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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确李响2012年4月10日北京市第一零九中学物理组在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人教版九年级全一册第十四章第六节物体的浮沉条件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学背景教学思路教学方法教学目标教学过程教学背景基本内容学情分析核心知识点重点难点教材分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
2、出的问题也很明确教学背景教学思路教学方法教学过程教学背景基本内容学情分析核心知识点重点难点教材分析教学目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本内容：物体的浮沉条件是初中物理九年级全一册第十六章第六节浮力应用中的内容，一般占用两课时。基本知识：1、什么叫漂浮、悬浮和沉底。2、漂浮、悬浮和沉底的受力情况分析。3、漂浮、悬浮和沉底时物体密度与液体密度的关系。4、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉 5、能应用浮沉条件解释简单的物理现象。返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
3、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教材分析：本节课的学习既用到前面密度、重力、二力平衡、二力合成、浮力、阿基米德原理等有关知识，又承接了浮力知识，启发浮力的应用，是这两部分知识的桥梁。“物体浮沉的条件”知识点的内容分析浮力知识的内容综合性较强、能力要求也高。浮沉条件是力学中的重要知识点之一,是在学生生活经验的基础上,通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。“物体的浮沉条件”是在学习了力、压力、压强、浮力相关知识以后力学内容的进一步综合。教材中对本节的要求如下：在教学中应注意通过实验让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，引导学生对在水中不同状态的
4、物体进行受力分析，最后总结出物体在水中的浮沉条件，并能用该条件来解释一些现象。返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现象现象受力情况受力情况密度情况密度情况运动状态运动状态最终状态最终状态核心知识点：核心知识点：悬浮悬浮沉底沉底下沉下沉漂浮漂浮F浮浮 物物 液液 物物 液液G物物 液液 物物运动运动漂浮漂浮沉底沉底漂浮漂浮沉底沉底悬浮悬浮返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学重点：1、通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。2、对浸没在
5、液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。3、浸没在液体中的物体三种不同状态下物体密度与液体密度之间的关系。返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学情分析：在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。在本章前面几节的学习中，学生已经对压强和浮力的知识有了一定的认识，特别是浮力是学生比较熟悉的一种力，学生又已经学习了阿基米德原理，
6、对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法。通过实验探究来找到物体的浮沉条件，同时，本节课旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法。返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学背景教学目标教学思路教学方法教学过程知识与技能1）掌握物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象。过程与方法通过观察实验
7、认识浮沉现象情感态度价值观 通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。教学目标教学背景教学方法教学思路教学过程教学方法：最常用的方法是让学生通过观察实验，认识浮沉现象。观察物体的体积、运动情况，经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。通过问题情景，让学生大胆做出猜想、自主分析实验结果，以提高学生依据实验事实探索、分析问题，总结物理规律的能力。通过总结试验进一步体验“控制变量”的科学研究方法，认识科学方法的重要性。最后指导学生了解物体的浮沉与那些因素有关并应用到实际生活中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置
8、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学过程教学思路教学方法教学目标教学背景复习浮力知识以实验为基础设疑导入分析实验形成概念深入分析完善概念总结与思考在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复习浮力知识：一、阿基米德原理的内容：二、浮力的测量方法：（1）示数差法 （2）阿基米德原理三、浮力的产生原因 复习之前浮力的知识是为了方便后面教学中公式的引入和运用，复习阿基米德原理是为了方便在后面的教学中讲解浮力大小的情况。返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
9、也很明确以实验为基础设疑导入：一、实验过程：1、将事先准备好的三个体积相同重力不同的物体浸没在水中让学生观察运动状态。2、再将三个重力相同体积不同的物体浸没在水中让学生观察运动状态。二、提出疑问：浸没在液体中物体的浮沉条件与哪些因素有关？通过演示两组实验让学生明白物体上浮、下沉和悬浮与浮力与重力的关系有关，而不是只与简单的一个力有关。返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳总结，物体所受浮力和物体重力的大小关系会如何影响物体的浮沉。对浸没在液体中的物体会出现的五种情况逐一进行运动状态的分析。对重力相同所受浮力不同的物体
10、的五种情况进行受力分析，写出平衡方程。对所受浮力相同重力不同的物体的五种情况进行受力分析，写出平衡方程。实验分析形成概念：返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确深入分析完善概念：提问：1、能不能用另外一种方式判断物体的浮沉条件？2、浮力等于什么？重力等于什么？3、浸没在水中的物体的平衡方程是什么样的？4、如何让密度大于水的物体漂浮在水中？通过上面三个问题引导学生深入分析物体的浮沉条件，让学生能够从物体密度与液体密度关系的方面解释回答物体浮沉条件的相关问题，最终完善物体的浮沉条件。通过第四个问题使学生了解浮沉条件在生活中的
11、应用。返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现象现象受力情况受力情况密度情况密度情况运动状态运动状态最终状态最终状态总结总结与思考：与思考：悬浮悬浮沉底沉底下沉下沉漂浮漂浮F浮浮 物物 液液 物物 液液G物物 液液 物物运动运动漂浮漂浮沉底沉底漂浮漂浮沉底沉底悬浮悬浮返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学背景教学思路教学过程教学方法教学目标提出问题演示实验分析实验总结知识形成概念深入分析完善概念在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
12、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学设计反思物体的浮沉条件一节的内容比较单薄但是综合性较强，浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识物体浮沉的条件，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，所以这节课主要采用探究式的授课方式。如果用传统的讲授、灌输的方法进行教学，虽然学生在短时间内能记住这些知识内容，但缺少了体验和感悟的过程，一段时间后很容易忘记，并且也无助于使学生养成自己分析问题、解决问题的能力。因此，在设计这节课时，我的指导思想是：不仅要使学生记住并理解书本上的有关知识点，更要关注学生学习过程中的主动参与和主动探究情况。通过学生在各个教学环节中的合作和参与，使其在实验的过程中感悟其中所蕴含的科学方法，并体验获取物理知识的快乐过程与成就感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确板书设计物体的浮沉条件上浮下沉悬浮漂浮沉底力学上的关系密度上的关系运动状态在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢！谢谢！