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1、用心理健康教育服务德育工作用心理健康教育服务德育工作 班主任通常都是由最负责、最能干、班主任通常都是由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担当！最勤劳、最善良的老师来担当！和学生结下深厚情谊的老师往往是班主和学生结下深厚情谊的老师往往是班主任任！回首学生时代，让我们深深感激的也是回首学生时代，让我们深深感激的也是班主任！班主任！向广大班主任致敬！向广大班主任致敬！引子老办法不好用老办法不好用新办法不会用新办法不会用硬办法不能用硬办法不能用软办法不管用软办法不管用找寻打开学生心扉的钥匙一、关系梳理一、关系梳理二、班主任工作中如何实施心理健康教育二、班主任工作中如何实施心理健康教育 （一）理念先
2、行（一）理念先行 （二）理解万岁（二）理解万岁 （三）穿对方的鞋（三）穿对方的鞋 （四）完善自我（四）完善自我 （五）掌握几点辅导技能（五）掌握几点辅导技能三、班主任工作的困境与误区三、班主任工作的困境与误区四、我校学生存在的心理问题四、我校学生存在的心理问题五、最后的话五、最后的话一、关系梳理一、关系梳理1.概念厘清德育教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依托，并结
3、合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。一、关系梳理一、关系梳理2.区别心理健康辅导与咨询的理论心理学的基础理论学校教育的理论A理论基础一、关系梳理一、关系梳理2.区别B具体内容C出发点与具体目标D教育方法、原则一、关系梳理一、关系梳理3.联系 终极目标上的一致性终极目标上的一致性 内容上的相互渗透内容上的相互渗透 二者在育人工作中相互影响二者在育人工作中相互影响一、关系梳理一、关系梳理4.心理健康教育与德育结合的必要性有利于学校教育（德育）目标的完整实现。有利
4、于教育者对学生形成正确的认识。可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。一、关系梳理一、关系梳理浇花要浇根，育人要育心德智 体美 劳心心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介二、班主任工作中如何实施心理健康教育二、班主任工作中如何实施心理健康教育（一）理念先行 教育观教育观教育的核心诉求教育的终极指向教育活动的路标和谐人格和谐人格学问道德艺术宗教身体生活生本理念生本理念“全人全人”理念理念德育观德育观德育是手段德育是手段 德育重践行德育重践行德育的本质是育人德育是实现学校教育目标的保障德育即生活德育即社会德育在于积累，德育在于积累，是全员、全过程的，每一个每一个环节都是德育的组成部分
5、发展的德育观发展的德育观（一）理念先行学生观学生观学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义学生是学校的消费者，学校为学生存在没有学生的没有学生的能动作用能动作用教师工作是教师工作是徒劳的徒劳的学生是天生的学习者、未成熟的发展者未成熟的发展者 学生的状态与行为总是有动因的学生的状态与行为总是有动因的学生只有在平等关爱平等关爱的环境里才能更好完成学习任务学生是与老师权利相同、地位平等的公民（一）理念先行教师观教师观教师是先学一步的学生教师是学生发展的伙伴、保护者和促进者教师是学生的楷模与榜样教师是自我约束、自我激励、自主发展的专业工作专业工作者。（一）理念先行巫巫 师：造孽师：造孽庸庸 师：浪费师
6、：浪费 经经 师：传授知识师：传授知识能能 师：培养能力师：培养能力名名 师：启迪智慧师：启迪智慧大大 师：促进发展师：促进发展为为师师的的六六个个层层次次智力观智力观学习多元智力理论（美）霍华德加德纳多元性、差异性、创造性、开发性多元性、差异性、创造性、开发性扬长避短扬长避短 取长补短取长补短 变短为长变短为长多元智力理论多元智力理论告诉我们什么告诉我们什么？言语-语言智力逻辑-数理智力音乐-节奏智力视觉-空间智力身体-动觉智力交往-交流智力自知-自省智力自然观察智力存在智力（一）理念先行（二）理解万岁是学生的错吗？好斗好斗家家庭庭学校社会自私自私自卑自卑。原始的我原始的我现在的我现在的我学
7、生是受害者二、班主任工作中如何实施心理健康教育二、班主任工作中如何实施心理健康教育（三）穿对方鞋不一样的感受！父母婚姻家庭经济学习经历成长历程 有无重大事件有无重大疾病有无寄养经历多了解学生成长背景多了解学生成长背景二、班主任工作中如何实施心理健康教育二、班主任工作中如何实施心理健康教育（四）完善自我拒绝师源性伤害提升自身的心理健康水平合理利用情绪ABC理论A：刺激事件B：对事件的信念（看法、解释、评价）C：情绪反应和行为结果二、班主任工作中如何实施心理健康教育二、班主任工作中如何实施心理健康教育A:刺激事件C:不良情绪B:对事件的信念绝对化要求过分概括化糟糕至极（五）掌握几点辅导技能 倾听倾
8、听 尊重尊重 共情共情 共享共享二、班主任工作中如何实施心理健康教育二、班主任工作中如何实施心理健康教育教师：从“兴奋的说话者”到“积极的倾听者”接纳、以礼待人、信任、保护隐私、一视同仁、真诚体验学生的内心世界知识，经验，智慧，人生的意义和价值三、误区与困境一、角色困境管理者管理者辅导者辅导者三、困境与误区二、误区以德育的方法解决学生“心病”遇到问题立即告知家长期望立竿见影的效果四、我院学生问题心理与行为问题情情绪绪适适应应网络网络吸吸烟烟行为行为规范规范恋恋爱爱人人际际斗斗殴殴如果生活在宽容中，他学会厚道；如果生活在宽容中，他学会厚道；如果生活在表扬中，他学会赞赏；如果生活在表扬中，他学会赞
9、赏；如果生活在接纳中，他学会赏识如果生活在接纳中，他学会赏识如果生活在肯定中，他学会自信；如果生活在肯定中，他学会自信；如果生活在诚实和公正中，他学会什么是真理和如果生活在诚实和公正中，他学会什么是真理和正义；正义；如果生活在安全中，他学会信任自己和他人；如果生活在安全中，他学会信任自己和他人；如果生活在挚爱中，他学会热爱。如果生活在挚爱中，他学会热爱。如果生活在指责中，他学会责备；如果生活在指责中，他学会责备；如果生活在仇视中，他学会争斗；如果生活在仇视中，他学会争斗；如果生活在恐惧中，他学会害怕；如果生活在恐惧中，他学会害怕；如果生活在嘲笑中，他学会害羞；如果生活在嘲笑中，他学会害羞；如果
10、生活在妒忌中，他学会嫉恨；如果生活在妒忌中，他学会嫉恨；如果生活在羞辱中，他学会自卑；如果生活在羞辱中，他学会自卑；推荐读物：1，陈家麟著，学校心理健康教育原理与操作，教育科学出版社，2002年1月2，樊富珉编，团体咨询的理论与实践，清华大学出版社，2001年6月3，中国就业技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，心理咨询师，民族出版社，2005年8月4，刘在花编著，青春期问题与教育方案，中国轻工业出版社，2009年1月5，关文信主编，问题学生教育指南，首都师范大学出版社，2007年3月6，大众心理学（杂志）7，中小学心理健康教育（杂志）推荐网站：中小学心理健康教育网http:/中国大中学生心理健康教育在线http:/中国儿童与青少年心理健康网：http:/