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1、小学电子教案模板课题与课型认识 1120各数执教时间学情及教材简析正式教学认数前，教材提供了一幅主题图，图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片。一方面提示教师通过让学生数出某种数量超过10 个的学具，得到1120 的某个数据，为接下来的教学提供话题；另一方面，可供学生学习数数之后进行练习使用，同时亦可作为培养学生数感的素材加以使用。预设目标知识与技能：1.会准确地读出和数出1120 各数。2.掌握 20 以内数的顺序及大小。3、初步认识计算单位“”和“”，直观地了解1120各数都是由一个和几个一组成。过程与方法：培养学生动手操作、观察能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：通过学生活动，激发学
2、习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。重点、难点1120 各数的认识和组成。教学具准备电脑课件、图片、小棒。教与学的预设设计意图或修改一、复习旧知师：我们已经学过哪些数？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 师：你还知道哪些数？我们今天来认识一些新朋友。（板书：认识1120 各数）二、讲授新课（一）摆一摆，数一数师：哪种摆法能让大家一眼就看清小棒的数量？生：第二种。（二）捆一捆，认一认师：先数出十根小棒，捆成一捆。将10 个一捆成一捆，可以表示1个十。（三）生活中的1 个十1、10 支铅笔可以看作1 个十。2、10 个土豆可以看作1 个十。3、10 卷纸可以看作1 个十。（四）认识
3、1120 各数师：1 捆表示几个一？让学生感受将10 个一捆成一捆可以表示 1 个 10。例 1在数小棒的活动中认识数，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10 的基础上 1个 1个地数到20，并且直观地了解生：10 个一。师：1 个十和 1 个一合起来是十一，我们就读作十一。师：1 个十和 2 个一合起来呢？生：是 12。师：我们就读作十二。师：1 个十和 3 个一合起来呢？生：是 13，读作十三。师：1 个十和 4 个一合起来呢？生：是 14，读作十四。师：1 个十和 5 个一合起来呢？生：是 15，读作十五。师：1 个十和 6 个一合起来呢？生：是 16，读作十六。师：1 个十和 7
4、 个一合起来呢？生：是 17，读作十七。师：1 个十和 8 个一合起来呢？生：是 18，读作十八。师：1 个十和 9 个一合起来呢？生：是 19，读作十九。师：2 个十合起来呢？生：是 20，读作二十。（五）借助直尺，认识数序师：谁能说出尺子上刻度10 后面的刻度是几？生：是 11。师：11 后面的呢？生：是 12。师：12 后面的呢？生：是 13。师：13 后面的呢？生：是 14。师：14 后面的呢？生：是 15。师：15 后面的呢？生：是 16。师：16 后面的呢？生：是 17。师：17 后面的呢？生：是 18。师：18 后面的呢？1120 各数都是由1个十和几个一组成的。在此基础上认、读
5、数，初步认识数序。例 2 利用直尺教学数序，理解各数的大小关系，初步培养学生的数感。做一做的第一题意在引导学生有序、不冲不漏地数学具的个数，丰富学生数数经历，积累数数经验，进一步感受数序。生：是 19。师：19 后面的呢？生：是 20。师：几比13 大？生：有 14、15、16、17、18、19、20。师：13 的前一个数是几？生：是 12。师：13 的后一个数是几？生：是 14。师：和 18 相邻的数都是几？生：是 17 和 19。师：比 12 多 1 的数是几？生：是 13。师：10 和 12 中间的数是几？生：是 11。师：15 在几和几的中间？师：请同学们说出藏着的数。生 1：是 13
6、、14。生 2:是 17。生 3:是 20。三、巩固练习（一）数一数。1、从一数到二十。2、从七数到十三。（二）说一说。师：生活中哪些地方需要数数？你是怎样数的？生:1：等红绿灯的时候，倒着数20 数到 1。生 2：乘电梯的时候，上升是从1 数到 20，下降是从20 数到1。（三）读一读。（P74 第 3 题）（四）填一填。四、课堂小结在这节课你认识了哪些新朋友?1、认识了 1120。2、将 10 个一捆成一捆，可以表示1 个十。第二题练习抽象地数数，在“分段”的数数活动中进一步感受数序，进一步熟悉数序，能够正确判断两数之间的大小关系，为后续学习奠定坚实基础。第三题是基本的认、读数练习，结合学
7、生生活，我补充了红路灯倒计时和乘电梯的数数，让学生感受数与生活的紧密练习。板书设计：认识 1120各数 10个一，表示1 个十。11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 读作：十一十二十三十四十五十六十七十八十九二十作业布置内容：1、完成课本76 页。2、课堂作业本41 页3、课时特训55、56 页4、口算教学后记：本节课的主要任务是让学生通过自己动手摆一摆、捆一捆，去感受计数单位“一”、“十”，知道 10 个一是 1 个十，认识20 以内的数，知道顺序、会比大小，能熟练地数数，能用小棒摆一摆数字或者能看小棒读出正确的数字。练习生活，找一找生活中的数字，体会数学与生活的联系。
8、给学生展示两堆小棒，猜一猜哪堆多，从而在数量上让学生10 根小棒和一捆小棒数量是一样多的，从而引出一捆小棒是10 根，10 个一是一个十。然后再让学生用小棒摆出“12”，要一眼就看得出。我展示了3 位同学的摆法，让学生去选一选、评一评，哪一种摆法能够一眼就看出。在后面估一估、数一数的时候先给学生演示了一下怎么做题，然后再让学生去做，因为一年级的学生学习能力还不强，需要老师示范讲解之后再去做，才能有好的效果。不足：学生感受“10 个一是一个十”是通过老师展示的，没有自己去动手捆一捆，所以印象不是很深，可以在一开始让学生数出10 根小棒，再捆成一捆，亲身去体验一下怎么从“10 个一变成1 个十”，这样学生印象就会很深。在展示学生3 中摆法的时候，可以让学生解释一下“12”里面用了几个“十”几个“一”组成，为后面的教学做一下铺垫，这样下一节课学起来就会轻松很多。本来有一个环节是让学生数出几张纸，感受一下多少；抓一把小棒猜猜有多少根，但是我没有让学生在课堂上去做，其实应该添进去，培养学生的数感、估计能力。