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1、 关于音乐鉴赏心得体会范文 音乐观赏就是通过听觉去感受一首歌曲或乐曲的思想感情及艺术美，从而培育我们的审美力量，陶冶我们的情操。从其定义看出，音乐观赏就是用耳去听，并且在这过程中通过联想等的一些思维方式去专心体会出来的对该歌曲或者乐曲本身的感情及美感 当人需要用音乐去放松心情的时候，可以纯粹地从听觉上享受音乐，即从观赏音乐过程中，由于感受旋律、节奏等音乐所包含的根本要素时到达放松心情的效果。在这个层面上，我们不肯定要具备许多音乐学问或者有高层次的观赏水平，只要“翻开耳朵”去听音乐即可。在观赏音乐时，你便会感受到到旋律是美丽的或者是悦耳的，并且凭直觉去选择个人觉得动听的歌曲或乐曲去观赏。例如在听
2、许多的交响曲时，许多时候我们仅仅是观赏它的旋律，从中获得心情上的释放。 在观赏音乐作品时，也可以从更深的层面去体会歌曲和乐曲中的情感和内涵。我们可以通过反复的观赏同一首歌或者乐曲，通过联想，通过思索，从而得出这首歌曲或者乐曲所渲染的感情。更进一步地，我们可以去了解音乐作品的时代背景、风格、体裁以及其音乐语言的特点和生公平等，更深层的体会音乐作品的内涵。 这个过程中，我们就需要对音乐的根本学问有所了解以及具备肯定得观赏力量。而在更深入的观赏音乐作品的时候，我们既可以获得观赏过程中的快感，还可以培育我们的音乐审美力量和陶冶情操。正如当我们在听交响曲时，假如我们知道的创作用意，创作背景，我们就能听音
3、乐作品更为深刻的内涵。在观赏同一个音乐作品时，往往每个人所领会的感受或者从中听出来的内涵是不一样的，跟的创作的原意也不肯定一样。这是跟几个因素有关系的。 第一，这与我们对该音乐作品的本身的了解相关。在不了解创作时的感情，音乐作品所处的时代背景等与该音乐作品相关的详细内容时，我们在观赏该音乐作品时或许就不会真正体会的出相凭借该作品所要表达的思想感情。例如在观赏贝多芬致爱丽丝这首音乐作品时，假如我们不了解该音乐的题目以及与该音乐相关的一系列信息，我们也许会觉得旋律动听，再依据个人情感给予它一些内容。不过当我们知道这个作品的题目以及可能是写给一位贝多芬的学生还有的”背景，我们或者会给予这首作品一些浪
4、漫的颜色，并且体会到更多与相近的情感。在我们听wearethechampion，我觉得此作品就是一首鼓舞人心的歌曲，而从来没想过原来创作用意是鼓舞同性恋的。 其次，与我们的人生阅历相关。在我们听同一音乐作品的时候，人们通过联想来丰富音乐作品的思想情感。因此，我们给这首歌给予的内涵就会具有个人主观颜色。在音乐面前人人都是公平的，人人都有观赏音乐的权利。每个人都有选择自己爱好的音乐的权利，观赏自己偏好音乐的自由。观赏音乐不应当是刻意的。一个音乐作品创作出来供大家观赏，人们就可以依据自己的个人主观思想从中听出不一样的感受，不肯定要刻意让自己体会到的原意。 观赏古典音乐或流行音乐皆是观赏音乐，不必从中
5、区分高尚与低俗。由于每一个音乐作品都是该的心血，抒发情感的产物。人们只要从观赏音乐当中获得心情的放松，情感的释放即可。 关于音乐鉴赏心得体会范文2 音乐观赏是音乐教学的重要组成局部，是培育学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏力量以及进展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐观赏的力量不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素养水平的标志之一。音乐观赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。下面就针对新教材谈几点心得。 一、由表及里，由浅入深教学 音乐观赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的进展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐观
6、赏时，观赏者要经过这么一个心理反响过程：感知外部音响开展想象联想得到情感共鸣理解熟悉。所以观赏教学时必需遵循这一心理反映过程，引导学生渐渐由低层次的直觉观赏向高层次的情感观赏，理智观赏方面进展。这样既符合心理反映过程，也有利于观赏教学。 二、观赏教学时精讲多听 首先观赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知力量，到达这一要求必需要通过大量的音乐观赏才能完成。语言是不行能代替音乐，表现作品的，由于音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中，不能离开音
7、乐的艺术形象而作繁琐冗长的叙述，由于假如叙述过多，必定把学生的留意力分散，同时也阻碍了学生的独立思索。必要的作品分析和学问介绍应当主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的留意力吸引到音乐上来，通过师生间的争论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。 三、比照教学，敏捷多变地设计不同课型 将题材，演唱（奏）形式及作品曲式与题裁等异同点明显，易于比照地安排在一起进展教学。这样能使学生比拟精确地感受领悟不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐观赏的过程中了解音乐表现的规律。 1、以题材为中心设计课型以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起
8、，进展音乐观赏教学。能使学生从不同表演形式的音乐作品观赏中，集中体会，理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。 2、以演唱（奏）形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐观赏教学。如以“独唱”为中心的音乐观赏课，就可将男声、女声、童声等不同声，不同历史时期，不同风格等形式的独唱曲组合起来进展教学。这样除有利于学生学习，了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。 3、以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式构造或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进展教学。如以“一段体”为中心或以“进展曲”、“变奏曲”等为中心开展音乐观赏教
9、学。这样做有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐学问，同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受到音乐的形式美。 四、音乐观赏教学时充分调动学生的想象，联想等力量 想象和联想是音乐观赏者必定产生的心理现象，是观赏教学中带有制造性的心理活动。在观赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们精确地体验音乐情感。 在观赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培育学生的联想、想象力量、制造性思维力量及艺术表现力量。采纳这种方法，肯定要细心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要留意启发学生的想象、联想力量，又应留意教师的指导作用。由于学生的年龄、学问水平、审美阅历等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的根本心情和内容有肯定的差异，这就需要教师的细心指导