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1、实验活动6酸碱的化学性质说课 教材分析学情分析教法分析教学设计教学内容安排分析学法分析人人教教版版九九年年级级化化学学第一第一单元单元 走进化学世界走进化学世界第二单元第二单元 我们周围的空气我们周围的空气第三单元第三单元 物质构成的奥秘物质构成的奥秘第九单元第九单元 溶液溶液第十单元第十单元 酸和碱酸和碱课题1 常见的酸和碱课题2 酸和碱的中和反应实验活动实验活动6 酸和碱的化学性质酸和碱的化学性质实验活动7 溶液酸碱性的检验第十一单元第十一单元 盐盐 化肥化肥一、教材分析一、教材分析酸的化学性质酸的化学性质碱的化学性质碱的化学性质1 1教材地位和作用教材地位和作用 新课标要求新课标要求“认
2、识常见酸碱的主要性质认识常见酸碱的主要性质和用途和用途”，是初中化学的重点，也是难点，是初中化学的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位在教材中有很重要的地位,酸碱与现实生活联酸碱与现实生活联系密切系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。识。2 2教学目标教学目标【知识与技能】【知识与技能】1 1加深指示剂遇酸、碱颜色变化的认识。
3、加深指示剂遇酸、碱颜色变化的认识。2 2实验探究酸、碱的化学性质。实验探究酸、碱的化学性质。【过程与方法】【过程与方法】在实验过程中探讨实验现象与化学变化的关在实验过程中探讨实验现象与化学变化的关系。系。【情感、态度与价值观】【情感、态度与价值观】体验探究活动的乐趣，增强对化学现象的探体验探究活动的乐趣，增强对化学现象的探知欲，加深学习化学的兴趣，培养学生的创知欲，加深学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。新意识。3 3教学重、难点教学重、难点【教学重点】【教学重点】加深对酸和碱的主要化学性质的认识加深对酸和碱的主要化学性质的认识【教学难点】【教学难点】能独立设计实验方案并进行实验，得出正确能独
4、立设计实验方案并进行实验，得出正确的结论。的结论。二、学情分析二、学情分析 学生通过对本单元的学习，对酸和学生通过对本单元的学习，对酸和碱的性质和用途有了初步认识，学生在碱的性质和用途有了初步认识，学生在之前的学习中掌握了较好的实验技能，之前的学习中掌握了较好的实验技能，能进行正确的实验操作。知道了实验探能进行正确的实验操作。知道了实验探究的一般过程，大部分的学生可以独立究的一般过程，大部分的学生可以独立完成实验探究，具有较全面的观察能力完成实验探究，具有较全面的观察能力和总结归纳能力。部分同学可以通过小和总结归纳能力。部分同学可以通过小组合作的方式完成实验探究。组合作的方式完成实验探究。三、
5、教法分析三、教法分析 1 1、教学理念、教学理念 教学活动是教与学的双边活动，必教学活动是教与学的双边活动，必 须充分发挥学生的主体作用和教师的主须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。导作用，使之相互促进，协调发展。实验探究实验探究信息技术平台信息技术平台微观微观 符号符号宏观宏观2.教学方法及手段教学方法及手段交互式白板交互式白板辅辅助助问题问题引引导导法法实验探究实验探究创新实验创新实验教教法法四、学法分析四、学法分析 通过提问、思考、讨论、分组实验、通过提问、思考、讨论、分组实验、多媒体辅助等教学手段，引导学生动口、多媒体辅助等教学手段，引导学生动口、动脑，引
6、导学生设计实验，创新实验，动脑，引导学生设计实验，创新实验，体验探究活动的乐趣，增强对化学现象体验探究活动的乐趣，增强对化学现象的探知欲，加深学习化学的兴趣，培养的探知欲，加深学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。学生的创新意识。五、教学内容安排分析五、教学内容安排分析 基于授课班级进度原因，实验探究活动基于授课班级进度原因，实验探究活动3 3、4 4、5 5均不能开展，而实验探究活动均不能开展，而实验探究活动1 1、2 2仅涉及了仅涉及了酸的化学性质与碱的化学性质的第一条，针对酸的化学性质与碱的化学性质的第一条，针对碱能与某些非金属氧化物反应未安排相应实验。碱能与某些非金属氧化物反应未安排相应
7、实验。但氢氧化钠与但氢氧化钠与COCO2 2的反应是碱的重要化学性质之的反应是碱的重要化学性质之一，由于两者反应并没有可见的实验现象，学一，由于两者反应并没有可见的实验现象，学生对该反应的发生缺乏一个直观的认识，而教生对该反应的发生缺乏一个直观的认识，而教材在处理这部分知识时直接给了结论，也并未材在处理这部分知识时直接给了结论，也并未编排实验，学生掌握起来困难。因此设计一个编排实验，学生掌握起来困难。因此设计一个实验并证明该反应的发生就显得尤为重要。实验并证明该反应的发生就显得尤为重要。六、教学设计六、教学设计 .创设情境创设情境 展示两瓶无色液体（一瓶是酸，一瓶是展示两瓶无色液体（一瓶是酸，
8、一瓶是碱）你将如何鉴别它们呢？碱）你将如何鉴别它们呢？.实验探究实验探究 分组完成实验活动分组完成实验活动1 1、2 2（将教材中的活动呈现在白板上，学生（将教材中的活动呈现在白板上，学生按步骤完成实验、汇报实验现象，运用按步骤完成实验、汇报实验现象，运用白板的书写功能组织学生到白板前完成白板的书写功能组织学生到白板前完成任务，体现了学生的主体地位，给学生任务，体现了学生的主体地位，给学生展示机会的同时使学生得到了很好的锻展示机会的同时使学生得到了很好的锻炼。）炼。）.设计实验设计实验 由两者现象的不同引导学生思考氢氧化钠是否与二氧化碳发生了反应？如何证明？白板展示此实验，学生很容易想到利用压
9、强差。【质疑】氢氧化钠溶液中含有水，怎么证明是二氧化碳溶于水使塑料瓶变瘪了还是二氧化碳和氢氧化钠反应使塑料瓶变瘪了？【二次实验】（结合物理中讲到的控制变量法进行实验的二次设计）为了更好的开拓学生视野，发散学生思维，培养学生创新意识，我将演示一套我设计的实验装置。.课堂小结学生是学习的主体，我要给学生学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会，因此我会充分表现自己的机会，因此我会让学生自己来归纳总结本节课所让学生自己来归纳总结本节课所学习的内容。学习的内容。.课堂练习利用电子白板的倒计时利用电子白板的倒计时功能，采取任务驱动的功能，采取任务驱动的教学方法，增强学生的教学方法，增强学生的紧迫感，加快做题的速紧迫感，加快做题的速度，提高课堂的学习效度，提高课堂的学习效率。率。.作业布置完成导学案的练习.板书设计1.酸的化学性质2.碱的化学性质