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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Revision Module BRevision Module BModules 7Modules 79 9 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确烤 烤 你类别类别课标课标考点要求考点要求词汇词汇拓展拓展1.fall_(过过去式去式)2.follow_ adj.3.deep_ n.4.dry_(反反义词义词)5.appear_(反反义词义词)6.hit_(过过去式去式)7.bite_(过过去式去式)8.hide_(
2、过过去式去式)9.throw_(过过去式去式)depthfollowingwethitdisappearfellbitthrewhid在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确类别类别课标课标考点要求考点要求词汇词汇拓展拓展10.bad_(最高最高级级)11.prepare_ n.12.pollution_ v.13.service_ v.14.solve_ n.15.grow_(过过去式去式)16.cause_ n.17.noise_ adj.18.five_(序数序数词词)worstpreparationservepollu
3、tegrewsolutionnoisycausefifth在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确短短语语归纳归纳1.偶偶尔尔；一两次；一两次_2.考考虑虑_3.及及时时_4.从从跌落跌落_5.注意注意_6.并排地；肩并肩地并排地；肩并肩地_7.关关闭闭，关停，关停_think aboutin timefall offpay attention toside by sideclose downonce or twice在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确短
4、短语语归纳归纳8.8.太太而不能而不能_9.9.睡着睡着_10.10.起起飞飞_11.11.口口 稍等稍等_12.12.作出决定作出决定_13.13.停停电电_14.14.痛苦地痛苦地_tootofall asleeptake offhang onmake a decisiongo offin pain在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确句型句型再再现现1.爱丽丝爱丽丝无事可做。无事可做。Alice had _ _ _.2.天太黑了，她什么也看不天太黑了，她什么也看不见见。It was _ dark for her _ s
5、ee anything.3.当交通灯就要当交通灯就要变变成成红红色的色的时时候，一候，一辆轿车辆轿车突然出突然出现现在拐角在拐角处处。While the lights _ _ to red,a car suddenly appeared round the corner.nothingtodotootowerechanging在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确句型句型再再现现4.他他们们一知道是哪种蛇咬一知道是哪种蛇咬伤伤了他，就了他，就马马上上对对症下症下药药_ _ _ they learnt what kind of
6、 snake bit him,they gave Henry the right medicine 5.它也需要更多的警察来保它也需要更多的警察来保护护它的人民。它的人民。It also needs more police _ _ its people.6.所以所以让让我我们们尽我尽我们们所能来阻止所能来阻止污污染，染，节约节约水水资资源。源。So lets do everything we can _ _ the pollution and save water.Assoonastoprotecttostop在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
7、深，所提出的问题也很明确语语法法结结构构1.1.过过去去进进行行时态时态2.2.冠冠词词和数和数词词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳总结由fall构成的短语：falldownfromfalloff从跌落fallover摔倒fallbehind落后fallinto陷入fallasleep睡着重 点 突 破在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2 take off起飞，脱下点拨takeoff译为“起飞”时，与land(降落)相对；译为“脱下”时，与
8、puton(穿上)相对。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由off构成的常用搭配：putoff推迟turnoff关闭 getoff下车giveoff发出(光、热、气味等)setoff出发keepoff避免；不接近beoff离开gooff(闹钟)响；停电；离开；爆炸payoff付清seeoff送行showoff炫耀在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3 preparev准备，预备点拨prepare既可作及物动词，也可作不及物动词，其常见用法如下：(1
9、)preparesth.意为“准备某事”(2)preparefor意为“为做准备”，for后面的宾语是准备的目的，即所要应付的情况。Ivenotimetoprepareforthismeeting.我没有时间准备这次会议。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(3)bepreparedfor强调“准备好了”这一状态。Iwaspreparedforeverything.我为一切做好了准备。(4)preparetodosth.意为“准备好做某事”。Heispreparingtogoonatrip.他正准备去旅行。拓展 makep
10、reparationsfor意为“为做准备”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 increase n增大；增长v增大；增长点拨increase既可作名词，也可作动词。同义词同义词为add，反义词反义词为decrease或reduce。形容词形容词形式为increasing，意为“增长的”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辨析 increaseby与increaseto词条 用法 含义increase by 倍数/百分数 指“增加了倍/百分之
11、”。increase to 具体增长后的数词 指“增加到了”。Thepriceofthericehasincreasedby20%.大米的价格已经增长了20%。Unemploymentisexpectedtoincreaseto4.75%nextyear.失业率预计明年增长到4.57%.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确巧 辨 异 同1 asleep与sleepyasleep adj.意为“睡着的”，常与be/fall连用。sleepy adj.意为“困倦的”，常与feel连用。Jakefeltsleepyandfell
12、asleepsoon.杰克感到困倦，很快就睡着了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2 in the tree与on the treein the tree 指树本身以外的东西，即“外来物”在树上。on the tree 指树本身的一部分，如“叶子、果实”在树上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 think about,think over与think ofthink about 考虑think over 仔细考虑think of 想起在整堂
13、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一言辨异Dontworry.Sitdownandtrytothinkaboutit.ThinkovereveryaspectandImsureyouwillthinkofagoodwaytosolvetheproblem.别担忧，坐下来好好想想这件事。仔细考虑它的方方面面，我确信你会想出一个解决问题的好办法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 It was too dark for her to see anythi
14、ng.天太黑了，她什么也看不见。点拨“tooadj.todosth.”意为“(对某人来说)太而不能做某事”。该结构可以与notenoughto及sothat的否定结构互换。Hisbrotheristooyoungtojointhearmy.Hisbrotherisntoldenoughtojointhearmy.Hisbrotherissoyoungthathecantjointhearmy.他弟弟太小，不能参军。句句 型型 透透 视视在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展该句型中若主语是事物，可用介词for引出动作执行
15、者，即“sth.istooforsb.todo”。Theshoesaremuchtoosmallformetowear.这双鞋太小，我穿不了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辨析 while,when与as词条 从句中的谓语动词的特点 主从句动作的关系while 从句动词必须是延续性的，常用进行时。主从句动作同时发生。when 从句动词可以是延续性的，也可以是短暂性的，常用过去时。主从句动作同时发生或一先一后发生。as 从句动词必须是延续性的。主从句的动作同时发生。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Pleasedonottalksoloudwhileothersareworking.当别人在工作的时候，请不要大声说话。WewerewatchingTVwhensuddenlythelightswentout.我们正在看电视，突然灯灭了。Hesangashewentalong.他边走边唱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确