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1、人教版初中七年级语文上册盲孩子和他的影子教案 盲孩子和他的影子是一篇漂亮的童话，主子公是个孤独的盲孩子，影子的陪伴使他欢乐，给他带来暖和，并让他重见光明。下面是由我给大家带来的人教版初中七年级语文上册盲孩子和他的影子教案，一起来看看吧! 盲孩子和他的影子课文原文 他是一个盲孩子。 在他的世界里，没有光亮，没有色调。 他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。 他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑游戏。 他还喜爱听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜爱。 他的日子过得很孤独。 他经常自言自语：谁跟我玩儿呢? “我跟你玩儿呀!”这一天，突然有谁在他耳边轻轻地这
2、样说。 “你是谁呀?”他扭过头惊异地问。 “我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。 盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。 影子向他说明着：“我恒久跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。” “你长得什么样儿呢?”盲孩子又问。 “我长得和你一样。”影子兴奋地回答。 它觉得这样回答太简洁了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。” 它怕自己仍没有说清晰，接着又问道：“你知道黑颜色吗?” 盲孩子抓紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。” 从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 盲孩子好像感
3、受到了光明，看到了色调。他很欢乐。 有一天，他问影子：“请告知我，你从哪里来?” 影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来” “那么说，只要有亮光就有你了，是吗?”盲孩子觉得又新颖，又兴奋。 “是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比华蜜。 盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他暖和。 欢乐的日子就这样起先了。 无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊!” 每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告知人们：“它不只是我的影子，它还是我的挚友。” 人们经常看到他俩在阳光下、月光下，像好挚友似的说说笑笑;在没有
4、阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。 夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个安静的小树林里漫步。 微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。 影子告知他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。 这时候，从旁边的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。 “是什么在飞?”盲孩子停下脚步细致听着，“我听见翅膀扇动的声音。” 影子告知他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。 盲孩子从来没见过萤火虫。 “萤火虫?就像很烫很烫的小火星吗?”盲孩子新奇地问。 “不，不
5、。萤火虫是很漂亮的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他说明着。 盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。 影子把手伸出来，他想接住那只漂亮的萤火虫。 这时候，萤火虫真的落在它的手上了。 “啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告知盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。” 盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。 他不由自主地把手掌挨近自己的眼睛。仔细致细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望望见这只会发光的萤火虫啊! 他凝视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。 突然，在他的“黑洞”里，他第一次望见一个淡淡的光点在他的手心里移
6、动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。 那光点慢慢地变亮了。他从没见过这样漂亮的光。他辨别不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。 他永久的黑夜消逝了。 “啊，我望见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样欢乐过。 影子也兴奋地笑了。 那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上，闪闪发光。 夜深了，萤火虫向他们告辞，飞进了一片宁静的树林。 当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今日他望见了萤火虫的光
7、，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但终归是他亲眼看到的啊! 耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。 影子说：“天要下雨了，我们快些走吧!” 话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。 盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。 他呼喊他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。 他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧? 过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他好像又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。 “是你吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。 “是我。
8、”一只萤火虫在回答。 “是我们。”有几只萤火虫在回答。 “是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。 在夏夜的微风细雨中，多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。 在这漂亮光明的灯光里，影子又回来了。 盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来： “啊!我的影子，是你吗?我似乎望见你了!真的，我望见你了!” 他伸出双手，拉住了他这位黑色的好挚友，他们久久地拥抱在一起。 他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。 他望见了四周的一切!他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 风停了，雨停了，天晴了。 月亮出来了。今日的月亮特殊亮。 又过了一会儿，太阳出来了
9、。今日太阳出来得特别早。 月亮和太阳同时悬挂在天上。 还有那盏萤火虫灯。 这世间全部的光亮一齐照射着盲孩子和他的影子。 他眼睛里的那个黑夜的世界，慢慢地泛起淡淡的光，像银亮的雾覆盖着四周的一切。不大工夫，那雾也消退了。 他望见了四周的一切! 他用惊异的目光张望着这生疏而漂亮的世界。他不但望见了太阳、月亮，还望见了那么多萤火虫组合的灯。 他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。 他还望见了各种颜色的花朵。 还有绿草。还有草叶上光明的露珠。 他的影子就站在他身边，和他手拉着手。 他转过脸，亲切地望着他这位挚友，它也微笑着望着他。 他发觉，他的影子渐渐退去了黑色，变成了一个衣着漂亮的孩子，也有着一样红润的圆
10、脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。 人们说，他们像一对孪生兄弟。 他俩说，我们都是光明的孩子。 盲孩子和他的影子语文教案 教学目标 1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。 2.培育学生在生活中关切帮助弱者的良好品质。 教学重点： 1.多角度理解文章主旨。 2.学习观赏文章美。 一、导入 由高洪波的我的太阳小诗导入。 我的太阳 写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。 你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的， 你看不见太阳，却望见了一切。 二、快读感知课文，思索 1.文章的主子公是谁? 2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子 (孤独的盲孩子欢
11、乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子) 三、研读课文 (一)孤独的盲孩子 盲孩子的孤独体现在什么地方? (二)欢乐的盲孩子 分角色朗读: (1)谁给孤独的盲孩子带来了欢乐?(2)影子从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? (三)见到了一线光明的盲孩子 (1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句? (四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 (1)盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些挚友的帮助? (2)你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验? (五)重见光明的盲
12、孩子 (1)重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物?(2)美读 (3)影子最终变成了什么?从中你感悟到了什么? (4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么? 四、互助合作，探究课文主题 1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个?为什么? 2.盲孩子和他的影子为何能成为好挚友? 3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么? 五、课外拓展，放飞思维 1、你有这种恒久不忘的挚友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经验吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经验，写篇短文。 2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后接
13、着研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 六、老师寄语 做一个有实力获得华蜜也让别人获得华蜜的人! 盲孩子和他的影子教学反思 盲孩子和他的影子是一篇抒情式的童话，走进这漂亮的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教化与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满足，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其
14、美丽的语言、漂亮的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗?”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。 1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言美丽、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满足的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色调”“他是一个恒久生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生
15、就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳动，像小溪的水一般自然流畅。如“他还望见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上光明的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充溢诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。 2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，敬重学
16、生的表现，激活学生的思维往往体现在老师的教化机灵上。当课堂教学设想未能如期进行时，老师切不行拔苗助长。一当发觉学生思维停滞，老师肯定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。假如本堂课不要想着节约时间，敏捷地让学生再次回来文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的沟通，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消退课堂的窒息状态。那么，我想课堂肯定会重新焕发生命的光彩。 人教版初中七年级语文上册盲孩子和他的影子教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页