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1、人教版六年级语文上教案5篇 语文不是死记硬背，而是真正意义上的体会和运用。不是为卷而读，为师而记。语文能让学生谈吐修养提升，字字珠玑。为了大家学习便利，我特地打算了人教版六年级语文上教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版六年级语文上教案1 教学目标： 1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：
2、 能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 教学难点： 能联系自己的生活实际，理解作者为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学打算： 1.亲自去视察广玉兰。 2.视察自己喜爱的一种植物。 3.文中的图片和文字投影。 教时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1.正确、有感情地朗读课文。 2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 教学重点： 正确、有感情地朗读课文。 教学难点： 学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等
3、词语的意思。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.出示广玉兰图片。 师：她，清香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅干净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情今日，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。 师：谁来读?你为什么这么读? 师：还有谁想读?告知大家你是怎么读的? 师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读 师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。 2.你见过广玉兰吗?给大家说说。 3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。 二、读通感知，识字质疑 1.文章是怎样详细描绘广玉兰的呢?自己读课文。 要求：把文
4、章读正确，读流利。 2.沟通自学状况。 (1)出示几个重要的生字词：荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性 圆茎 孕育 花蕊 衬托 数世同堂 玉琢冰雕 (2)“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么? 小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。 在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。 3.读通课文。 选择自己最喜爱的自然段读给大家听。 4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象? 5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。 (1)为什么说广玉兰具有旺盛的生
5、命? (2)为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族? 6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，专心去感受。 三、阅读品尝，感悟语言 1.仔细读第三自然段，边读边专心思索刚才的问题。 2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的) 小结：这就是广玉兰的不同形态。 3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态? (板书：“有早有迟”、“各种形态”) 4.中间的26句详细地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最宠爱哪种形态的，说说喜爱的缘由。 5.学生汇报，相机出示不同形态广玉
6、兰的图片，指导品尝语言文字，有感情地朗读，专心感受这旺盛的生命力。 6.最终，作者不由自主地说(引读)。形成板书：(见后面) 能说说自己对这句话的理解吗?生沟通 (出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满华蜜呀!让我们一起将这株漂亮、充溢朝气的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。 7.比照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了，接着26句近距离描绘了花的各种美妙姿态。最终一句和开头一句正好相互照应，写远观广玉兰而产生的奇异联想：远远看上去 8.让我们用朗读再次呈现玉兰花的美。 四、练习
7、背诵，积累语言 1.想不想让这清香与纯净的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。 学生比照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。 2.我们一起背。 集体对着板书试背。 3.谁想背给大家听? 个人试背。 五、拓展延长，运用语言 1.广玉兰的确美，不仅花朵纯净甜蜜，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人不由自主地爱上它。下节课，我们将接着阅读课文，进一步感受广玉兰的清香与纯净，以及无比旺盛的生命力。 2.视察自己喜爱的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。 板书设计： 含羞待放 有早有迟 刚刚绽放 数世同堂 各种形态 盛开着的 生生不息 开过
8、其次课时 教学要求： 1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点： 能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 教学难点： 能联系自己的生活实际，理解作者为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 师：同学们，今日这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去相识广玉兰。 (朗读课题) 广玉兰 师：作者陈荒煤在丛林中漫步，首先是被什么所吸引，从而相
9、识广玉兰的?(一股淡淡的，来自广玉兰的清香)，那股清香吸引了作者，在漫步的时候，作者都要去观赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去观赏它。 二、朗读课文，感悟特点 A广玉兰花 1.多媒体显示广玉兰的漂亮图片 师：看着这些漂亮的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它?(雪白无暇 冰清玉洁等) 2.作者又是怎样赞美它的?自己读读课文其次自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。 (板书：干净 高雅) 3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰干净、高雅的特点? (1)出示：“我无法用文字精确形容那花瓣的色调它又显得那样柔韧而有弹性” 指名朗读，这段文字向我们描绘了什么?(生动地描绘了广玉兰的色调和质感，色调是纯白
10、又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字精确形容那花瓣的色调;质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字精确形容那花瓣的质感。) 两个“无法”让你体会到了什么?(广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个全部内涵”。体现了作者对广玉兰的宠爱、赞美之情。) (2)指导朗读，齐读。 在朗读中感悟广玉兰干净、高雅的特点及作者对它的宠爱、赞美之情。 (3)指导有感情地朗读课文其次自然段 过渡：广玉兰如此纯净、清香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。 4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?
11、你最喜爱的是哪种形态的花?找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜爱的缘由。 (1)全班探讨沟通 花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的 你喜爱哪种形态的花呢?为什么? a“有的含羞待放，鲜嫩可爱。”你喜爱它的什么? (喜爱它 “含羞待放”的样子，象个羞涩的少女，喜爱它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子)，把你的宠爱之情读出来，指名朗读。 b“有的刚刚开放约有一寸长。” (喜爱它迷人的清香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们沉醉了)，引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的清香，指导用急迫、喜悦的心情来读。 c“盛开着的玉兰花甜蜜、纯净、惹人宠爱。” (喜爱它如婴儿般 “雪白、柔嫩，惹人宠
12、爱”的脸。如婴儿般娇嫩)，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。 d“从前热喧闹闹，新生命的种子。” 出示文字，看图观赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜爱? (虽然没有盛开的广玉兰花那样的雪白、甜蜜，没有含羞待放的广玉兰花的羞怯但却有孕育新生命的种子) 指导学生看图，老师讲解并描述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好?指名朗读，齐读。 (2)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句 理解“数世同堂”(
13、几代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族?(同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息)从中你体会到了什么?(旺盛的生命力，板书)，齐读 (3)指导课文第三小节的结构 请同学们细致视察，这第三自然段在写作手法上有什么特点?(根据“总分总”的结构写的)，因此我们在描写自己喜爱的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。 过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢?学习课文4小节 B叶子 指名朗读 (1)出示：“广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。”
14、你感受到了什么?(叶片富有情趣)哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”? (“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”) 除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么?(叶片旺盛的生命力)从哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼) 谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好?指名朗读。 (2)是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有朝气，即使引读“秋冬季节装饰着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。 三、回来整体，创作志情 师：广玉兰的确很美，那淡淡的清香，纯净高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎
15、样来赞美它呢? (学生自由表达) 是的，作者在文中也不由自主地抒发了自己的情怀。 “我爱广玉兰的清香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 老师小结：作者通过细致视察，向我们介绍了广玉兰的清香、纯净和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。(板书：爱，更爱) 四、课堂超市 1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来 凋谢-凋落纯净-干净雪白-纯白 2.摘录文中美丽的词语 3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 4.细致视察你喜爱的一种花，用一段花写出它的特点。 板书设计： 干净高雅爱 广玉兰 旺盛生命更爱 人教版六年级语文上教案2 教学内容： 1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独
16、立自主地学习。 2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合志向象， 预设目标： 1.了解古代诗词的有关常识。 2.理解词所表达的思想感情。 3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。 教学重难点： 感受诗人酷爱农村、关切农事的质朴情怀。 教学打算： 结合课内外资料，了解古诗的意思。 教学过程： 一、导入新课 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要根据曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为
17、长调，58字以上至90字为中调。其实并无依据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要留意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。 二、感知作者 辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的很多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的倒戈派发生冲突，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经验，比较简单读懂。 三、合作探究 老师领读全词一至二遍，着力培育学生的节奏感，也可让学生试读。 互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的? 明确：长。因为天气有改变：起先
18、有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。 互动2：路长，为什么要夜行? 明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。 互动3：谁能用自己的话说出上片的内容? 明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林忽然变的光明起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的特别欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。 互动4：下片一起先就说“七八个星天外”，这意味着什么? 明确：到了后夜，天涯尚余几颗星。 互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦
19、急吗? 明确：从下句看，他是焦急的，因为这是骤雨将至的信号。 互动6：词人此刻肯定是快步急行，他对这条路熟识吗? 明确：从下文“旧时”二字可知他是熟识的。 互动7：最终两句注释里的话跟词人的表述有什么不同? 明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。 补充说明：词中经常出现倒语，有的出于表达内容的须要，有的出于押韵的须要，更多的是两种须要兼而有之，这两句就是这样。 学生创建性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。 四、总结 凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇
20、雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。 此外，读词也要留意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜不自胜之情。 板书设计： 西江月 辛弃疾 写景烘托：明月 惊鹊 清风 鸣蝉 稻花香 蛙声 真情流露：酷爱田园 避雨 惊喜 爱好 盎然 人教版六年级语文上教案3 【学习目标】 1.品尝文章的精彩段落和精彩语句，享受美文的艺术魅力。 2.体会散文的特点，以及本文以小见大的写法。 3.从饮茶品茶的生活习俗中寻找社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。 【正音正字】见课文下方注音的字 【词语积累】 古朴雅致小巧玲珑小道消息愤世嫉俗拍案而起味同嚼蜡
21、 【课文分析】 本文写水乡茶居在新时代的改变和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻找到社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。全文可分为两个部分。 第一部分(第1-5段)，写水乡茶居的外在改变。 首先将水乡茶居与城市茶楼作一对比，以见其小。然后与旧时茶居作对比：一比茶居建筑的改变，近年“多用混凝土水榭式结构”;二比茶居名字的改变，现在“讲斯文”，用“雅号”;三是茶居设备和品茶食品的改变，现时“越来越讲究了”。 其次部分(第6-11段)，写水乡人“叹”茶的高雅情趣。 首先，总说水乡人把饮茶作为一种享受。 然后，分两层意思：一写他们边“叹”茶边观赏美景，品尝生活;二写他们边“叹”茶
22、边谈论，“酿”诞生活的诗来。 最终，以月下“叹”茶，使人“渐醉”收束全文，让读者思索回味。 本文以小见大，用日常生活中司空见惯的习俗，来反映社会变革及这种变革带来的精神面貌和生活情趣的巨大改变。全文紧扣一个“变”字，写水乡茶居的环境改变，写水乡人生活情趣的改变。 全篇运用运用了多种修辞方法。这样的语言清淡雅致，用来写茶居饮茶，写水乡饮茶人，写他们的雅逸的情趣，可谓恰到好处，体现出内容和形式的高度一样。 【思维训练】 1.本文运用了哪些修辞手法?请举例说明。 生动比方，如“叹”茶“有如牛的反刍”。 有雅逸的比拟，如“大小船只在半新醒半睡的小河中摇撸扬帆来去”。(拟人) “两岸慢慢消逝在温顺的暮色
23、里”。(拟人) “皎月静静浸在小河里”。(拟人、拟物) 有比比皆是节奏舒缓的排比，如“有轻轻的叹息，有嗬嗬的笑声，也有愤世嫉俗的慨叹”;“茶居灯火的微茫，小河月影的皴皱，水气的漂流，夜潮的拍岸” 还有引用，如“草草杯盘共一欢”，是引用苏步青的诗句。 2.本文哪些地方运用了对比? 文章不仅用水乡茶居与城市茶楼对比，与旧时茶居对比，还把饮茶与饮酒对比，作者认为“叹茶的兴味，未必比酒淡些，它也可以达到醺醺而不醉的境界”，“叹茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表现出水乡人在饮茶中品尝生活的雅趣。 3.哪一段写得富有诗情画意?它是从哪些角度进行描绘的?请找出相应语句。 水乡人边“叹”茶边赏景的那一段，写得很富
24、有诗情画意。加上那“半依栏杆”边“叹”茶边赏景的茶客，构成一幅诗意盎然、漂亮无比的风俗画。听觉：“小鸟的飞鸣”。 视觉：“揭去雾纱，露出俏美的真容”的小河。嗅觉：“如倾翻了满河的香脂”的水果香气。 4.生活中，哪些也可以称为高雅的生活情趣?请举例说明。 人教版六年级语文上教案4 教学目标： 1.通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。 2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。 教学重点与难点： 1.重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。 2.难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。 教学过程： 导入新课，创设
25、情境。 1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。 2、通过观赏一组图片直观了解上海的弄堂。 合作探究，理解课文。 1、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。 2、深化探究： 总结归纳弄堂里的上海人的特点。 总结全文，归纳主题。 弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。 课外延长，拓展主题。 1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。(针对外地学生) 2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区分。(针对上海本地学生) 归纳： 一样的土地，不一样的人。时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。新
26、上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。他们锐意进取、开 拓创新、海纳百川、兼容并蓄。在他们的努力下，信任上海的明天会更加美妙! 布置作业 1、谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字左右的短文。 2、探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右。 板书设计： 弄堂生活的特点; 安详好用 弄堂人的特点; 既注意面子、又讲究实惠 人教版六年级语文上教案5 教学目标： 1、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感改变。 3、收集身边的小故事，从故
27、事中感悟道理。 4、相识本课3个生字。 教学重点：正确流畅地朗读课文，体会人物的情感改变，感悟道理。 教学难点：能结合生活中自己身边的小事谈感受。 课前打算： 课件 教学方法： 自读感悟、读说结合。 课时支配： 2课时。 教学流程： 第一课时 一、激情引趣、导入新课。 同学们，喜爱吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今日我们就来学习一篇有关西瓜的文章。 板书课题：摸瓜。 二、自读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事? 3、再读课文，理清文章思路。 三、精读课文，体会情感改变。 1、读课文，体会小伙伴想出方法摸瓜时的兴奋心情。 2、默读“摸
28、瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。 3、为什么送瓜?体会情感改变。 其次课时 一、扩展延长，练习说话。 1、文中的人物给你留下什么印象? 2、假如换作你，你会怎么做?说一说。 二、认读生字。 三、布置作业。 自读课本说声“对不起”。 附板书设计： 打算摸瓜 摸瓜 摸瓜经过 乡情淳朴 往回送瓜 人情浓郁 请我们吃瓜 人教版六年级语文上教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页