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1、说课稿说课稿兵团一中张伟娜兵团一中张伟娜一、说教材一、说教材 1、教材简介、教材简介 1、教材简介、教材简介 七年级上册第六单元的五篇课文，都是想象极七年级上册第六单元的五篇课文，都是想象极为丰富的作品。学习这个单元，要激活学生的为丰富的作品。学习这个单元，要激活学生的想象力，练习朗读和默读，并在读中体会作者想象力，练习朗读和默读，并在读中体会作者的思想感情，天上的街市是想象作品的典的思想感情，天上的街市是想象作品的典范，也是练习朗读的诗歌样本，学好这首诗，范，也是练习朗读的诗歌样本，学好这首诗，可以培养学生准确的有感情地读诗的能力，为可以培养学生准确的有感情地读诗的能力，为学生后续学习假如生
2、活欺骗了你，未选学生后续学习假如生活欺骗了你，未选择的路择的路等诗歌等诗歌奠定了基础奠定了基础，使学生以此为契，使学生以此为契机，走近诗歌机，走近诗歌。l 天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空。天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空。星空写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四运动星空写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四运动后，中国有的只是后，中国有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在星空中，诗人流露出较（郭沫若语）。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪浓重的失望和悲愁情绪。l 但天上的街市却为我们呈现了一个充满诗情但天上的街市却为我们呈现
3、了一个充满诗情画意的美妙世界，表达了那个时代所有人的心声，表画意的美妙世界，表达了那个时代所有人的心声，表现了中国人民要求奋飞、新生和自由的愿望。（现了中国人民要求奋飞、新生和自由的愿望。（1）天上的街市这首诗由地上的街灯联想到天上的明天上的街市这首诗由地上的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到天上的街灯，再由天上的星，又由天上的明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，两个比喻，两层联想，把我们引进联想当中放飞了，两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市，描绘出想象中的理想生活，
4、了想象中的天上的街市，描绘出想象中的理想生活，而想象的正代表着诗人的向往和追求。而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2）天上的）天上的街市对牛郎织女的传说全新诠释，这个反传统的创街市对牛郎织女的传说全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人向往光明和美好生活的理想和作，形象地抒发了诗人向往光明和美好生活的理想和追求追求。2、教学重难点 新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗表面
5、上，反过来要埋怨新诗“没劲没劲”。这首诗节。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，我把本课教学重点确定为：有感情这一提示，我把本课教学重点确定为：有感情地朗读并背诵这首诗，品中带读，读中带析，地朗读并背诵这首诗，品中带读，读中带析，咀嚼语言，体会诗歌的思想感情。咀嚼语言，体会诗歌的思想感情。教学难点l 由于学生平常说话时已形成一定的语言习惯，所以读诗时衍用已有的习惯，造成读诗中的错误断句，如何克服学生的思维定势，达到准确、有感情的朗读诗歌的目标，这是本诗的
6、教学难点之一。另外，诗的背景远离学生的生活实际，学生能否真正理解诗歌内涵，中联想和想象的作用，领略这首诗所表现的意境美和情感美，也是本诗的教学难点。二、说教法 如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。全国著名特级教师王崧舟说：“语文课要有语文味，语文味表现在“动情诵读，静心默读”的“读味”,品词品句，咬文嚼字的“品味”。语文味是嚼出来的，嚼好词佳句。嚼才能飘出味道，不去理它，不嚼，香味不会自然弥漫开。这正像花生一样，不炒不嚼，就不会散发出满屋子的香味。咀嚼词句，是体现语文味的重要形式之一。教学诗歌，要从精炼的诗句中解读诗歌的丰富内涵。为了体现教师
7、为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。（1）诵读法：）诵读法：“书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见”诗歌的教学诗歌的教学尤其注重朗读。尤其注重朗读。围绕围绕朗朗读读来来设计设计教学教学，教会学生在，教会学生在读中感悟诗歌的语言和情感，教师先指导第一节的读中感悟诗歌的语言和情感，教师先指导第一节的教学朗读，指导学生运用已学的朗读方法进行第二、教学朗读，指导学生运用已学的朗读方法进行第二、三、四节的朗读活动。朗读形式有学生个别朗读，三、四节的朗读活动。朗读形式有学生个别朗读，集体朗读，小组朗读，分男女朗读等。（集体朗读，小组朗读，
8、分男女朗读等。（2 2）合作探）合作探究法：通过学生朗读、师生评价、调动全体同学朗究法：通过学生朗读、师生评价、调动全体同学朗读，逐步培养学生的朗读歌诗的能力。读，逐步培养学生的朗读歌诗的能力。教学方法教学方法（3 3）启发式教学法：引导生结合诗歌创作背景、运用）启发式教学法：引导生结合诗歌创作背景、运用朗读、比较等各种品味语言的方式，抓住修辞、标点、朗读、比较等各种品味语言的方式，抓住修辞、标点、句式，使学生体味出诗的语气和感情，领悟到作者遣句式，使学生体味出诗的语气和感情，领悟到作者遣词造句的准确和精妙。词造句的准确和精妙。(4）比较法把天上的街市对牛郎织女的描写与古典诗歌迢迢牵牛星以及民
9、间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。（5）多媒体辅助教学法：“工欲善其事，必先利其器。”这首诗比较短，多媒体展示一目了然，重点突出、层次清晰，容量大、实用性强。三 说学法 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”学生在日常生活中对现代诗歌的语言特点比较生疏，初步认识、理解现代诗歌的语言尚处于初级阶段。（1）引导生运用朗读、比较等各种品味语言的方式，抓住修辞、标点、句式，使学生体味出诗的语气和感情，领悟到作者遣词造句的准确和精妙。(2)了解诗歌的一般特点、教学生学会朗读诗歌，是我这节课的关键，例如：教学生读出诗句节奏时，我以第一节为
10、例交给学生语句停顿的方法和规律，有分层停顿，修饰语与中心语之间的停顿，还有强调事物状态的停顿，学生根据已学的方法就不难划分二至四节的停顿了。通过学生反复诵读，提高了朗读水平，也逐步加深了对诗歌的理解。（3）比较法：诗的背景远离学生的生活实际，学生很难深入理解作者的思想感情，可以引导学生结合诗歌的创作背景，比较诗歌与古典诗歌、民间传说的异同，不仅能够开阔学生的思维，而且激发了学生的学习兴趣，从而深入理解解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。四 说教学过程(一)导入新课：（我采用古诗导入新课，不仅方便切入文章背景，还有利于创设课堂情境，自然引出本课内容。）一千多年前，一位唐代大诗人杜牧有感于后宫宫女
11、的孤苦凄凉的生活，借星空写下了一首七言绝句秋夕：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星”90多年前，又有一位现代文学史上著名诗人郭沫若在苦闷彷徨中有感于黑暗现实生活，又借星光灿烂的夜空写下了一首现代诗天上的街市。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若一起步入天上的街市，去感受诗人笔下新奇的夜空。郭沫若郭沫若（18921978），原名郭开贞，），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、剧作家、历史学家、四川乐山人。现代诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集作有诗集女神女神、星空星空等。等。19191920年之交，完
12、成的第一本诗集年之交，完成的第一本诗集女神女神的的创作，使他成为中国新诗的奠基人。他创作创作，使他成为中国新诗的奠基人。他创作的剧本有的剧本有屈原屈原虎符虎符棠棣之花棠棣之花高渐离高渐离蔡文姬蔡文姬武则天武则天等；翻译等；翻译了歌德的了歌德的浮士德浮士德。作作 者者 简简 介介l二、整体感知l解题:天上有街市吗？l自由读诗，思考：天上的街市是怎样的？l通过哪些具体的人或事表现?l引出“想象”与“联想”l诗中那一节体现这种写法(联想)?三、精读探究l1、读准节奏读准节奏l2、读出轻重缓急读出轻重缓急l3、有感情的朗读、有感情的朗读 天上的街市天上的街市 郭沫若 读准节奏远远的远远的 /街灯街灯/
13、明了，明了，好像好像 /闪着闪着/无数的无数的 /明星。明星。l我想那我想那/缥渺的缥渺的/空中，空中，l定然定然有有/美丽美丽的的/街市。街市。l街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品，l定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇珍奇。l 天上的街市天上的街市 读出轻重缓急远远的远远的/街灯街灯/明明了，了，好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星明星。天上的天上的/明星明星/现现了，了，好像好像/点着点着/无数的无数的 /街灯街灯。天上的街市天上的街市 读出情感远远的远远的/街灯街灯/明明了，了，好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星明星。天上的天上的/明星明星/现现了，了，好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯街灯。我想那我想那/缥渺的缥渺的/空中，空中，定然定然有有/美丽美丽的的/街市。街市。街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品，定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇珍奇。街灯街灯明星明星天上的街市街市上陈列的珍奇物品 牛郎织女的幸福生活 联想想像