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1、送送东东阳阳马马生生序序宋宋 濂濂 书序书序，“序序”一般写在书籍或文章的前面，一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，称为也有列在后面的，称为“跋跋”或或“后序后序”。它。它是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。和作者情况的文章。赠序赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序。别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉内容多为赞许、勉励之辞。励之辞。本文即属此类。本文即属此类。体裁特点作者简介作者简
2、介 宋宋濂濂，字字景景濂濂，号号潜潜溪溪，明明朝朝初初期期著著名名散散文文家家，生生平平著著作作甚甚丰丰，曾曾主主修修元元史史，与与刘刘基基、高高启启并并称称为为明明初初诗诗文文三三大大家家，为为明明代代“开开国文臣之首国文臣之首”。教学目标教学目标 积累文言词语，把握赠序的特点。积累文言词语，把握赠序的特点。学习运用对比阐明主旨的写作方法。学习运用对比阐明主旨的写作方法。学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。读准字音 嗜学 加冠 硕师 叱咄 皲裂 媵人 容臭 缊袍 烨然 廪稍 裘葛 冻馁 负箧曳屣 朗读课文文言句式文言文里，第三人称代词一般不用作主语，文言文里，
3、第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语凡是现代汉语需要用主语“他他”“他们他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。者省略主语。如如：（：（先达）未尝稍降辞色。先达）未尝稍降辞色。（马生）撰长书以为贽。（马生）撰长书以为贽。与之论辩，与之论辩，(马生马生)言和而色夷。言和而色夷。（马生）自谓少时用心于学甚劳。（马生）自谓少时用心于学甚劳。整体感知1、这篇序言主要写了什么内容？、这篇序言主要写了什么内容？作者以自己艰苦求学的经历，作者以自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习。勉励马生勤奋学习。2、文章主要采用了什么写作方法？、文章主要采用
4、了什么写作方法？对比对比研读课文1、作者求学的经历具有怎样的特点？表 现在哪些方面？2、太学生学习条件的优越表现在哪些方面？3、作者通过对比，想要说明什么道理？4、课文哪些地方体现了赠序的特点？难难易易对比对比余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书 余之求学余之求学 今诸生学于太学今诸生学于太学书书假借 笔录宜有之书皆集于此师师未尝稍降辞色未有问而不告求而不得者衣衣缊袍敝衣处其间父母岁有裘葛之遗食食无鲜肥滋味之享无
5、冻馁之患行行穷冬烈风行深山巨谷 坐大厦之下无奔走之劳请用原文中的词句填充下表请用原文中的词句填充下表 通过对比，作者说明了学习通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果不起决条件的好坏，对学习效果不起决定性作用。成功的重要因素是求定性作用。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，能吃苦，学者的态度：要勤奋，能吃苦，有恒心。有恒心。文章揭示的道理：文章揭示的道理：赠序的特点 流辈甚称其贤流辈甚称其贤 善学善学 辞甚畅达辞甚畅达 有文采有文采 言和而色夷言和而色夷 谦恭谦恭1、赞赏2、勉励：余故道为学之艰以告之课堂小结以记叙为主，兼用描写、议论。运用对比手法阐发主旨。列举古人在艰苦条件下勤奋学习
6、、以列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）课堂练习课堂练习拓展延伸拓展延伸以以“学学习习中中的的苦苦和和乐乐”为为话题写一段文字。话题写一段文字。要求：要求：1 1、注意辩证说理；、注意辩证说理；2 2、运用对比的论证方法；、运用对比的论证方法；