《我国就业导向.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我国就业导向.ppt（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我国就业导向的职业教育改革问题上海第二工业大学校长 李进 谈谈“以就业为导向，树立正确的以就业为导向，树立正确的人才观、质量观、教学观、服务观人才观、质量观、教学观、服务观”一、为什么要以就业为导向一、为什么要以就业为导向 1 1、就业导向是高等职业教育功能定位的需要、就业导向是高等职业教育功能定位的需要 高等职业教育高等职业教育高等职业教育高等职业教育 高等教育的类型、层次、组成部分高等教育的类型、层次、组成部分高等教育的类型、层次、组成部分高等教育的类型、层次、组成部分 高等职业教育高等职业教育高等职业教育高等职业教育 职业教育的属性、组成部分职业教育的属性、组成部分职业教育的属性、组成部
2、分职业教育的属性、组成部分 功能定位：培养人才功能定位：培养人才 特点特点:应用、技能、专门人才应用、技能、专门人才职业教育的指导思想出现重大转变n n职业教育的指导思想有了重大变化:从提高国民素质、民族创新能力、全面推进素质教育，到四个服务、以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育发展方针n n产教结合、校企合作、工学交替、互利多赢做法一：实施技能型紧缺人才培养培训工程n n 教教育育部部搭搭建建改改革革平平台台，专专业业部部委委和和行行业业协协会会主主 导，企业和职业院校共同实施；导，企业和职业院校共同实施；n n专家队伍倾向行业、企业，侧重实践一线；专家队伍倾向行业、企业，侧重实践一线；n
3、n方方案案完完善善，包包括括文文件件、教教学学指指导导方方案案、课课程程安安排建议、设备推荐标准、行业调研报告；排建议、设备推荐标准、行业调研报告；n n运做开放、利用社会资源推动职业教育改革；运做开放、利用社会资源推动职业教育改革；n n培训标准与国际接轨，努力推动劳务输出。培训标准与国际接轨，努力推动劳务输出。支持！n n职成教司提出的技能型紧缺人才培养培训工程，好就好在思路好！n n望狠抓落实，同时要加强宣传！n n列入行动计划和部里今年工作重点n n国家提供经费支持n关关注注行行业业企企业业的的最最新新发发展展，通通过过校校企企合合作作等等形形式式，及及时时调调整整课课程程设设置置和和
4、教教学学内内容容，突突出出本本专专业业领领域域的的新新知知识识、新技术、新流程和新方法；新技术、新流程和新方法；n按按照照实实际际的的工工作作任任务务、工工作作过过程程和和工工作作情情境境组组织织课课程程，形形成成围围绕绕工工作作需需求求的的核核心心课课程程与与训训练练项项目目，构构建建新新型型的的课程体系课程体系;n围围绕绕实实验验实实习习设设备备开开发发课课程程，加加快快学学生生职职业业能能力力的的形形成成;n引进和吸收厂商课程，增强职业教育的适应能力。引进和吸收厂商课程，增强职业教育的适应能力。做法二：做法二：加大课程开发力度，推出核心课程与训练项目做法三：依托工程思路，开发新的专业课程
5、做法四：制定技能型紧缺人才相关专业技术装备标准制订n n依托行业主管部委和行业协会、聘请企业专家和职教优秀教师共同制定n n标准的性质是中国职业教育的部颁技术标准，可以申报国家标准n n解决我国职业教育发展过程中，装备无章可循的问题n n引导资金投入、规范资金支出n n满足不同人群接受职业教育的需要;n n实现学历教育与证书培训的沟通;n n适应终身教育和学习的需要;n n 进行不同区域课程标准和学分互认的试验;n n权力下放，降低管理重心，要求基层部门和职业院对用人单位需要做出灵活反应。做法五：实行弹性学制，筹建学分银行，为教学改革提供制度保障n职业教育的质量和效益最重要的衡量标准就是能否满
6、足需要;n把毕业生专业基本对口的就业率、起薪、就业持续时间、家长雇主满意度等作为质量评价的主要依据;n社会认可，与国际接轨。做法六：加强专业建设，建立适应就业需要的教学质量评估评价指标体系做法七：学历证书与职业培训相结合n n采用学历教育与职业资格证书培训相结合，要使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。做法八：校企结合、工学结合，项目推动，达到多赢n神州数码n深圳威宁达n统一润滑油n一汽丰田n特点：捐助设备、课程置换、奖助学金、课程开发、师资培训、就业安置成果：就业导向下的专业课改革思路基本形成n n岗位需要为出
7、发点和终点n n能力培养和经验积累为重点n n充分发挥行业企业参与的作用 n n专业仪器设备技术标准为依托n n营造相关专业的实践环境和氛围n n开发有针对性的个性化教师培训方案高等职业教育改革与发展迈上了一个新的平台 周济:“一个充满活力，基本适应社会主义现代化需要的高等职业教育体系正在形成。”以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶1理论平台 指导思想：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。发展目标：坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。发展道路：产学研结合是高等职业教育发展的必由之路 高等职业教育
8、产学研结合操作指南 一流高等职业教育的内涵以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶2管理平台 中央宏观政策引导和质量监控。省级政府统筹高等职业教育发展。三级办学。以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶3规模平台 高等教育的半壁江山以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶3规模平台 高等教育的半壁江山以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶3规模平台 高等教育的半壁江山 形成了每个地市基本有一所职业技术学院的布局以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶4政策平台 国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 （国发200216号）七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见 教育部关于以就业为导向
9、 深化高等职业教育改革 的若干意见（教高20041号）教育部、劳动部、人事部关于进一步推动职业学校 实施职业资格证书制度的意见（劳社部发200221号）教育部 财政部关于推进职业教育工作的若干意见 （教财20049号）以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶5组织平台 高等职业教育研究会 高职高专院校长联席会 高职高专教育评估专家库 高职高专教育专业类教学指导委员会：21个委员会，60个左右分委员会，约1000位专家6宣传平台 中国高职高专教育网快捷、高效的信息渠道 中国高教研究、中国高等教育等期刊都开辟了高职高专教育专栏以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶7监控平台 全面开展五年一轮的高
10、职高专院校人才培养水平评估工作：关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（教高厅200416号）普通高等学校基本办学条件指标（教发20042号）教学状态数据统计公布以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶8声誉平台 就业率明显提升：2002年12月底67%2003年12月底72%2003年7月初44%2004年7月初57%优质工程产生良好影响：100所示范性高职院校，1000个精品专业和一批精品课程以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定国务院关于大力推进职业
11、教育改革和发展的决定 “四个服务四个服务四个服务四个服务”：（）为经济结构调整和技术进步服务（）为经济结构调整和技术进步服务（）为经济结构调整和技术进步服务（）为经济结构调整和技术进步服务 （）为促进就业和再就业服务（）为促进就业和再就业服务（）为促进就业和再就业服务（）为促进就业和再就业服务 （）为农业、农村和农民服务（）为农业、农村和农民服务（）为农业、农村和农民服务（）为农业、农村和农民服务 （）为推进西部大开发服务（）为推进西部大开发服务（）为推进西部大开发服务（）为推进西部大开发服务 核心：全面提高劳动者素质，为促进就业和核心：全面提高劳动者素质，为促进就业和 再就业服务再就业服务2
12、 2、就业导向是突破高职教育发展、就业导向是突破高职教育发展“瓶颈瓶颈”的的 需要需要 必须解决的三大问题：必须解决的三大问题：必须解决的三大问题：必须解决的三大问题：（1 1 1 1）必须应对今后相当长时间内我国就业严峻的）必须应对今后相当长时间内我国就业严峻的）必须应对今后相当长时间内我国就业严峻的）必须应对今后相当长时间内我国就业严峻的 形势形势形势形势 城乡双重就业压力城乡双重就业压力城乡双重就业压力城乡双重就业压力 就业总量饱和与结构缺员的矛盾就业总量饱和与结构缺员的矛盾就业总量饱和与结构缺员的矛盾就业总量饱和与结构缺员的矛盾 新生劳动力与失业人员的相互交织新生劳动力与失业人员的相互
13、交织新生劳动力与失业人员的相互交织新生劳动力与失业人员的相互交织 （2 2 2 2）必须全面了解、掌握劳动力市场需求变化）必须全面了解、掌握劳动力市场需求变化）必须全面了解、掌握劳动力市场需求变化）必须全面了解、掌握劳动力市场需求变化 （3 3 3 3）必须建立适应劳动力市场变化的运行机制）必须建立适应劳动力市场变化的运行机制）必须建立适应劳动力市场变化的运行机制）必须建立适应劳动力市场变化的运行机制3 3、就业导向是学院生存发展的需要、就业导向是学院生存发展的需要 教育资源配置的原则教育资源配置的原则 满足需要满足需要 我省教育资源的现状我省教育资源的现状 供大于求供大于求 我省教育资源配置
14、的趋势我省教育资源配置的趋势 优胜劣汰优胜劣汰 我院存在的价值我院存在的价值 满足社会需求满足社会需求 满足学生需求满足学生需求 我院发展的条件：社会声誉我院发展的条件：社会声誉 优质资源优质资源 办学实力办学实力 效益和速度效益和速度 就业导向就业导向 满足需求满足需求 更快发展更快发展招生量招生量招生量招生量办学规模办学规模办学规模办学规模就业率就业率就业率就业率职工发展职工发展职工发展职工发展办学效益办学效益办学效益办学效益学院发展学院发展学院发展学院发展职业分析职业分析一般企事业一般企事业的职业岗位的职业岗位现代企事业现代企事业的职业岗位的职业岗位职业岗位职业岗位现实需要现实需要职业岗
15、位职业岗位未来需要未来需要现有现有职业资格职业资格（依据）（依据）未来未来职业资格职业资格（预测）（预测）归纳分类归纳分类现实性现实性前瞻性前瞻性职业岗位职业岗位模块模块的依据的依据职业群职业群通用能力板块的依据通用能力板块的依据从职业实际需求出发，筛选教学内容是现代职教课程观的核心思想从职业实际需求出发，筛选教学内容是现代职教课程观的核心思想从职业实际需求出发，筛选教学内容是现代职教课程观的核心思想从职业实际需求出发，筛选教学内容是现代职教课程观的核心思想能力本位能力本位就业就业导向导向二、怎样以就业为导向二、怎样以就业为导向 树立正确的人才观、质量观、教学观、树立正确的人才观、质量观、教学
16、观、服务观服务观1 1、以就业为导向的、以就业为导向的“人才观人才观”（1 1 1 1）什么是）什么是）什么是）什么是“人才人才人才人才”“只要具有一定的知识或技能，能够进行创造只要具有一定的知识或技能，能够进行创造只要具有一定的知识或技能，能够进行创造只要具有一定的知识或技能，能够进行创造 性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精 神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事
17、业中神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中 作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。”中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定（2 2 2 2）高等职业教育培养人才的目标）高等职业教育培养人才的目标）高等职业教育培养人才的目标）高等职业教育培养人才的目标 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要培养面向生
18、产、建设、服务和管理第一线需要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高素质、技能型专门人才高素质、技能型专门人才高素质、技能型专门人才高素质、技能型专门人才（3 3 3 3）高等职业教育培养人才的基本属性）高等职业教育培养人才的基本属性）高等职业教育培养人才的基本属性）高等职业教育培养人才的基本属性 面向大众的教育面向大众的教育面向大众的教育面向大众的教育 面向弱势群体的教育面向弱势群体的教育面向弱势群体的教育面向弱势群体的教育 惠及最广大人民群众根本利益的教育惠及最广大人民群众根本利益的教育惠及最广大人民群众根本利益的教育惠及最广大人民群众根本利益的教育（4 4 4 4）高等职业教育培养人
19、才的基本要求）高等职业教育培养人才的基本要求）高等职业教育培养人才的基本要求）高等职业教育培养人才的基本要求 必须坚持以人为本，培养人、塑造人，不是筛必须坚持以人为本，培养人、塑造人，不是筛必须坚持以人为本，培养人、塑造人，不是筛必须坚持以人为本，培养人、塑造人，不是筛选人、淘汰人。选人、淘汰人。选人、淘汰人。选人、淘汰人。n n我们坚信：每一个学生可以成才；我们坚信：每一个学生可以成才；我们坚信：每一个学生可以成才；我们坚信：每一个学生可以成才；n n我们的目标：让更多的学生成为高素质高技能人才；我们的目标：让更多的学生成为高素质高技能人才；我们的目标：让更多的学生成为高素质高技能人才；我们
20、的目标：让更多的学生成为高素质高技能人才；n n我们的策略：把更多的学生培育成合格的人才比培养我们的策略：把更多的学生培育成合格的人才比培养我们的策略：把更多的学生培育成合格的人才比培养我们的策略：把更多的学生培育成合格的人才比培养少数优秀的人才更重要；在成才的学生中间不再强调少数优秀的人才更重要；在成才的学生中间不再强调少数优秀的人才更重要；在成才的学生中间不再强调少数优秀的人才更重要；在成才的学生中间不再强调更多的优秀，而是要强调更多的人能够达到合格的标更多的优秀，而是要强调更多的人能够达到合格的标更多的优秀，而是要强调更多的人能够达到合格的标更多的优秀，而是要强调更多的人能够达到合格的标
21、准。准。准。准。这是最重要的。这是最重要的。这是最重要的。这是最重要的。6.16.16.16.1知识能力素质条目：大多数（以上）学生能知识能力素质条目：大多数（以上）学生能知识能力素质条目：大多数（以上）学生能知识能力素质条目：大多数（以上）学生能够掌握必备的理论和专业知识够掌握必备的理论和专业知识够掌握必备的理论和专业知识够掌握必备的理论和专业知识 （教育部高职高（教育部高职高（教育部高职高（教育部高职高专人才培养工作水平评估指标体系专人才培养工作水平评估指标体系专人才培养工作水平评估指标体系专人才培养工作水平评估指标体系合格标准合格标准合格标准合格标准）n n教师的议论：教师的议论：教师的
22、议论：教师的议论：n n面对目前的生源素质，许多课程面对目前的生源素质，许多课程面对目前的生源素质，许多课程面对目前的生源素质，许多课程80%80%80%80%以上的考试以上的考试以上的考试以上的考试通过率达不到怎么办？通过率达不到怎么办？通过率达不到怎么办？通过率达不到怎么办？n n我们对学生严格要求，难道错了吗？我们对学生严格要求，难道错了吗？我们对学生严格要求，难道错了吗？我们对学生严格要求，难道错了吗？n n面对该指标，是否意味着要求教师放水？面对该指标，是否意味着要求教师放水？面对该指标，是否意味着要求教师放水？面对该指标，是否意味着要求教师放水？n n面对该指标，是否意味着要求我们
23、作假？面对该指标，是否意味着要求我们作假？面对该指标，是否意味着要求我们作假？面对该指标，是否意味着要求我们作假？n n除了放水、作假，还有什么办法？除了放水、作假，还有什么办法？除了放水、作假，还有什么办法？除了放水、作假，还有什么办法？n n议论不仅来自于青年教师，还来自于许多老教师；不仅来自议论不仅来自于青年教师，还来自于许多老教师；不仅来自议论不仅来自于青年教师，还来自于许多老教师；不仅来自议论不仅来自于青年教师，还来自于许多老教师；不仅来自于一般教师，还来自于业务骨干。于一般教师，还来自于业务骨干。于一般教师，还来自于业务骨干。于一般教师，还来自于业务骨干。2 2、以就业为导向的、以
24、就业为导向的“质量观质量观”（1 1 1 1）什么是）什么是）什么是）什么是“质量质量质量质量”现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户（家长、学生、国家、社会、用人单位等）需求的能（家长、学生、国家、社会、用人单位等）需求的能（家长、学生、国家、社会、用人单位等）需求的能（家长、学生、国家、社会、用人单位等）需求的能力。力。力。力。这种质量观是以市场和客户为导向的，教育质量标这种质量观是以市场和客户为导向的，教育质量标这种质量观是以市场和客户为导向的，教育质量标这种
25、质量观是以市场和客户为导向的，教育质量标准不应由教育者（教师和学校）来规定，而应由受教准不应由教育者（教师和学校）来规定，而应由受教准不应由教育者（教师和学校）来规定，而应由受教准不应由教育者（教师和学校）来规定，而应由受教育者及教育成果的使用者来判断，客户的要求和需求育者及教育成果的使用者来判断，客户的要求和需求育者及教育成果的使用者来判断，客户的要求和需求育者及教育成果的使用者来判断，客户的要求和需求得到满足是对教育质量的最佳评价，是评价教育质量得到满足是对教育质量的最佳评价，是评价教育质量得到满足是对教育质量的最佳评价，是评价教育质量得到满足是对教育质量的最佳评价，是评价教育质量的最佳标
26、准。的最佳标准。的最佳标准。的最佳标准。（）质量和什么有关？（）质量和什么有关？（）质量和什么有关？（）质量和什么有关？质量与质量与质量与质量与设计设计设计设计有关有关有关有关 现代质量管理认为：产品质量不只是现代质量管理认为：产品质量不只是现代质量管理认为：产品质量不只是现代质量管理认为：产品质量不只是检验检验检验检验和和和和生产生产出来的，出来的，出来的，出来的，更是更是更是更是设计设计设计设计出来的，质量在产品或服务的设计阶段就必须给予出来的，质量在产品或服务的设计阶段就必须给予出来的，质量在产品或服务的设计阶段就必须给予出来的，质量在产品或服务的设计阶段就必须给予足够的重视；足够的重视
27、；足够的重视；足够的重视；n n三个符合度：三个符合度：三个符合度：三个符合度：学校的培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要学校的培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要学校的培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要学校的培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要和国家规定的程度和国家规定的程度和国家规定的程度和国家规定的程度设计；设计；设计；设计；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度准的程度准的程度准的程度生产生产；学校人才培养结果（毕业
28、生）符合学校确定的培养目学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度标和质量标准的程度标和质量标准的程度标和质量标准的程度检验检验检验检验；n n目前我们专业人才质量标准的设计是否合理？要求是目前我们专业人才质量标准的设计是否合理？要求是目前我们专业人才质量标准的设计是否合理？要求是目前我们专业人才质量标准的设计是否合理？要求是否符合企业的需求？是否符合社会的需求？是否符合否符合企业的需求？是否符合社会的需求？是否符合否符合企业的需求？是否符合社会的需求？是否符合否符合企业的需求？是
29、否符合社会的需求？是否符合学生和家长的需求？学科痕迹是否太重？学生和家长的需求？学科痕迹是否太重？学生和家长的需求？学科痕迹是否太重？学生和家长的需求？学科痕迹是否太重？n n质量标准的设计如果存在问题，其余的一切努力都是质量标准的设计如果存在问题，其余的一切努力都是质量标准的设计如果存在问题，其余的一切努力都是质量标准的设计如果存在问题，其余的一切努力都是徒劳的。徒劳的。徒劳的。徒劳的。n n第一个符合度第一个符合度第一个符合度第一个符合度学校的培养目标和质量标准符合社学校的培养目标和质量标准符合社学校的培养目标和质量标准符合社学校的培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要和国家规定的程度会
30、需求、学生需要和国家规定的程度会需求、学生需要和国家规定的程度会需求、学生需要和国家规定的程度 教学质量和教学质量和教学质量和教学质量和过程过程过程过程有关。有关。有关。有关。n n目前我们的教学过程存在着诸多不足，沿用传统的教学方目前我们的教学过程存在着诸多不足，沿用传统的教学方目前我们的教学过程存在着诸多不足，沿用传统的教学方目前我们的教学过程存在着诸多不足，沿用传统的教学方法、教学模式，过去我的老师怎么教我的，现在我就怎么法、教学模式，过去我的老师怎么教我的，现在我就怎么法、教学模式，过去我的老师怎么教我的，现在我就怎么法、教学模式，过去我的老师怎么教我的，现在我就怎么教学生，没有考虑到
31、社会需求在变化，学生的生源素质在教学生，没有考虑到社会需求在变化，学生的生源素质在教学生，没有考虑到社会需求在变化，学生的生源素质在教学生，没有考虑到社会需求在变化，学生的生源素质在变化；变化；变化；变化；n n质量标准设计的再好，如果过程控制存在问题，质量仍然质量标准设计的再好，如果过程控制存在问题，质量仍然质量标准设计的再好，如果过程控制存在问题，质量仍然质量标准设计的再好，如果过程控制存在问题，质量仍然达不到。达不到。达不到。达不到。n n第二个符合度第二个符合度第二个符合度第二个符合度学校实际工作状态符合学校确定的培养学校实际工作状态符合学校确定的培养学校实际工作状态符合学校确定的培养
32、学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度目标和质量标准的程度目标和质量标准的程度目标和质量标准的程度 教学质量和教学质量和教学质量和教学质量和检验检验检验检验有关有关有关有关 对于教学质量的评价不能仅仅我们自己说了算，必须有用对于教学质量的评价不能仅仅我们自己说了算，必须有用对于教学质量的评价不能仅仅我们自己说了算，必须有用对于教学质量的评价不能仅仅我们自己说了算，必须有用户（企业、学生、家长）参与评价。户（企业、学生、家长）参与评价。户（企业、学生、家长）参与评价。户（企业、学生、家长）参与评价。n n必须改革评价方法，注重用户评价、考核学生解决实际问题必须改革评价方法，注重用
33、户评价、考核学生解决实际问题必须改革评价方法，注重用户评价、考核学生解决实际问题必须改革评价方法，注重用户评价、考核学生解决实际问题的能力。的能力。的能力。的能力。n n第三个符合度第三个符合度第三个符合度第三个符合度学校人才培养结果（毕业生）符合学校确学校人才培养结果（毕业生）符合学校确学校人才培养结果（毕业生）符合学校确学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度定的培养目标和质量标准的程度定的培养目标和质量标准的程度定的培养目标和质量标准的程度 就业质量是衡量人才培养质量的重要指标就业质量是衡量人才培养质量的重要指标就业质量是衡量人才培养质量的重要指标就业质量是衡量人
34、才培养质量的重要指标再理解评估指标的要求再理解评估指标的要求6 6 6 6 教学效果：知识能力素质、就业与社会声誉教学效果：知识能力素质、就业与社会声誉教学效果：知识能力素质、就业与社会声誉教学效果：知识能力素质、就业与社会声誉6.1 6.1 6.1 6.1 知识能力素质知识能力素质知识能力素质知识能力素质6.1-1 6.1-1 6.1-1 6.1-1 合格标准：合格标准：合格标准：合格标准：80%80%80%80%的通过率的通过率的通过率的通过率 优秀标准：优秀标准：优秀标准：优秀标准：80%80%80%80%的良好率的良好率的良好率的良好率反思：反思：反思：反思：1 1 1 1、质量标准的
35、设计是否合理？、质量标准的设计是否合理？、质量标准的设计是否合理？、质量标准的设计是否合理？2 2 2 2、教学的过程是否符合质量标准？、教学的过程是否符合质量标准？、教学的过程是否符合质量标准？、教学的过程是否符合质量标准？3 3 3 3、质量的检验是否符合质量标准？、质量的检验是否符合质量标准？、质量的检验是否符合质量标准？、质量的检验是否符合质量标准？3 3、以就业为导向的、以就业为导向的“教学观教学观”课程设置课程设置课程设置课程设置必须围绕培养目标必须围绕培养目标必须围绕培养目标必须围绕培养目标教学方案教学方案教学方案教学方案必须以培养学生应用能力为主线必须以培养学生应用能力为主线必
36、须以培养学生应用能力为主线必须以培养学生应用能力为主线教学模式教学模式教学模式教学模式必须改变传统的必须改变传统的必须改变传统的必须改变传统的“三个中心三个中心三个中心三个中心”（教师（教师（教师（教师为为为为 中心、课堂为中心、教材为中心中心、课堂为中心、教材为中心中心、课堂为中心、教材为中心中心、课堂为中心、教材为中心 ）人才培养模式人才培养模式人才培养模式人才培养模式必须产学研结合，校企合作必须产学研结合，校企合作必须产学研结合，校企合作必须产学研结合，校企合作 4 4、以就业为导向的、以就业为导向的“服务观服务观”（1 1）教育就是服务教育就是服务 学校教育的过程包括教育、教学、管理、
37、服学校教育的过程包括教育、教学、管理、服学校教育的过程包括教育、教学、管理、服学校教育的过程包括教育、教学、管理、服务过程，过程的结果是向服务对象提供硬件、软务过程，过程的结果是向服务对象提供硬件、软务过程，过程的结果是向服务对象提供硬件、软务过程，过程的结果是向服务对象提供硬件、软件和服务。其中，主导成分是服务。学校在办学件和服务。其中，主导成分是服务。学校在办学件和服务。其中，主导成分是服务。学校在办学件和服务。其中，主导成分是服务。学校在办学上取得成功的关键是提供的教育服务能持续地符上取得成功的关键是提供的教育服务能持续地符上取得成功的关键是提供的教育服务能持续地符上取得成功的关键是提供
38、的教育服务能持续地符合教育对象的要求，并得到教育服务对象的满意合教育对象的要求，并得到教育服务对象的满意合教育对象的要求，并得到教育服务对象的满意合教育对象的要求，并得到教育服务对象的满意和信赖。和信赖。和信赖。和信赖。（2 2）学校服务的学校服务的“中心中心”是教学是教学 学校内部的管理部门、行政管理、教学管理、学校内部的管理部门、行政管理、教学管理、学校内部的管理部门、行政管理、教学管理、学校内部的管理部门、行政管理、教学管理、学生管理、后勤管理等部门都要为教学第一线提供学生管理、后勤管理等部门都要为教学第一线提供学生管理、后勤管理等部门都要为教学第一线提供学生管理、后勤管理等部门都要为教
39、学第一线提供服务，都要以教学为中心。服务，都要以教学为中心。服务，都要以教学为中心。服务，都要以教学为中心。（3 3）教学服务的教学服务的“中心中心”是学生是学生 学生是学校教育的第一顾客，是任何学校存在学生是学校教育的第一顾客，是任何学校存在学生是学校教育的第一顾客，是任何学校存在学生是学校教育的第一顾客，是任何学校存在的理由，学生的需要应成为学校开展工作，谋求发的理由，学生的需要应成为学校开展工作，谋求发的理由，学生的需要应成为学校开展工作，谋求发的理由，学生的需要应成为学校开展工作，谋求发展的重心和焦点。展的重心和焦点。展的重心和焦点。展的重心和焦点。学校提供服务的主要目的学校提供服务的
40、主要目的学校提供服务的主要目的学校提供服务的主要目的满足学生的就业需求满足学生的就业需求满足学生的就业需求满足学生的就业需求三、分析存在的问题三、分析存在的问题 1 1、教学过程中存在的问题、教学过程中存在的问题 2 2、管理服务中存在的问题、管理服务中存在的问题学院学院教学工作教学工作的基本流程的基本流程市场需求市场需求市场需求市场需求办学条件办学条件办学条件办学条件课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学实践教学实践教学实践教学实践教学生产实习生产实习生产实习生产实习毕业设计毕业设计毕业设计毕业设计目标定位目标定位目标定位目标定位课程设置课程设置课程设置课程设置质量标准质量标准质量标准质量标准专业
41、设置专业设置专业设置专业设置人才培养方案人才培养方案人才培养方案人才培养方案设设设设 计计计计检检检检 验验验验内部评价内部评价内部评价内部评价外部评价外部评价外部评价外部评价生生生生 产产产产教学效果教学效果教学效果教学效果教学过程教学过程教学过程教学过程招招招招 生生生生学院管理服务系统学院管理服务系统学学学学院院院院管管管管理理理理系系系系统统统统教学管理部门教学管理部门教学管理部门教学管理部门学生管理部门学生管理部门学生管理部门学生管理部门机关服务部门机关服务部门机关服务部门机关服务部门后勤服务部门后勤服务部门后勤服务部门后勤服务部门满足教学满足教学满足教学满足教学服务教学服务教学服务
42、教学服务教学 各项制度、各项制度、各项制度、各项制度、政策规定政策规定政策规定政策规定满足学生需要满足学生需要满足学生需要满足学生需要指导学生成长指导学生成长指导学生成长指导学生成长 管理育人管理育人管理育人管理育人 服务育人服务育人服务育人服务育人 行使部门职能行使部门职能行使部门职能行使部门职能 高效、优质高效、优质高效、优质高效、优质控制教育教学过程控制教育教学过程控制教育教学过程控制教育教学过程理念决定思路理念决定思路思路决定出路思路决定出路出路决定发展出路决定发展四、今后高等职业教育的改革与走向 发展趋势：由规模的迅速扩张，转向结构调整 和提高质量，落实全国职业教育工 作会议精神办让
43、人民满意的高等职业 教育以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶（一）坚持科学的发展观，加大办学模式和人才培养模式改革 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 先进的办学理念 努力办出一流的教育，赢得社会认可和尊重 鲜明的办学特色 优良的办学条件 科学的管理 高质量的人才培养不同于本科教育的质量观1、坚持正确的办学方向以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶 本科学校办高职的利弊 必须重视科研工作高等学校应成为先进生产力的代表（一）坚持科学的发展观，加大办学模式和人才培养模式改革1、坚持正确的办学方向 大力推进产学研结合，增强办学活力以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶 逐步推
44、行二年制 目的：改革人才培养模式，体现高职灵活、快捷、适应性强的特点 实施“技能型紧缺人才培养工程”（一）坚持科学的发展观，加大办学模式和人才培养模式改革 高职与中职的区别学校功能不同、培养目标不同、培养对象不同 高职的培养目标高技能人才、银领人才2、改革人才培养模式 倡导开展订单式培养以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶（二）以培养高技能人才为目标，加强教学基本建设1、专业建设2、教师队伍建设 学位提升 双师型3、实训基地建设4、就业指导队伍建设 单独制定高职教师评聘制度 专业改革试点 指导性专业目录以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶（三）以双证书为切入点，推进教学改革1、实施高职
45、院校毕业生职业资格培训工程 目标：80%毕业生取得双证书 两年后，取得双证的比例达到90%2、开展“直通车”试点3、提升职业资格水平，高职院校要成为“技师的摇篮”，配合劳动部实施：“三年50万新技师计划”以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶五、以就业为导向，加强宏观指导和调控以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶1建立五年一轮的评估制度 遵循20字方针，正确对待评估工作就业情况是检验学校办学情况的核心指标举办评估专家培训班教育部负责抽查和评选示范性高职院校2.组建专业类教学指导委员会发挥：研究、咨询、指导、服务功能3.国家级教学成果奖，四年一次评估的有关政策以就业为导向 推动高等职业教育
46、再上新台阶六、重视宣传工作，营造高等职业教育改革与发展的良好环境以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶1100所示范性高职院校，1000个精品专业和一批精品课程。2充分发挥网络、报刊、电视的作用，引导社会正确用人。3对毕业生加强就业教育，树立正确的择业观。4完善有关政策，为高职发展创造良好环境。经费标准 表彰教师 成立联席会议 进一步给高职院校放权以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶 我们相信，在党中央、国务院的正确领导下，在全体高职战线同志的共同努力下，我们一定会进一步提升高等职业教育的水平，开创高等职业教育的新局面，办出人民满意的高等职业教育！以就业为导向 推动高等职业教育再上新台阶谢谢！