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1、14-3 4-3 氮和硫的氧化物氮和硫的氧化物（第（第1 1课时课时)二氧化硫二氧化硫 第1页/共41页【五、教学过程五、教学过程】【二、学情分析二、学情分析】【三、教法分析三、教法分析】【四、学法分析四、学法分析】【一、教材分析一、教材分析】【六、板书设计六、板书设计】教学效果预测第2页/共41页31、教材的地位与作用、教材的地位与作用2、教学目标、教学目标3、教学重难点、教学重难点第3页/共41页4在知识结构上起着在知识结构上起着承上启下承上启下的作用的作用在过程方法上起着在过程方法上起着拓展深化拓展深化的作用的作用 人教版高中化学必修I第四章第三节第一课时 地位：作用：第4页/共41页5
2、 通过实验探究初步了解通过实验探究初步了解SO2物理性质及物理性质及其主要化学性质。其主要化学性质。通过讨论交流认识通过讨论交流认识SO2在生产中的应用在生产中的应用和对生态环境、食品安全的影响。和对生态环境、食品安全的影响。知识与技能:第5页/共41页6 通过通过SO2形成酸雨的探究实验，进一步形成酸雨的探究实验，进一步理解科学探究的意义，提高科学探究的能力。理解科学探究的意义，提高科学探究的能力。过程与方法：第6页/共41页7 通过实验探究，培养学生独立思考、通过实验探究，培养学生独立思考、善于思索、勇于实践的科学态度。善于思索、勇于实践的科学态度。通过对通过对SO2在生产生活中的功、过分
3、析在生产生活中的功、过分析，树立学生辩证认识事物的世界观。，树立学生辩证认识事物的世界观。情感态度价值观：第7页/共41页8SO2形成酸雨的实质及其漂白性科学探究一般方法的建立第8页/共41页9有过实验探究物质性质的经历有过实验探究物质性质的经历具有一定的实验操作技能具有一定的实验操作技能具有物质的分类和氧化还原反应的理论基础具有物质的分类和氧化还原反应的理论基础第9页/共41页10 知道知道SO2会形成酸雨，接触过有关会形成酸雨，接触过有关SO2的的负面报道，对正面应用不了解。负面报道，对正面应用不了解。有强烈的求知欲、思维敏捷活跃，但缺乏有强烈的求知欲、思维敏捷活跃，但缺乏正确的科学探究方
4、法。正确的科学探究方法。第10页/共41页111、情境式教学法、情境式教学法 2、启发式教学法、启发式教学法第11页/共41页121、实验探究法、实验探究法 2、合作学习法、合作学习法第12页/共41页1、我的设计理念：以学生自主学习为主、以科学探究方法为辅，将教材内容情境化，将化学问题活动化，将方法、知识结构化。第13页/共41页第14页/共41页2、教学流程：知识线：SO2物理性质SO2与H2O反应SO2漂白性方法线：发现问题理论预测 实验验证结论分析解决问题第15页/共41页16视频：视频：冰岛火山大爆发冰岛火山大爆发创设情境创设情境 导入新课导入新课 实验探究实验探究讨论交流讨论交流学
5、以致用学以致用评论是否有依据？试从化学视角探究真谛第16页/共41页17实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动一、自主实验探究SO2物理性质情境导入情境导入学以致用学以致用口香糖封口第17页/共41页18实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动一、自主实验探究SO2物理性质情境导入情境导入学以致用学以致用实验设计安全性实验步骤有序性实验操作高效性学生讨论：第18页/共41页19实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动一、自主实验探究SO2物理性质情境导入情境导入学以致用学以致用方法：性质：旁看色态 无色气体 轻轻扇闻 有刺激气味查相对分子质量 密度大于空气
6、水溶性检验？第19页/共41页20实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动一、自主实验探究SO2物理性质情境导入情境导入学以致用学以致用检验水溶性实验方案：方案一：饮料瓶倒扣水槽，观察水面是否上升方案二：饮料瓶注入少量水，观察是否变瘪(强烈视听刺激)方案三：注射器中抽入少量水，观察活塞是否移动第20页/共41页21实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动一、自主实验探究SO2物理性质情境导入情境导入学以致用学以致用自主归纳SO2物理性质 SO2是一种无色又刺激性气味的有毒气体，密度大于空气，易溶于水。第21页/共41页22实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论
7、活动一、自主实验探究SO2物理性质情境导入情境导入学以致用学以致用冰岛火山灰中的SO2可以和雨水相溶第22页/共41页23实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动二、探究SO2形成酸雨的本质情境导入情境导入学以致用学以致用第23页/共41页24实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动二、探究SO2形成酸雨的本质情境导入情境导入学以致用学以致用理论预测第24页/共41页25实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动二、探究SO2形成酸雨的本质情境导入情境导入学以致用学以致用理论预测 酚酞 +NaOH溶液褪色第25页/共41页26实验探究实验探究获取新知获取新知交
8、流讨论交流讨论活动二、探究SO2形成酸雨的本质情境导入情境导入学以致用学以致用实验验证理论预测现象分析得出结论SO2水溶液确实显酸性第26页/共41页实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动二、探究SO2形成酸雨的本质情境导入情境导入学以致用学以致用实验验证理论预测现象分析得出结论解决问题2H2SO3+O2=2H2SO4SO2+H2O H2SO3催化剂2SO2+O2 2SO3SO3+H2O =H2SO4第27页/共41页实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动二、探究SO2形成酸雨的本质情境导入情境导入学以致用学以致用理论预测提出问题实验验证现象分析得出结论解决问题第2
9、8页/共41页29实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动三、体验SO2的漂白性情境导入情境导入学以致用学以致用 教师模拟酸雨漂白花瓣的实验第29页/共41页30实验探究实验探究获取新知获取新知交流讨论交流讨论活动三、体验SO2的漂白性情境导入情境导入学以致用学以致用学生活动：利用注射器内的SO2水溶液完成漂白品红实验第30页/共41页31实验探究实验探究情境导入情境导入学以致用学以致用实验探究实验探究交流讨论交流讨论整合发展整合发展教师展示图片1第31页/共41页第32页/共41页33实验探究实验探究情境导入情境导入学以致用学以致用实验探究实验探究教师展示图片1第33页/共41页
10、34实验探究实验探究情境导入情境导入学以致用学以致用实验探究实验探究交流讨论交流讨论整合发展整合发展 SO2虽然有“毒”，但只要合理利用就会带来价值教师展示图片2教师展示图片1第34页/共41页SO2的用途第35页/共41页36实验探究实验探究情境导入情境导入学以致用学以致用实验探究实验探究交流讨论交流讨论整合发展整合发展 任何事物都具有两面性，关键在于人们如何合理利用，趋利避害！辩证认识辩证认识SO2在生在生产生活中的利与弊产生活中的利与弊第36页/共41页37实验探究实验探究情境导入情境导入实验探究实验探究交流讨论交流讨论学以致用学以致用评价反馈评价反馈思考一：为什么在燃煤中要加入生石 灰
11、？思考三：冰岛火山喷发就真的会形成 强酸雨吗？如何看待网评?思考四：你有什么收获?还有什么疑 惑？思考二：如何选购健康安全的食品?第37页/共41页第一节第一节 二氧化硫二氧化硫一、物理性质：无色、刺激性气味的有毒气体，密度大于空气、易溶于水二、性质与用途：酸性酸性 漂白性漂白性原理原理SO2+H2O H2SO32H2SO3+O2=2H2SO42SO2+O2 2SO3SO3+H2O=H2SO4使品红溶液使品红溶液褪色褪色用途用途1.制硫酸制硫酸2.抗氧化剂抗氧化剂3.酸雨的防护：酸雨的防护：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O1.工业漂白棉工业漂白棉麻织物麻织物催化剂第38页/共41页 本
12、节课的设计注重激发学生学习的兴趣本节课的设计注重激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望，同时利用实验探究、对和探究问题的欲望，同时利用实验探究、对比分析等方法突出教学重点，深入浅出地突比分析等方法突出教学重点，深入浅出地突破教学难点，营造了轻松愉快的课堂氛围。破教学难点，营造了轻松愉快的课堂氛围。并联系生活和生产实例让学生认识了并联系生活和生产实例让学生认识了SOSO2 2对对人类生活的利与弊，引导学生学会辩证的看人类生活的利与弊，引导学生学会辩证的看问题，让学生感受到学习化学的重要意义，问题，让学生感受到学习化学的重要意义，使他们能从生活环境中较好地轻松掌握了使他们能从生活环境中较好地轻松掌握了SOSO2 2的相关性质。的相关性质。第39页/共41页40第40页/共41页感谢您的观看！第41页/共41页