28、2023、7 2023年6月，接受校教化科研领导小组的检查指导，总结语文综合实践活动课的教学方法及阅历，撰写科研课题结题性总结论文。 2023年7月，申请校课题探讨小组及上级教化科研部门验收、评估，并予以指导，进行结题申请、汇报科研成果。 4、开发校本课程进展学生综合实力。 执行新课程以来，我们根据课改纲要提出的“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济进展的具体状况，结合本校的传统和优势，学生的爱好和需要，开发或选用适合本校的课程。这一精神共开发和选用了五个校本课程： 1星星火炬广播电台 2社会调查探讨 3组织学生参加校内外征文征稿活动 4开展好语文活动课课堂教学探讨 5办好家
29、长学校 这五个校本课程纳入教学支配，有目的、有支配、有内容地实施。这些都在于促进学生的综合性学习，进展儿童的综合素养，同时也是按“语文综合实践活动探究课题进行探讨开发设计。 5、开展课外活动，进展学生特性特长。 从1997年9月我校就成立了自己的课外活动小组，开设声乐、乐器、歌舞、绘画、书法、写作、电脑等实践活动班，学生按“学、玩、做、创的形式，选择参加自己宠爱的活动项目。表达了综合实践活动课程提出的下一页 其次篇：关于“语文综合实践活动的探究科研课题结题报告 突泉县六户镇中心小学课题组 前言： 2023年，我校领导和部分骨干老师参加了兴安盟骨干老师培训班的学习，阅读了北京师大出版社出版的郭元
30、祥著综合实践活动课程设计与实施一书很受启发。书中介绍了新中国成立50年来，历次课程改革都重视课外活动，活动课的实施，并取得了重要成就，也积累了不少阅历，尤其是1992年后国家教委公布的全日制九年义务教化课程支配规定中小学实施“活动课以来，许多中小学创建了实施活动课的优秀阅历，促进了学生素养进展。为了使基础教化课程改革有利于实行“全教会实施素养教化的精神，我国新一轮基础教化课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教化阶段和中学阶段学生的一门必修课程。在此基础上，我们又认真学习了综合实践活动课程设计与实施一书，对综合实践活动课程的基础理论又有了进一步的相识和理解，感到综合实践活动对人的进展相识
31、是科学的，有价值的。而且在如何实施新的教化上也提出了具体的看法和做法。在理论层面和实践层面给予了教化创新的内涵。 2023年9月，兴安盟教化局确定在突泉县三街小学开展综合实践活动初探教化探讨，并做了一些具体规划。六户中心小学借鉴丁培忠的语文整体改革的基础理论，在2023年9月确立了语文综合实践活动探究的探讨课题。同年10月我校在盟教研室的吴桂芬老师，盟教化科学规划办王志成所长的指导下对本课题进行了论证。专家们认为本课题探讨有确定的主动意义。两年来，我校始终把语文综合实践活动探究的课题探讨作为学校教化教学改革与创新的主线，做为学校的主体工作来抓，通过行动探讨不断推动学校的教化教学改革工作，取得了
32、可喜的成果，现作结题报告，请专家领导赐予指导，并予以结题。 一、问题的提出 中国传统教学有两大弊端必需要加以解决。一是“学科本位和“学问本位的教学理念；二是学生始终处在被动接受学习的状态下。这样的教学现状既不能很好地适应学生珠进展，也不能很好地适应社会的进展。对此，中共中心国务院发出文件，提出深化教化改革，推动素养教化的目标。2023年6月，国务院关于基础教化改革与进展确实定进一步明确了“加速构建符合素养教化要求的基础教化课程体系的任务，同年7月，教化部公布了基础教化课程改革纲要试行对课程提出了一系列的改革和创新目标。 我们的国家领导人在全教会上说“教化在培育民族创新精神和培育创建性人材方面，
33、肩负着特殊的使命。每一个学校，都要疼惜和培育学生的新颖心，求知欲，关心学生自主学习，独立思索，爱惜学生的探究精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分开发创建一种宽松的环境。应当说这一段话是当前教化改革的追求目标，也是创新教化的指导思想。 在这样的大背景下，我国学者向宽阔教化工作者举荐了生活的教化理论。这种教化理念是教化必需在人的生活之中，不断重建人的生活，从而，教化过程就是引导儿童的生活不断合理重建的过程，实施一种生活的教化。 作为综合实践活动课程的基础理论在表达教化的本质中主要说明白两点。其一，教化要作用于儿童的现实生活。 生活中的儿童随着年龄的增长，逐步具有了
34、各自对生活的理解、对社会的认知和推断，具有了比较剧烈的生存感。儿童在现实性的生活之中不不像成人所想的那样天真，也不如成人那样所期望的成熟。面对这些儿童，教化所要关心的不仅仅是他们的将来华蜜，还要关心他们的现实华蜜，只有这样，基础教化才有可能成为在儿童现实生活与可能生活之间架起一座桥梁。因此，基础教化要作用与此于儿童的原生性生活和现实性生活。其二，基础教化要作用于儿童的可能生活。 儿童是基础教化的对象，不仅意味着“现实儿童是其对象，而且意味着“可能的儿童也是其对象。因此，基础教化不仅仅要关注现实中的儿童的生存状态，关切他们的生活方式，关心儿童生活质量，而且要关心儿童将来应当怎样活着，关心其志向的
35、可能生存状态，生活方式。基础教化作用于儿童的将来生活，并不意味着要从某些功利的角度来关注儿童，恰恰要从儿童的整个人生价值实现的角度来考虑。作用于儿童的可能生活，表达了教化对儿童的进展性目标；作用于儿童的可能生活，表达了教化对儿童的人生价值及其现实的建构意义。目前，借鉴生活的教化理论进行教化改革的国家除了欧美国家之外，在大洋洲，在日本、韩国，我国港、澳、台等地，有数千所中小学，幼儿园按着“生活世界模式进行教化创新探究。 六户镇中心小学2023年接触生活的教化理论之后，就不断思索借鉴这一理论进行教化改革。后来我们又接触了郭元祥著综合实践活动课程设计与实施一书，书中明确说明生活教化的理论的意义。又结
36、合丁培忠老师的小语整改中“优化语文环境的教化理念，结合我们小语整改的已有阅历。于是，我们的思路出来了，这就是在全面提高学生素养的同时，培育学生的分析，实践、创建等综合实力，我们进行“语文综合实践活动初探课题探讨。 二、理论基础 生活世界，生活的教化理论；科学学习与教学心理学；创新教化相关理论；教化改革的基本理论。 三、探讨方法 行动探讨法；视察探讨法；阅历总结法。 四、探讨目标 遵循学生身心进展规律，关注学生的特性差异，以生活世界理论为指导进行教化教学改革，开发学生的特性潜能，培育学生的创新智能，促进学生的创新实力和实践实力形成和进展。了解学生的特性差异特点，进展学生的智能优势和特性特长；根据
37、创新教化相关理论，以培育创新智能为主线进展学生的创新素养；了解儿童的生活，培育学生科学的学习方法，运用教化改革的基本理论总结语文综合实践活动课程的教学方法，培育学生综合素养的进展，全面提高学生多方面实力。 以马克思主义辩证唯物理论为指导，以现代教化理论为指针，落实教化方针为根据，推动教化教学为宗旨，全面培育学生实力，进展学生智力，培育具有新时代特点的有文化，有志向，有道德，有觉悟的二十一世纪的建设者。 以全新的设计理念，丰富学生的学习生活，开拓学生视野，基于学生阅历，亲热联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合运用和实践性。留意多样化的实践性学习方式，转变单一的以学问接受为基本方式，以学问
38、结果获得为干脆目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。着眼于进展学生的综合实践实力、创新精神和探究实力。 五、关于语文综合实践活动的探讨内容 一语文综合实践活动课组织的形式的探讨 结合当前教化进展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文综合实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动课实践和语文社会实践等。 1、语言交际实践 1课前练说2专题探讨3主题演讲4问题辩论5采访活动6争当小广播员等多种活动进行探讨。 2、语文操作实践 1黑板报2童心壁3手抄报4操作与习作5班报、语文学习报、语文学问报、语文乐园等方面进行探讨。 3、语文社会实践1专题探讨报告2社会调查3访问4社区服务
39、的支配与总结5视察大自然写心得体会6社会宣扬等方面进行探讨。 4、语文活动课实践 1语文活动课2主题队会活动3传统节日、纪念日活动4诗歌朗诵会5小品、相声表演等方面进行探讨。 二语文综合实践活动课的设计与探讨 语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的持续和必要的补充。它不同于语文基础学问课，是在教化者有支配，有目的地设置和学生的主动协作参与下，通过实践活动，对学生进行实力和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和推断力，以增进同学间的合作意识和创建性的一种活动。如何让语文活动课融学问性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素养，我们预备从以下几个方面进行探讨
40、。 1、激发爱好，在“活中求学。 顾名思义，语文活动课就是围绕“语文开展活动的课。既然是活动，首先应在“活中做文章，以“活来培育学生学习语文的爱好。而爱好又是引导学生入门的最好老师。爱因斯坦说过：“把学生的热忱激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。可见，只有激发学生学习的爱好，调动他们的主动性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到学问。 2、启发思维，在“动中求知。 新颖爱动是小学生的年龄特点所确定的，“活动就是要“动，让全班同学在老师的指导下一齐“动起来。语文活动课就是要让学生动眼、动脑、动口、动手。通过动眼，培育学生细心视察的实力；通过动脑，提高思维素养；通过动口
41、，提高朗读和口头表达实力；通过动手，提高写字和习作的本领。 3、拓展空间，在活动中求进展。 学生语文素养的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必需拓展活动空间，在课外为学生供应进行语言实践的机遇。如开展课外阅读，查找资料，手工制作，编写故事，写日记，读书笔记，制作手抄报等活动，让学生主动获得学问，开阔视野，培育创建才能。 1、利用网络进行综合性课程主体实践 2、引导学生在实践中觉察与探究，走进综合实践活动课程。 义务教化课程设置试验方案强调，综合实践活动课程应重视学科学问，社会生活和学生阅历的整合，以学生操作性学习为主要特征。为此，我们实行了立足于课堂，向两头延长的教化策略：一是老师根据
42、教材新授内容，提前组织或要求学生收集相关资料，走访调查，开展体验活动，为学习新学问作好认知的心理和阅历准备，及探究准备；二是老师结合教材内容或教学重点，引导学生从课内向课外，通过针对性阅读，搜集储备资料，社区服务，专题实践等活动，加深领悟和体验，促使学生在实现“三维目标中得到长足的进展。 四语文综合实践活动课操作模式的探讨 作为一门课程，要便于操作。而语文综合实践活动是我校开发的全新课程，没有现成的操作模式。虽教无定法，但贫乏，无法可依的教学是不能发挥课程优势的。因此，必需构建一套与探讨相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。 1、目标定位 语文综合实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包
43、括学问与技能；过程与方法；情感、看法与价值观三个维度。 “学问与技能目标是指在实践性学习中获得的对自然，对社会，对文化及对自我的初步相识和阅历，不追求体系化的学问。学问和技能目标并不仅仅作为结果性目标，更具有过程性目标的性质。“过程与方法目标指学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并驾驭若干最基本最初步的方法，使学生获得主动的体验和丰富阅历，实践等方式逐步生成的对自然，对社会，对文化以及对自我产生的情感、看法和价值观念的目标。不是靠灌输而获得的。可以说，综合实践活动课程的目标是学生主体的自我进展和自主生成获得的。我们认为，语文综合实践活动课程的目标应包括以下五个方面：1获得亲身参与实践和主
44、动体验和比较丰富的阅历。2初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。 3初步形成主动觉察问题并主动探究解决问题的看法和实力。4培育实践实力，进展对学问的综合运用和创新实力。 5初步养成合作，民主，共享，主动进取等良好的特性品质。 为此，我们确立在语文综合实践活动探究中以语文活动课为主，探讨适合本地的有效的系统化的教学模式。 2、优化语文活动课的教学结构 1改善师生交往，拓宽学习空间。教学过程也是师生交往的过程，改善师生交往，拓宽学习空间是让学生的特性得到主动进展。老师首先要营造民主、和谐的教学气氛，形成较为宽松的心理环境；其次要挖掘教材中的活动因素，有效组织课堂活动；第三要优化问题的设计，
45、拓宽学生的思维空间。 2促进主体参与，引导自主活动。唯有学生主动参与活动，特性才能获得主动进展。老师首先要创设情境，激发学生参与的爱好；其次，要针对差异，接受因材施教和策略，引导学生学会参与的方法；第三，要激励质疑问难，引导学生自主探究；第四，要接受激励性评价，培育学生的参与精神。 3强化活动教学，培育自我意识。特性活动进展是特性进展教学的核心理论。我们要在“活动促特性进展的思想指导下，优化教学过程。首先要细心设计多样的活动形式，如操作试验活动，玩耍表演活动，歌颂绘画活动，视察介绍活动，探讨争辩活动，记者款待会等等，其中要特别关注审美活动的设计；其次，适时开展活动，如活动在疑难处，活动在疲乏时，活动在稳固记忆时，活动在表达运用时等；第三，要引导学生开展正确的评价活动等，从而培育主动的自我意识。 3、突显以活动为中心，发挥语文综合实践活动的作用