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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确建筑的“舍”与“殊”The“abandon and remarkable of architecture甘肃省图书馆甘肃省图书馆在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Part章节01建筑项目简介Architectural Survey在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 甘肃省图书馆新馆位于甘肃省兰州市城关区读者大道与天水北路交界处，建筑面积2.5
2、万平方米。方案延续殊舍建筑一贯风格，分析基地和功能要求，提出需要解决的问题，问题一步一步的解决就是此方案的设计过程，问题的答案就是我们的最终方案。此图书馆为了与老图书馆的平衡最大的减少自己的重量。外表简单，把复杂实用的空间放在了建筑的内部，透过纯净的表皮可以隐约感知内部的空间。甘肃省图书馆新馆建筑项目简介ArchitecturalSurvey在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确建筑的“舍”与“殊”？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一个因素：是基本
3、南北长，东西短，虽然建筑朝向是南北向，但阅览室大部分采光会是西向采光，西晒对阅览非常不利。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二个因素：是东、南、北面都有房子遮挡等不利因素，只有西面有个小公园。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三个因素：基地在一个四米的坑里面，与直接相连的道路很难衔接，不利于与外界人流互动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四个因素：是目前要新建位置就是
4、老馆的停车场，必然会带来地面停车困难问题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四个因素：随着时代的变迁，全民开放的图书馆已经成为一种趋势。现代图书馆不仅仅作为单一的阅览形式存在，已经形成以休闲、交流、研究、学习等多元的综合体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五个因素：建设基地内有很多成林树木，在兰州大树是非常珍贵的，我们需要尽量减少砍伐。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
5、第六个因素：老馆已经是个非常对称的形体，怎么使在已经对称的老馆西面贴建新馆还能保持尽可能的平衡？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在罗列了整理后的“已知”限制条件，接下来就是“解方程”得出“XY”的值了,过程会跟上面每项一一对应。何为XY?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
6、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【第一、二项】改变传统图书馆的中庭做法，改西向为南向，尽量增加南向采光面，同时减少西向阅读空间。减少西晒（第一个因素）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【第三、四项第三、四项】我们将广场架空起来，这样图书馆就与道路有很好的衔接，而且架空层的下面也可以作为停车用。解决建筑在坑中我们将广场架空起来，这样图书馆就与道路有很好的衔接，而且架空层的下面也可以作为停车用。解决建筑在坑
7、中与道路衔接难（第三个因素）和地面临时停车困难问题（第四个因素）。与道路衔接难（第三个因素）和地面临时停车困难问题（第四个因素）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【第五项】架空广场上面我们在成林大树位置留有洞口，既保留的树木，又能让广场下面的停车空间有足够的自然采光。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确效果示意图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【第六项】我们采用百叶把复杂的
8、形体包裹起来，复杂空间在内部，外表非常纯净，尽量减小自身重点去与老馆平衡。（这其实也是我对国家大剧院的理解，让谁在天安门附近做国家大剧院都不会协调，只有最大限度的减轻自己）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Part章节02建筑的平面功能CLICKTOADDCAPTIONTEXT在整堂课的教学中，刘教师总是让
9、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Pleasereplacetext,clickaddrelevantheadline,modifythetextcontent,alsocancopyyourcontenttothisdirectly.请替换文字内容一层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Pleasereplacetext,clickaddrelevantheadline,modifythetextcontent,alsocancopyyourcontenttothisdir
10、ectly.请替换文字内容二层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
11、很明确七层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确八层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确九层平面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Part章节03竖向设计CLICKTOADDCAPTIONTEXT在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
12、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确THANK YOU感谢聆听，批评指导