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1、第五章 感觉和知觉第一页，本课件共有35页本章要点：l1感觉与知觉的概念、种类l2感觉与知觉的变化规律l3观察力及其培养l4感知规律在教学实践中的运用第二页，本课件共有35页问题情境问题情境l课堂上，让学生默写这样一首诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，碎身粉骨全不怕，要留清白在人间。”结果有60%以上的人把“碎身粉骨”写成“粉身碎骨”。l为什么会出现这样的错误？第三页，本课件共有35页第一节 感觉与知觉概述l一、什么是感觉和知觉l（一）感觉的含义（一）感觉的含义l感觉是一种最简单的心理现象，是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。一切较高级的、较复杂的心理现象都是在感觉的基础上产
2、生的。第四页，本课件共有35页l（二）知觉的含义（二）知觉的含义l在实际生活中，很少有单纯的感觉，人脑总是以事物的整体为单位来反映的。如一朵花，我们不可能只对它的某一属性（颜色、形状、大小等）做出反映，而是把这朵花的各个属性综合起来对它做出整体的反映。第五页，本课件共有35页二、感觉与知觉的关系二、感觉与知觉的关系l感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。l感觉和知觉虽然都是人脑对当前事物的直接反映，但两者之间是有区别的。感觉反映的是事物的个别属性，而知觉反映的是事物的整体属性。感觉是一种最简单的认知活动，而知觉则是高于感觉的一种认知活动。第六页，本课件共有35页感觉与知觉的关系感觉与知觉的
3、关系l感觉和知觉又是密不可分的。感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上产生的，感觉也总会要上升到知觉。对事物的个别属性的感觉越丰富，对事物的知觉就越完整、越正确。正是由于感觉和知觉密不可分，因此通常把感觉和知觉统称为感知。第七页，本课件共有35页三、感知觉在认识客观世界中的作用三、感知觉在认识客观世界中的作用l（一）感知觉是认识的开端，是获得知识经验（一）感知觉是认识的开端，是获得知识经验的源泉的源泉l（二）感知是维持正常心理活动的必要条件（二）感知是维持正常心理活动的必要条件第八页，本课件共有35页四、感觉与知觉的分类四、感觉与知觉的分类第九页，本课件共有35页感觉的产生和传递感觉的产生和
4、传递l任何感觉的产生，都需要两个基本的条件：一是刺激物，二是感觉器官，在这一信息的接收和传递过程中，有三部分神经结构参与：感觉器、传入神经和感觉中枢，它们共同组成分析器，即完成感觉的神经结构。第十页，本课件共有35页（二）知觉的种类l1正确知觉 l正确知觉是指那些客观准确地反映事物或现象本来面貌的知觉。l2错误知觉 l错误知觉也叫错觉，是指人脑对客观事物或现象的不正确的、歪曲的知觉。第十一页，本课件共有35页有趣的错觉有趣的错觉1 1第十二页，本课件共有35页有趣的错觉有趣的错觉2 2第十三页，本课件共有35页有趣的错觉有趣的错觉3 3第十四页，本课件共有35页有趣的错觉有趣的错觉4 4第十五
5、页，本课件共有35页第二节 感觉与知觉的规律l一、感觉的感受性及其变化l（一）感受性与感觉阈限l人的感官并不是对所有的刺激随时都能感觉到，只有在一定范围内的刺激才能引起人的感觉。l感受性感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，即感觉的敏锐程度。它是以感觉阈限来测量的。l感觉阈限感觉阈限是指能引起感觉的最小刺激量。感受性与感觉阈限成反比。第十六页，本课件共有35页感受性和感觉阈限感受性和感觉阈限l感受性感受性有绝对感受性和差别感受性之分，分别用绝对感觉阈限和差别感觉阈限来衡量。l绝对感受性绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力，绝对感觉阈限是指刚能引起感觉的最小刺激量。l差别感受性差别感受性是指刚刚
6、能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力，差别感觉阈限是指刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。第十七页，本课件共有35页（二）感受性的变化l1感觉适应l2感觉对比l3感觉的相互作用l4联觉第十八页，本课件共有35页（三）感受性的发展 人一出生就具备各种感觉器官和初步感觉能力，从而为各种感觉能力的发展奠定了基础。社会生活条件和实践活动是感受性发展的基本条件，有计划的练习可以提高感受性。第十九页，本课件共有35页二、知觉的特征二、知觉的特征（一）知觉的选择性（一）知觉的选择性（二）知觉的整体性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性（四）知觉的恒常性第二十页，本课件
7、共有35页（一）知觉的选择性（一）知觉的选择性第二十一页，本课件共有35页知觉对象从背景中分离出来受如下因素影响：知觉对象从背景中分离出来受如下因素影响：l1客观条件l刺激物的运动变化l对比l位置l2主观条件l经验l情绪l动机、兴趣、需要 第二十二页，本课件共有35页（二）知觉的整体性（二）知觉的整体性第二十三页，本课件共有35页（三）知觉的理解性（三）知觉的理解性第二十四页，本课件共有35页（四）知觉的恒常性（四）知觉的恒常性l大小恒常性l形状恒常性l明度恒常性l颜色恒常性第二十五页，本课件共有35页大小恒常性大小恒常性第二十六页，本课件共有35页形状恒常性形状恒常性第二十七页，本课件共有3
8、5页颜色恒常性颜色恒常性第二十八页，本课件共有35页第三节第三节 观察及观察力的培养观察及观察力的培养l一、观察和观察力l观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。l观察力是智力活动的源泉和门户，人们通过观察，获得大量的感性材料和有关事物的鲜明、具体的印象，经过思维加工、提炼，上升到理性认识，从而促进智力的发展。第二十九页，本课件共有35页二、学生观察力的培养二、学生观察力的培养l（一）提出明确的观察目的和任务l（二）指导学生掌握正确的观察方法和技巧l（三）拓宽学生知识领域，提高其观察质量l（四）重视言语的指导作用第三十页，本课件共有35页第四节第
9、四节 运用感知规律提高教学效果运用感知规律提高教学效果l一、提出明确的感知目的l二、加强感知对象与背景的反差l三、注意区分不同的感知对象l四、提高感知对象的活动性l五、形象与言语相结合l六、发挥多种分析器的协同活动第三十一页，本课件共有35页小结小结:l感觉是一种最简单的心理现象，是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉则是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。l感知觉在认识客观世界中具有非常重要的作用。它们是是认识的开端，是获得知识经验的源泉，也是维持正常心理活动的必要条件。l感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉四种外部感觉
10、和运动觉、平衡觉和内脏觉三种内部感觉。知觉的种类比较繁杂，可以根据不同的标准进行分类。第三十二页，本课件共有35页l感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。它是以感觉阈限来测量的。感觉阈限是指能引起感觉的最小刺激量。感受性与感觉阈限成反比。l感受性的变化主要有感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用以及联觉。l知觉具有选择性、整体性、理解性、恒常性四种特征。这些特征在认识客观世界中具有非常重要的作用。第三十三页，本课件共有35页l观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。学生的观察力是在实践活动中，教师通过有目的、有意识的培养发展起来的。教师要重视培养学生的观察能力。l通过运用感知规律可以提高教学效果。具体作法有提出明确的感知目的、加强感知对象与背景的反差、注意区分不同的感知对象、提高感知对象的活动性、形象与言语相结合、发挥多种分析器的协同活动。第三十四页，本课件共有35页思考题:l1举例说明什么是感觉、知觉，并说明二者之间的联系与区别。l2感觉的基本规律是什么？试举日常生活中应用感觉基本规律的事例。l3知觉有哪些基本特征？结合实际谈谈感知规律在学习活动中的运用。l4如何培养学生的观察力？l5怎样运用感知规律提高教学效果？第三十五页，本课件共有35页