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1、教学目标1.学会学会6个生字。正确读写本课词语。个生字。正确读写本课词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。同学讨论。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，从老教授的言行与理解课文内容，从老教授的言行与“我我”的心理、行动变化两方面感受老人对的心理、行动变化两方面感受老人对“我我”的爱护、鼓励，以及的爱护、鼓励，以及“我我”对她的敬对她的敬佩、感激之情。佩、感激之情。4、体会课文写作上的一些特点。、体会课文写作上的一些特点。检查预习检查预习悠悠悠悠悠悠仪仪仪式仪式歉歉抱歉抱歉溜溜溜走溜走嘿嘿嘿嘿笑嘿嘿笑 割割割舍割舍yuyuq
2、iqi n nhihiy y liligg 我会读，我能记我会读，我能记神圣、悠悠、庄重、仪式、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、荒唐、声望、割舍、大吃一惊大吃一惊检查预习检查预习白痴：白痴：病，患者智力低下，动作迟病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。重者起居饮食不能自理。荒唐：荒唐：（思想、言行）错误到使人（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。觉得奇怪的程度。声望：声望：为众人所仰望的名声。为众人所仰望的名声。朗读课文，归纳主要内容朗读课文，归纳主要内容 本文记叙了本文记叙了“
3、我我”在一位音乐教授在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。上为成百上千的观众演奏的事。初读课文，了解大意初读课文，了解大意先写先写父亲和妹妹说（父亲和妹妹说（“我我”在音乐方面是个白痴，使在音乐方面是个白痴，使“我我”十分沮丧，不敢在家中练琴）十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因起因】接着写接着写（“我我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想妇人，她猜想“我我”拉得很好，并愿意天天做拉得很好，并愿意天天做“我我”的听众。
4、在她的鼓励下，的听众。在她的鼓励下，“我我”找回了自信，又找回了自信，又回到家中练琴）。回到家中练琴）。【经过经过】最后写最后写（“我我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我我”无法割舍无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。【结果结果】文章层次文章层次 家中练琴遭冷遇家中练琴遭冷遇 （第（第1自然段）自然段）林中练琴遇知音林中练琴遇知音 （第（第2-11自然段）自然段）舞台演琴生感慨舞台演琴生感慨 （第（第12自然段）自然段）在遇到老妇
5、人之前，别人对在遇到老妇人之前，别人对“我我”的评价是的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？怎样的？男孩的心情有是怎样的？用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。十分沮丧后来我拉小提琴的水平如何？后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成千上万的观众演奏小提琴曲。前后对比用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十
6、分沮丧，我不敢在家里练琴了。后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成千上万的观众演奏小提琴曲。通读全文，画出体现我心理活动的语句 1、这些话使我感到十分沮丧。2、一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这段环境描写有什么作用？环境描写，这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。4、但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树木里。5、我
7、被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。“我我”的成长道路的成长道路通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。“白痴白痴”、沮丧、沮丧充满了神圣感、沮丧充满了神圣感、沮丧羞愧、兴奋羞愧、兴奋重拾自信、勤奋重拾自信、勤奋让人大吃一惊让人大吃一惊无法割舍、熟练无法割舍、熟练 说说说说“我我”在学习拉琴的过在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。为什么会有这些变化。心理：沮丧心理：沮丧-神圣感神圣感-又沮丧又沮丧-羞愧兴羞愧兴奋拉琴奋拉琴 行为：不敢练行为：不敢练-林中练林中练-又练琴又练琴-刻苦刻苦勤奋勤奋 思
8、考：是什么给了我动力，让思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化我的心理产生了这么大的变化？这都是老教授真诚鼓励这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。和无私帮助的结果。浏览课文，找出描写老人神浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。态的一个关键词。平静描写老人神态平静的句子在描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找文中总共出现了几次？请找出来。出来。1 1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上，、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上，平静地平静地望着我。望着我。2 2、她一直很、她一直很平静地平静地望着我。望着我。3 3、她慈祥的眼神、她慈祥的眼神平静地平静地望着我，像深深
9、的潭水望着我，像深深的潭水1,1,在什么情况下，老妇人在什么情况下，老妇人“平静地看平静地看着我？着我？对我产生了什么影响对我产生了什么影响？我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。我被这老人诗一般的语言打动了；我羞愧起我被这老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸来，同时暗
10、暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我了，尽管她是一个可怜的聋子。（沮丧）（沮丧）（神密）（神密）（沮丧）（沮丧）（兴奋）（兴奋）2,2,是谁给是谁给“我我”动力动力,心理产生大变化心理产生大变化 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？她是怎么鼓励我的，对我说了什么？老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好我想你一定拉得非常好,可惜我的耳可惜我的耳朵聋了朵聋了.如果不介意我在场如果不介意我在场,请继续吧。请继续吧
11、。”“也许我会用心去感受这音乐。我能也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？做你的听众吗，每天早晨？”划出描写老教授的语言的词句，读一读划出描写老教授的语言的词句，读一读“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？的听众吗，每天早晨？”“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我是我打搅了
12、你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。每天早晨都在这儿坐一会儿。”第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气 我想你一定拉得非常好，可惜我的我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。续
13、吧。（老人真的（老人真的“耳朵聋了耳朵聋了”吗？吗？她为什么说自己她为什么说自己“耳朵聋了耳朵聋了”？）？）老人听出老人听出“我我”拉得并不好，拉得并不好，也发现也发现“我我”缺乏自信。老人谎缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴称自己耳聋，为听不到好听的琴声向声向“我我”表示歉意。听惯了亲表示歉意。听惯了亲人对人对“我我”白痴的评价，第一次白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但聋子，但“我我”还是充满了快乐。还是充满了快乐。老人的话让老人的话让“我我”有了面对老人有了面对老人拉琴的勇气。拉琴的勇气。“也许我会用心去感受这音乐。我能做也许我会用
14、心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？你的听众吗，每天早晨？”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。1,1,从从老人平静的眼神老人平静的眼神中中,你你品味品味到什么到什么？对对“我我”无声的关切和鼓励无声的关切和鼓励2,2,老人老人又又说什么说什么?找出老人语言的句子找出老人语言的句子“真不错。我的心已经感受到了。真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。谢谢你，小伙子。”我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感
15、受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是被人就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点来自于老人的夸奖。老人并不指点“我我”如如何拉琴，她就用自己的语言帮助何拉琴，她就用自己的语言帮助“我我”重新重新找回自信，激励找回自信，激励“我我”刻苦练习。在她的激刻苦练习。在她的激励下，励下，“我我”终于敢在家里练琴了，而且练终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。与众不同的教育方法。1 1，这
16、次老人是在怎样的情况下这次老人是在怎样的情况下“望望着我着我”的的？有一次，她说我的琴声能给她带来快乐有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福，我也常常忘记她是聋子，只看风和幸福，我也常常忘记她是聋子，只看风老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。奏。2 2，为什么说老人的眼神平静地望着为什么说老人的眼神平静地望着我，像我，像“深深的潭水深深的潭水”？你体会到？你体会到 了什么？了什么？老人平静地望着老人平静地望着“我我”拉琴，其实是对我无拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里声的关切和鼓励。从她的眼神里“我我”读出读出了老人对了老人对“我我”的关切
17、和鼓励，读出了老人的关切和鼓励，读出了老人为为“我我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对人对“我我”提出的更高的要求。因此提出的更高的要求。因此“我我”觉得她的眼神像深深的潭水。觉得她的眼神像深深的潭水。体会到使体会到使“我我”战胜自卑，重树信心。战胜自卑，重树信心。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（福。我也常常忘记她是聋子。（“我我”为什么会为什么会忘记她是一个聋子呢？）忘记她是一个聋子呢？）在在“我我”的眼里，老人不再的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴是一个聋子。她在用心感受琴声，声
18、，“我我”和她是用音乐在相和她是用音乐在相互交流。互交流。“我我”对老人的感激对老人的感激之情溢于言表。之情溢于言表。回顾内容，回顾内容，思考问题思考问题1 1、文中的、文中的“唯一的听众唯一的听众”指的是谁？指的是谁？2 2、为什么称她为、为什么称她为“唯一唯一”的听众呢？的听众呢？“唯一的听众唯一的听众”老妇人（老教授）老妇人（老教授）用用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有，有“独一无二独一无二”的意思。面对成百上千的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，的观众演奏小提琴曲，“我我”唯独想起的是唯独想起的是这位自称这位自称“耳聋耳聋”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我
19、”心目中有着崇高的地位。句子写出了心目中有着崇高的地位。句子写出了“我我”对老人的感激，同时点明了课题。对老人的感激，同时点明了课题。本文有两条线索本文有两条线索一条是一条是 另一条是另一条是 一条是一条是（“我我”的心理、行动的变化的心理、行动的变化），），另一条是（另一条是（老妇人的语言变化老妇人的语言变化）。）。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。层次分明。课课 文文 主主 题题 本文记叙了本文记叙了“我我”在一位音在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种
20、文艺晚会上为成百上千够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。的观众演奏的事。赞扬了老教授赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了表达了“我我”对德高望重的老教对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。授的敬佩、感激之情。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说眼神平静地望着我，仿佛在说 平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。拓展训练拓展训练赠人玫瑰，手有余香。赠人玫瑰，手有余香。我们每个人都有要感谢的，其中不我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。每个都应尽自己所能，给予别人。