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1、L/O/G/O我们如何备课我们如何备课前言前言 备课备课是上好是上好课课的前提，是教的前提，是教师职业师职业的基的基本任本任务务之一，也是重要的教学基本功，之一，也是重要的教学基本功，备课备课是加是加强强教学的科学性、教学的科学性、计计划性、划性、预习预习性、充性、充分分发挥发挥教教师师主主导导作用的重要作用的重要环节环节。你你备备好了好了课课，不一定能上好，不一定能上好课课，但是你要想上好，但是你要想上好课课，却必却必须须要要备备好好课课。教师中对备课的误区教师中对备课的误区 备课是“不得已而为之”，应付检查备课过程就是把教材内容浓缩成教案或干脆使用集体备课教案备课是教师上课时的讲稿，是讲授
2、内容的顺序安排备课是什么？备课是什么？备课备课是教学是教学设计设计 教学是一个复教学是一个复杂杂的的过过程程。从系从系统论统论的角度来看，教学系的角度来看，教学系统统是一个由若干要素构成的开放的复是一个由若干要素构成的开放的复杂杂系系统统。要使要使这这个系个系统产统产生生“整体系整体系统统”的作用，而不的作用，而不仅仅仅仅是是“简单简单相加系相加系统统”，即要使，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务务必要在必要在备课备课上下足功夫。上下足功夫。教学教学设计设计就是运用系就是运用系统统的方法的方法对对人的因素和物的因素人的因素和物的因素进进
3、行行具体具体计计划，从而划，从而预设预设教学的系教学的系统统或程序，其根本目的是促或程序，其根本目的是促进进学学生学生学习习的有效生成。教的有效生成。教师师上上课课面面对对的是一个个的是一个个鲜鲜活的生命，如活的生命，如何把他何把他们们和教学目和教学目标标、教学内容、教学方法以及教学、教学内容、教学方法以及教学环环境有机境有机结结合起来，合起来，发挥发挥系系统统的整体作用，需要教的整体作用，需要教师师提前提前进进行深刻地思行深刻地思考。每一考。每一节课节课都都应应有其独特的任有其独特的任务务和要和要实现实现的目的目标标，教，教师师必必须须对对自己的教学目自己的教学目标标有十分恰当和清晰地有十分
4、恰当和清晰地认识认识。只有当教。只有当教师对师对自自己己选择选择与与组织组织的教学内容的教学内容进进行精心行精心设计设计、达到融会、达到融会贯贯通的程度，通的程度，教教师讲师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。授才有可能娓娓道来、左右逢源。备课备课是是对对教学教学资资源开源开发发、整合与利用的、整合与利用的过过程程设设计计 对对教学教学资资源合理开源合理开发发、整合与有效利用是促、整合与有效利用是促进进教学的有效手段。教学的有效手段。教学教学资资源的内涵会随着社会、科技、源的内涵会随着社会、科技、经济经济和文化的和文化的发发展而不断丰富。展而不断丰富。教学是一个复教学是一个复杂杂的活的活动动，可供
5、教学利用的一切事物，无，可供教学利用的一切事物，无论论物物质质的、的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说说是教学是教学资资源。源。教学活教学活动动不不仅仅是一个是一个认认知活知活动过动过程，也是一个社会活程，也是一个社会活动过动过程，教学程，教学资资源的源的选择选择与配置，不与配置，不应仅应仅从从认认知的角度出知的角度出发发，还还必必须须善于善于营营造良造良好的人好的人际际关系及其情感氛关系及其情感氛围围，使教学，使教学资资源在促源在促进进学生心智方面得到学生心智方面得到和和谐谐、同步、同步发发展，使展，使兴兴趣、注意、趣、注意、爱爱好、
6、意志等非智力要素与感知、好、意志等非智力要素与感知、理解、理解、应应用、用、实实践、解决践、解决问题问题等等认认知水平和知水平和认认知能力均得到同步和知能力均得到同步和谐发谐发展。展。“实际实际上，生活中上，生活中蕴蕴藏着巨大的甚至可以藏着巨大的甚至可以说说是无是无穷穷无尽的无尽的教育教育资资源，一旦教源，一旦教师师将生活中的教育将生活中的教育资资源与源与书书本知本知识识两相融通起来，两相融通起来，学生就可能感受到学生就可能感受到书书本知本知识识学学习习的意的意义义与作用，就可能深深意与作用，就可能深深意识识到到自己学自己学习习的的责责任与价任与价值值，就可能增，就可能增强强自己学自己学习习的
7、的兴兴趣和趣和动动机，学机，学习习就可能不再是一就可能不再是一项项枯燥无味必枯燥无味必须须要完成的要完成的义务义务，而是一种，而是一种乐乐在其中在其中的有趣的活的有趣的活动动。”备课备课是知是知识识的内化与活化的内化与活化 很多教很多教师师都有都有这样这样的感受：在的感受：在经过经过多次重复同一多次重复同一课课的教学之后，的教学之后，就就觉觉得一切尽在掌握之中，得一切尽在掌握之中，备课备课根本就是多此一根本就是多此一举举。基于此，。基于此，备课备课的策略也有所不同，年的策略也有所不同，年轻轻教教师师要要“备详备详案案”，经验经验丰富的教丰富的教师师便可便可以以“备简备简案案”甚至甚至可以是可以
8、是“零教案零教案”。很。很显显然，然，这这是是对备课对备课的的误误解。解。对对教学内容教学内容烂烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了熟于心、倒背如流并不意味着做到了对对知知识识的内化、的内化、活化和活化和转转化。不化。不论经验论经验多么丰富的教多么丰富的教师师，如果做不到，如果做不到“内化内化”，他，他只能是知只能是知识识的奴隶，只能是的奴隶，只能是“传传声筒声筒”。教学就是一个不断。教学就是一个不断“内化内化”的的过过程，首先是教程，首先是教师对师对客客观观的教学内容的教学内容进进行内化，使其成行内化，使其成为为不断不断促促进进自己自己发发展的支点；展的支点；紧紧接着是学生接着是学生对对教学内
9、容的内化。如果教教学内容的内化。如果教师师没有内化自己的的教学内容，学生就很没有内化自己的的教学内容，学生就很难难做到知做到知识识内化。内化。备课备课是是对对学生的研究与关注学生的研究与关注 “教学中学生的个体差异是客观存在的。在承认差异存在、尊重学习个体差异的前提下，超越个体差异，以促进全体学生的全面发展，应是我们努力的新方向。”教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的最终目的在于培养全面发展的合格人才，促进每一个学生的和谐发展。备课备课要关注学生的生活世界，使他要关注学生的生活世界，使他们们在在书书本中找到生活世界的本中找到生活世界的影子，把生活中无影子，把生活中无穷穷
10、无尽的教育无尽的教育资资源融入到源融入到书书本知本知识识之中；之中；备课备课要要关注学生的生命世界，以便在教学关注学生的生命世界，以便在教学过过程中程中为为学生留有一定的自由学生留有一定的自由时时间间和空和空间间；备课备课要关注学生地位，构建民主、平等、合作的要关注学生地位，构建民主、平等、合作的师师生关生关系；系；备课备课要关注学生的心理世界，要关注学生的心理世界，创设对创设对学生有挑学生有挑战战性、激励性的性、激励性的问题问题或情景；或情景；备课备课要关注学生要关注学生这这一一团团体特有的、独有的文化，体特有的、独有的文化，创创建建师师生、生生有效交流互生、生生有效交流互动动的平台；的平台
11、；备课备课要关注学生的学要关注学生的学习习状状态态，因，因地制宜，打破地制宜，打破单单一的教学一的教学组织组织形式。形式。备课备课是教是教师师再学再学习习的的过过程程 “终身教育身教育”口号的提出和口号的提出和“学学习型社会型社会”概念的初步形成，概念的初步形成，要求每个人要求每个人时刻准刻准备充充电，以免被，以免被时代所抛弃。教代所抛弃。教师更更应是如此。是如此。“越教越熟越教越熟”是否就是是否就是进步呢？有步呢？有专家指出，恰恰相反，家指出，恰恰相反，这正是教正是教师原地不原地不动的表的表现。教。教师年复一年反复研究同一本教材的年复一年反复研究同一本教材的内容，以至看起来能内容，以至看起来
12、能够倒背如流，运用得心倒背如流，运用得心应手。手。实质却是却是“井底井底之蛙眼中的那片天空之蛙眼中的那片天空”。教教师师只有想方只有想方设设法不断地学法不断地学习习才能才能紧紧跟跟时时代的步伐。教代的步伐。教师师要要时时刻关注教育刻关注教育专专家、学者的研究成果，运用成熟的理家、学者的研究成果，运用成熟的理论论来指来指导导自己的自己的教学教学实实践，同践，同时时要借要借鉴鉴其他教学工作者的教学其他教学工作者的教学实实践践经验经验。备课过备课过程程中，教中，教师师要跳出要跳出书书本的囿限，追求先本的囿限，追求先进进的理念和方法，的理念和方法，转换转换角度，角度，更新内容，以更好地促更新内容，以更
13、好地促进课进课堂教学堂教学为为学生的全面学生的全面发发展而服展而服务务。计算机类课程备课中应注意的几个问题计算机类课程备课中应注意的几个问题 一、一、紧跟跟时代步伐，确定教学内容代步伐，确定教学内容 计算机算机教学内容具有教学内容具有应用性用性强、更新快等特点，教学内容、更新快等特点，教学内容应根根据学校据学校现有的有的计算机算机设备和网和网络实际情况而确定；由于学生的个情况而确定；由于学生的个别差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，教差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，教师在在进行教学行教学时，对教学内容的教学内容的选择要充分利用网要充分利用网络资料，做
14、到情料，做到情景化、新景化、新颖化、化、项目化。目化。二、更新教学二、更新教学观念，念，优化教学方法化教学方法 教法的教法的选择应注意：注意：1 1教法教法选择应体体现任任务引引导，教，教师为主主导，学生学生为主体，主体，项目目为主主线的有机的有机结合。合。2 2教法教法选择应注意激注意激发学生学生的学的学习兴趣，趣，调动学生的学学生的学习积极性，学生的极性，学生的兴趣越趣越浓，注意力越，注意力越高度集中，求知欲越高，知高度集中，求知欲越高，知识迁移越快，信息交流量越大，从而达迁移越快，信息交流量越大，从而达到最佳的学到最佳的学习状状态。3 3教法教法选择应注意学生自学能力的培养。学生注意学生
15、自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平，必然会在平时也也进行相关行相关知知识的学的学习、探、探讨，课堂上再堂上再经过教教师的的讲解、指点及自己的解、指点及自己的练习，所掌握的操作技所掌握的操作技术就会更快、更多，就会更快、更多，这样也使整个也使整个课堂教学更快、堂教学更快、更高更高质量地达到量地达到预期的目期的目标，从而提高教学效果。，从而提高教学效果。三三、整合教学步、整合教学步骤，突出解决，突出解决问题 计算机教学算机教学具有具有较强的的实践性学科，教学步践性学科，教学步骤设计不好，安排不好，安排不不紧凑，将会影响上凑，将会影响上课
16、效率。从效率。从问题解决出解决出发，让学生学生亲历处理信理信息、开展交流、相互合作的息、开展交流、相互合作的过程。通程。通过问题解决解决进行学行学习是是计算机算机教学的主要途径之一。一方面，通教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决活解决活动学学习技技术，可以，可以激激发学生的学学生的学习动机，机，发展学生的思展学生的思维能力、想象力以及自我反思能力、想象力以及自我反思与与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把控的能力；另一方面，也可以促使学生把计算机算机应用到日常的用到日常的学学习和生活和生活实际，甚至可以，甚至可以间接或直接地参与到社会生接或直接地参与到社会生产、信息技、信息技术革新等各革
17、新等各项活活动中去。中去。教教师可以在教学可以在教学过程中程中设置置认知冲突，知冲突，让学生自己学生自己发现问题并提出解决并提出解决问题的方案；要合理安排教学，的方案；要合理安排教学，让学生学生亲身身经历处理信理信息、开展交流、相互合作解决息、开展交流、相互合作解决问题的的过程；要指程；要指导学生学会学生学会选择与与确立主确立主题，分析需求并，分析需求并规划、划、设计内容，根据需要与内容，根据需要与创意意获取并加取并加工信息，准确表达意工信息，准确表达意图或主或主题思想；要引思想；要引导学生通学生通过交流，交流，评价和价和反思反思问题解决的各解决的各环节及效果，在及效果，在“做中学做中学”“”
18、“学中做学中做”的的过程中程中提升他提升他们的信息素养。的信息素养。四、四、强调过程程评价，注重价，注重发展展评价价 1 1结合合实际情况和具体情况和具体评价目价目标选用用评价方式，体价方式，体现过程性程性评价。教价。教师考考虑评价方式是否适合具体的教学目价方式是否适合具体的教学目标、评价内容、价内容、评价价主体和客体的具体特点；又要主体和客体的具体特点；又要讲究效益，充分考究效益，充分考虑各种各种评价方式价方式对学校的信息基学校的信息基础设施、施、设备以及以及对教教师、学生的、学生的时间和精力等方面和精力等方面的要求。要注意的要求。要注意综合运用多种合运用多种评价方式，相互价方式，相互补充。
19、充。2 2合理合理应用信息技用信息技术进行教学行教学评价，提高价，提高评价效率。通价效率。通过利利用用计算机技算机技术设计评价价题目、目、实施和管理施和管理评价价过程、程、汇总分析分析评价价结果等方面果等方面优势，合理利用信息技，合理利用信息技术辅助信息技助信息技术课程程评价，可以价，可以提高提高评价的效率和效果。价的效率和效果。计算机教算机教师应发挥自身的技自身的技术优势，合理，合理利用信息技利用信息技术支持支持评价活价活动。可借助合适的信息技。可借助合适的信息技术搜集、管理搜集、管理评价素材，价素材，辅助助评价价题目的目的编制和制和评价价标准的制定等；可借助准的制定等；可借助测验管管理理软
20、件，件，针对不同学生不同学生实施分施分层次次评价，或者价，或者对评价价实施的施的时间、评价价时限等限等进行控制和管理；可利用行控制和管理；可利用电子表格、数据子表格、数据库软件或其他件或其他统计软件准确、迅速地件准确、迅速地统计、分析、分析评价价结果，或者果，或者对测试题目目进行行难度、区分度等方面的分析；可利用信息技度、区分度等方面的分析；可利用信息技术记录和收集学生学和收集学生学习过程的信息，帮助程的信息，帮助实现过程性程性评价。价。五、估五、估计问题，教学相，教学相长 由于信息技由于信息技术的的发展突展突飞猛猛进，作，作为一名一名计算机教算机教师，想做到，想做到无所不知、无所不能无所不知
21、、无所不能简直是天方夜直是天方夜谈。教。教师作作为课堂上的堂上的组织者、者、引引导者，不可能完全理解学生的思者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他，也不可能全部覆盖他们的知的知识面，在授面，在授课过程也程也经常碰到常碰到这样或那或那样需要及需要及时解决的解决的问题，有，有知知识性的、技能性的、学生思想性的等等不一而足。有关性的、技能性的、学生思想性的等等不一而足。有关这些些问题都要求教都要求教师及及时解决，才能确保教学的解决，才能确保教学的顺利利进行，才能保行，才能保证教学任教学任务的完成。所以的完成。所以计算机教算机教师需要做的是需要做的是摆正自己的位置和角色，掌正自己的位置和角色
22、，掌握握规律性的、本律性的、本质性的性的为人人师表的表的责任和道理，并根据自己的教学任和道理，并根据自己的教学经验及教学内容估及教学内容估计课堂可能出堂可能出现的的问题并确定解决并确定解决问题的方法。的方法。怎样设计和书写计算机课程教案怎样设计和书写计算机课程教案（1 1）授）授课题目：即本目：即本节课的的项目化目化课题。（2 2）授）授课时间：按教学：按教学进度所度所规定的定的时间。（3）背景分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能，分析学生情感、态度与价值观，分析就业岗位等方面情况，分析教学任务等。（4 4）教学目）教学目标：根据：根据课程程标准与教材内容并准与教材内容并结合学生合学生实
23、际来确定来确定本本项目目课程的教学目程的教学目标。写教学目。写教学目标应包括三方面内容：一知包括三方面内容：一知识与与技能；二技能；二过程与方法；三情感程与方法；三情感态度价度价值观。（5 5）教学重点和）教学重点和难点：根据点：根据课标和教学内容并和教学内容并结合学生合学生实际来确来确定一定一节课的重点和的重点和难点。点。（6 6）教法学法：教）教法学法：教师授授课与学生学与学生学习的方法与手段。的方法与手段。（7 7）教学准）教学准备：教学素材、多媒体：教学素材、多媒体课件、件、实训场地准地准备、学生小、学生小组分工分工 、电子教室等子教室等。（8）教学环节（也叫教学程序）：这是教案书写的
24、重点，也很复杂的。教学环节是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现，也是教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点：写出教学全过程的总体结构设计。写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。可设计成如下体验式教学结构形式：情景创设情感体验；任务引领探究体验；总结领会强化体验；拓展探究升华体验；课外作业延伸验等。（9 9）课后反思。教后反思。教师不不仅是是课堂的堂的实施者，更是反思性的施者，更是反思性的实践者，践者，学会反思是每个教学会反思是每个教师职业成成长的必的必经之路。因此，我之路。因此，我们积极倡极倡导写写好好课后反思，而怎后反
25、思，而怎样写写课后反思，写什么等后反思，写什么等问题是每一个教是每一个教师非常非常关注的关注的问题，在教学反思中，可以，在教学反思中，可以围绕以下具体以下具体问题进行。行。一是教材的一是教材的创造性使用。如教材中有的生活造性使用。如教材中有的生活场景的景的选择，问题情境的情境的创设并不是很并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，因此，我我们在在创造性地使用教材的同造性地使用教材的同时可以在反思中加以可以在反思中加以记录。二是教学的不足之二是教学的不足之处，如小，如小组学学习有没有流于形式，有没有关有没有流于形式，有没有关注学生情况、注学生情况、态度、价度、价值观的的发展等内容。展等内容。针对问题找到了哪些解找到了哪些解决决办法和教学新思路，写出改法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。策略和教学的新方案。三是学生的独到三是学生的独到见解。上解。上课时学生提出了哪些有价学生提出了哪些有价值的的问题。四是学生的学四是学生的学习是否与教案是否与教案设计相相统一。一。写写课后反思追求后反思追求“短短”短小精悍；短小精悍；“平平”平中平中见奇；奇；“快快”快捷及快捷及时。