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1、第四章 基因的表达第二节 基因对性状的控制目录说课导入探究练习结语1-1说教法学法说目标说教材 “基因对性状的控制”是对DNA的结构和复制、表达知识的具体应用。它既是前面所学蛋白质基础知识的应用,又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础,所以在知识的学习上起着承上启下的作用。教法:为学生创造一个充分想象、大胆创新、互助互研的学习空间,激发学生求知的积极性、主动性和创造性。学法:从机械的问答向学问转变,从学会向会学转变,成为真正的学习的主人。知识目标:解释中心法则、举例说明基因与性状的关系。学生在自主建构知识的过程中,获取信息的能力、图文转换能力、分析归纳问题的能力得到进一步提升。引导学生
2、认识科学理论总是在不断发展、完善中逐步接近真理,培养学生的探索精神和创新意识。2-1科学前沿 试分析实验组小鼠在紫外线下发光的原因。选择性别相同、健康且身体状况相同的小鼠分成等数量的两组。实验组小鼠转入绿色荧光蛋白基因,对照组小鼠不处理。相同条件下培养一段时间后,在紫外线照射下实验组小鼠全身发光,对照组小鼠不发光,结果见图。探究一 作为生物学核心规律之一,克里克提出的中心法则是否全面反映了遗传信息的传递规律?利用教材资料,尝试用文字和箭头画出遗传信息的传递方向(流程图)。3-1 如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状?与人的白化病的形成有何相似之处?尝试用基因、蛋白质、性状三个关键
3、词画出概念图。3-2探究二3-2-21.豌豆的粒形豌豆豌豆正常淀粉分支酶基因正常淀粉分支酶基因插入外来插入外来DNADNA序列序列豌豆豌豆异常淀粉分支酶基因异常淀粉分支酶基因淀粉分支酶淀粉分支酶淀粉多、蔗糖少淀粉多、蔗糖少淀粉少、蔗糖多淀粉少、蔗糖多保留水分多保留水分多圆粒圆粒保留水分少保留水分少皱粒皱粒2.白化病黑色素黑色素不能合成不能合成白化病症状白化病症状酪氨酸酪氨酸酪氨酸酶基因酪氨酸酶基因异常异常酪氨酸酶酪氨酸酶基因对性状的“间接”控制作用 囊性纤维病的形成中,基因控制合成的蛋白质也是酶吗?你能否再举一个相似的例子?用概念图画出基因、蛋白质、性状三者的关系。3-3探究三3-3-21.囊
4、性纤维病2.镰刀型细胞贫血症CFTR基因缺失基因缺失3个个碱基碱基CFTR蛋白结构异常蛋白结构异常,导致功能异常,导致功能异常患者支气管内黏液增多患者支气管内黏液增多黏液清除困难,细菌繁殖,黏液清除困难,细菌繁殖,肺部感染肺部感染编码编码血红蛋白血红蛋白的的基因基因发生碱基缺失发生碱基缺失血红蛋白结构血红蛋白结构发生发生异常异常红细胞呈镰刀型红细胞呈镰刀型容易破裂、容易破裂、患溶血性贫血患溶血性贫血基因对性状的“直接”控制作用 水毛茛暴露在空气中的叶和浸在水中的叶形态有何不同?请解释这种现象。3-4探究四4-1学以致用,练习提升 【练习1】下表为甲、乙、丙三种病毒的遗传信息传递和表达过程,请据
5、表回答下列问题:(1)这三种病毒的遗传物质分别是:甲 ,乙 ,丙 。(2)过程 表示DNA复制;过程 表示翻译;过程 表示转录;过程7表示 ;此过程需要有 的参与。4-2学以致用,练习提升【练习2】如图为脉孢霉体内精氨酸的合成途径示意图,从图中可以得出()A一种物质的合成只受一个基因的控制 B基因可通过控制酶的合成来控制代谢C若基因不表达,则基因和也不表达D若基因不表达,则瓜氨酸仍可合成精氨酸琥珀酸 通过这节课的小组探究学习,你有怎样的收获?5-1学而有思5-2生物的性状都是由基因决定的吗?清道夫营小群体生活水族中有一种鱼-“清道夫”“王”鱼死后鱼群面临的生存问题它们过着有严格等级的社会生活1234头领是一条年长的雄鱼,另有三到六条雌鱼,其他的则是一些未成熟的小雌鱼。专门清楚其他鱼的皮肤上的外寄生虫,从而获得食物来源。所有雌鱼按照年龄从小到大依次排位,年龄越大地位越高,最高地位的那条雌鱼就是“后”。当“王”死后,“后”便立即发生性转换,一跃变成雄鱼并成为这个鱼群中的“王”。谢谢!