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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确空白演示在此输入您的封面副标题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作：我做了一项小实验习作：我做了一项小实验在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 写一写自己做的一项小实验，写的时写一写自己做的一项小实验，写的时候，可以用上候，可以用上“先先接着接着然后然后最后最后”这样的句式，把做小实验的经这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做
2、实验时的过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。心情、实验中有趣的发现等。习作内容习作内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一步：第一步：审题审题 本次作文是写自己做过的一项小实验，本次作文是写自己做过的一项小实验，要把实验的经过写清楚。要把实验的经过写清楚。第二步：第二步：立意立意 养成善于思考、勤于动手的好习惯。养成善于思考、勤于动手的好习惯。写法指导写法指导在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第三三步步：思思维维导导图
3、图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确开头开头实验名称：实验名称：实验准备：实验准备：怎样写中间中间实验过程：实验过程：第一步：第一步：第二步：第二步：第三步：第三步：结果：实验结果：结果：实验结果：得到的启示：得到的启示：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四步：第四步：方法方法 运用说明、议论、描写等表达方式，把运用说明、议论、描写等表达方式，把实验的过程写清楚、写具体。实验的过程写清楚、写具体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
4、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确烧纸船烧纸船 今天我在今天我在我们爱科学我们爱科学这本书里看到了这本书里看到了一个小实验，实验的名字叫一个小实验，实验的名字叫“烧纸船烧纸船”。我觉。我觉得很有趣，就决定做这个实验。得很有趣，就决定做这个实验。习作欣赏习作欣赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 做这个实验需要两个桶、一个折做这个实验需要两个桶、一个折好的纸船、一杯水和一个打火机。好的纸船、一杯水和一个打火机。我先拿来两个装奶粉的桶，然后我先拿来两个装奶粉的桶，然后用白纸折了一个纸船，把它放在两个用
5、白纸折了一个纸船，把它放在两个奶粉桶上，就像一座桥。接着我又端奶粉桶上，就像一座桥。接着我又端来一杯水，最后找来了一个打火机。来一杯水，最后找来了一个打火机。写出了实验所需的材料，清楚明了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 准备工作做好了，我就开始做这个小实准备工作做好了，我就开始做这个小实验。我先往纸船里倒满水，然后把打火机放验。我先往纸船里倒满水，然后把打火机放到纸船下面，点着了火，火焰在纸船下面燃到纸船下面，点着了火，火焰在纸船下面燃烧着，忽上忽下地跳跃着。我目不转睛地盯烧着，忽上忽下地跳跃着。我目不转睛地盯着纸
6、船，观察它的动静。着纸船，观察它的动静。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 过了一会儿，我把手伸进水里，过了一会儿，我把手伸进水里，发现水还是凉的，只能继续等。又过发现水还是凉的，只能继续等。又过了一会儿，水面上冒起了热气，水还了一会儿，水面上冒起了热气，水还是不怎么热。又过了一会儿，水中冒是不怎么热。又过了一会儿，水中冒出了许多小气泡，我知道水已经很热出了许多小气泡，我知道水已经很热了，可是纸船还是没有燃烧。了，可是纸船还是没有燃烧。有条理地记叙了实验的经过。观察仔细，叙述得很清楚。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带
7、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 通过查资料，我知道了这个实通过查资料，我知道了这个实验的原理，原来是水吸收了大量的验的原理，原来是水吸收了大量的热量，所以纸达不到燃烧的温度，热量，所以纸达不到燃烧的温度，纸船就不会燃烧起来了。纸船就不会燃烧起来了。这个实验使我明白了，科学离这个实验使我明白了，科学离我们并不遥远，就在我们身边。我们并不遥远，就在我们身边。写出了自己的收获。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 看到这个题目就会让人好奇，烧看到这个题目就会让人好奇，烧纸船会有什么结果呢
8、？小作者按顺序纸船会有什么结果呢？小作者按顺序有条理地记叙了这个实验的经过，还有条理地记叙了这个实验的经过，还写出了自己的收获，很具体。写出了自己的收获，很具体。总评：总评：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语文园地语文园地在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 关键语句能帮助我们概括一段话的大关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如，意。如，富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛中的中的“西沙西沙群岛也是鸟的天下群岛也是鸟的天下”这句话，直接写出了这句话，直接写
9、出了第第5 5自然段的大意。自然段的大意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有时候，一段话的大意需要根据关键有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，根据语句的提示进行概括。如，根据花钟花钟第第2 2自然段第自然段第1 1句话的提示，这个自然段的句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。湿度、光照、昆虫活动的时间有关。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
10、也很明确 关键语句可能在一段话中的不同位关键语句可能在一段话中的不同位置。如，置。如，花钟花钟第第1 1自然段的关键句是自然段的关键句是第第2 2句话，句话，小虾小虾第第3 3自然段的关键句自然段的关键句是第是第1 1句话。句话。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本次交流的内容是本次交流的内容是如何找一段话的关如何找一段话的关键句。关键句也就是中心句键句。关键句也就是中心句，因为这段话，因为这段话都是围绕这个中心句来叙述的。关键句有都是围绕这个中心句来叙述的。关键句有时在一段话的开头，有时在中间，有时在时在一段话的开头
11、，有时在中间，有时在结尾，我们可以用这个关键句来概括这段结尾，我们可以用这个关键句来概括这段话的主要内容，有时可以稍做改动。话的主要内容，有时可以稍做改动。交流指导：交流指导：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察时主动思考、提出问题是个好习惯。观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，照样子写一写你的观察和读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。思考。u这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么
12、低，怎么能看到遥远我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？的家呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？大。到底是什么原因呢？我发现：这两个句子都是先描述自己看到的现象，再写由这种现象引起的思考。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我会写：我撒了一把小米在地上，小鸡们笃定地啄起来，它
13、们你挤我我挤你，只顾一下又一下地啄米，根本没有像我们一样把嘴里的食物嚼碎再吞下去。是它们没有牙齿吗？还是别的原因？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下面这段话只修改了一部分。读一读，看下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。看还有什么问题，用修改符号改一改。我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动
14、身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。子子它它在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。表示对调表示对调表示移动表示移动我要用修改符号修改自己的习作。我要用修改符号修改自己的习作。的的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
15、入深，所提出的问题也很明确滁州西涧滁州西涧唐韦应物唐韦应物独怜幽草涧边生，独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。野渡无人舟自横。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 韦应物（约韦应物（约737737约约791791），唐代诗人，），唐代诗人，长安（今陕西西安）人，诗风恬淡高雅，长安（今陕西西安）人，诗风恬淡高雅，以善写景和描写隐居生活著称。以善写景和描写隐居生活著称。【作者简介】【作者简介】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树林深处黄鹂的婉转啼唱。春潮不断上那树林深处黄鹂的婉转啼唱。春潮不断上涨，还夹带着密密的细雨，荒野渡口无人，涨，还夹带着密密的细雨，荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面上。只有一只小船悠闲地横在水面上。【译文】【译文】