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1、教学诊断与评价教学诊断与评价一、项目组成员的组成李雅红李雅红任军宁任军宁李朝霞李朝霞二、对教学评价与诊断的认识（一）什么是教学评价和诊断教教学学评评价价：是是依依据据教教学学目目标标对对教教学学过过程程及及结结果果进进行行价价值值判判断断并并为为教教学学决决策策服服务务的的活活动动。教教学学评评价价是是研研究究教教师师的的教教和和学学生生的的学学的的价价值值的过程。的过程。教教学学诊诊断断：是是指指为为了了强强化化教教师师自自身身素素质质和和提提高高教教学学水水平平，而而深深入入到到教教师师的的教教学学生生活活，帮帮助助他他们们发发现现问问题题，改改进进提提高高的的一一种种自自主主发发展展方法
2、。方法。（二）教学评价和教学诊断的关系 目目的的一一致致，都都是是为为了了促促发发展展，为为教教学学而而服服务。务。三、我们所进行的工作（一）确定工作理念以以评评价价和和诊诊断断为为手手段段，为为教教师师、为为学学生生、为为教教学服务，使其在评价中成长，在诊断中发展。学服务，使其在评价中成长，在诊断中发展。（二）我们开展的具体工作1 1、调查问卷、调查问卷u对对“合乐思行合乐思行”小组合小组合作教学模式的总体感受作教学模式的总体感受u在小组合作实施过程中在小组合作实施过程中是否获得了提高和哪些是否获得了提高和哪些提高提高u对小组合作的奖罚方式对小组合作的奖罚方式的建议的建议u对小组合作的实施频
3、率对小组合作的实施频率的建议的建议学习成绩和性格分类学习成绩和性格分类学生问卷分析学生问卷分析喜欢和较喜欢这种喜欢和较喜欢这种教学模式的学生达到了教学模式的学生达到了89.8%，不喜欢的只有，不喜欢的只有10.2%；觉得自己在小组合作觉得自己在小组合作实施过程中获得较大提高实施过程中获得较大提高的有的有21.40%，有提高的，有提高的达到了达到了68.42%，说明绝，说明绝大部分学生通过这种教学大部分学生通过这种教学模式的实施有了一定的收模式的实施有了一定的收获获在小组合作实施过程在小组合作实施过程中学生在对问题的独立中学生在对问题的独立思考、发表自己的观点、思考、发表自己的观点、认真倾听其他
4、同学的发认真倾听其他同学的发言、通过讨论解决疑问言、通过讨论解决疑问的能力都得到了提高。的能力都得到了提高。就对小组合作的所采就对小组合作的所采用的捆绑式奖惩方式仍有用的捆绑式奖惩方式仍有53.58%的学生提出不同的学生提出不同意见，需要在以后的实施意见，需要在以后的实施中进一步改进。而就奖励中进一步改进。而就奖励的形式学生们更倾向于物的形式学生们更倾向于物质奖励。质奖励。对于小组合作的实施频对于小组合作的实施频率，绝大部分学生希望能率，绝大部分学生希望能经常使用这种教学模式。经常使用这种教学模式。根据教龄分类根据教龄分类u对对“合乐思行合乐思行”小组合小组合 作教学模式的总体感受、作教学模式
5、的总体感受、u在小组合作实施过程中在小组合作实施过程中 具体的做法、具体的做法、u小组合作给老师教学造小组合作给老师教学造 成的影响、成的影响、u小组合作的实施频率小组合作的实施频率教师问卷分析教师问卷分析老师的意见比较一致，老师的意见比较一致，总体上老师们认为小组合总体上老师们认为小组合作的教学模式对学生有一作的教学模式对学生有一定的促进作用，在一定程定的促进作用，在一定程度上使自己的教学更加轻松度上使自己的教学更加轻松只是在实施过程中相关只是在实施过程中相关关老师的具体做法不尽相同关老师的具体做法不尽相同另外跟学生调查结果不另外跟学生调查结果不一样的是有一样的是有78.95%78.95%的老师的老师认为没有必要每节课都进认为没有必要每节课都进行小组合作学习。行小组合作学习。各学科的实行频率，针对各学科的实行频率，针对本学科特点这种小组合作本学科特点这种小组合作教学模式的弊端、优点、教学模式的弊端、优点、建议等方面建议等方面2 2、评分表、评分表再接再厉再接再厉发挥作用发挥作用