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1、 淮 南 市留 守 儿 童 之 家 关 爱 案 例 学校: 凤台县顾桥镇王庄小学 姓名： 叶 华 强 联系手机： 案例题目：留守的天空依然美丽 2011年11月26日 留守的天空依然美丽 -我们要懂得如何关爱 顾桥镇王庄小学：叶华强 随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体留守儿童。留守儿童成了各地基础教育的盲点，引发了一系列的社会性教育问题，如失学、辍学、犯罪等。结合自己的工作实际，调查分析了当地农村留守儿童的现状，阐述了农村留守儿童教育的重要性，从“家庭教育、学校教育和社会教育”三方面进行了探索研究 ，
2、提出了不同的教育策略，以促进农村留守儿童的健康成长。我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应，留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5，农村留守儿童占居绝对多数。按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。我们学校的现状是135名学生竟然有留守儿童35人，比例是相当高的，所以我们学校做针对留守儿童之家建设方面下了非常大的努力。下面我就根据自己对于创建留守儿童之家建设和对留守儿童日常生活和学习，特别是对于留守儿童的关爱，让他们能够和正常的孩子一样健康的生活和学习现身说法，谈点体会：一、留守儿童教育存在的问题 1.留守
3、儿童的学习较一般。主要原因还是缺乏家长的学习辅导，这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近几十岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习。像我们学校的35名留守儿童中有近大半的学习成绩在班上只是中等，有的还偏下。我辅导的两名留守儿童杨喜和王毅，就是这样的情况，他们都是和家里的祖父母生活，平时学习上的困难，无法得到补充，我每次都是在他们的身上付出更多的教育和时间，比如有时间
4、到他们家去巡查学习上的不足，有时候在学校利用课间补课，时间长了，他们的成绩也进步很快 。 2.性格缺陷。在我们学校留守儿童中，我感觉放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，也舍不得管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。这在杨喜和王毅身上也能体现，针对这样的情况，我经常找他们谈心、聊天，及时发现他们的思想动态，绝对把各方面的不利因素清除。 3.心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。像杨喜和王毅都是远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而他们的
5、祖父母们也无法发现他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。这时候我总是及早发现，利用我们学校的许多的问题活动，让我们参加，给他们创造机会，让他们发现成功的喜悦，找到自信，勇敢的生活和学习，杨喜还在我们学校的几次活动中名列前茅呢，大大增强了他的自信。 4.价值扭曲。很多外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，又感觉长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、
6、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。有一次王毅炫耀父母在外打工的“功绩”，好不得意，我把他带到我们的留守儿童之家，苦口婆心循循善诱，摆了很多道理，说明读书的重要和做人要有的谦虚和真诚，使他低下了那高贵的头。二、形成原因： 1、家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，导致学习质量滑坡。由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”,除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工给留守儿童带来的另一个影响，看到没上过什么
7、学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没什么区别”，对他们来说，“知识改变命运”就是一句空话。他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。而有的父母教育观念差且代理监护人又认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪；有的代理监护人文化素质偏低，对学生不能提供学习帮助；如果只有父母一方在家，承担了所有家务和田间劳作，就无法顾及孩子的学习，使孩子学习成绩滑坡。 （2）缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。
8、一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了留守儿童骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。有的代理监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对留守儿童教育管理的难度。父母不在身边，留守儿童得到的关爱就
9、少。留守儿童正处于身心迅速发展时期，对自身变化，人际交往等有着自己的认识，也带来一些相关的烦恼。由于外出务工父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化，留守儿童缺少与家人交流的机会，这对学生心理产生了不利影响，容易导致心理问题。如自卑、封闭、虚荣；过于敏感，过分自尊；盲目交友，以图消除孤独寂寞等。 （3）学校的基础教育投入不足而导致留守儿童管理教育难。基础教育投入不足，硬件设施滞后，师资力量缺乏。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的留守儿童进行特别监管。我们学校的35名留守儿童分布在各个班，由于缺乏全方位的监管引导，留守儿童极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习自
10、觉性、上进心和自制力。还有极少数教师对他们缺乏耐心，施以责骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，逃学、辍学，过早流向社会。 （4）代理监护人监护管理不到位，导致留守儿童违法违纪问题多。由于父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。如厌学、逃课、外出打电子游戏、上网在我们学校的王政和黄永康身上就有过。有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。在我校就有这么一个女生李如霞，由于父母长年在外打工，由
11、年迈的爷爷奶奶监护。这孩子经常偷老师和同学的钱，偷看黄色书刊，动辄逃课、离家出走。曾对老师的管教以跳楼要挟，吓得多数老师是敬而远之。但是孩子还是天真和无邪的，因为我通过爱的教育，她现在是个很听话的孩子，这不是正好说明，关爱是可以改变命运的。 （5）父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展。外出务工农民的职业是多种多样的，其中不乏投机商、从事非法活动。有的务工农民对此心里虽然非常清楚，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，反而只是认为这是生财的一条捷径；更有甚者，每当寒暑假来临时，把孩子接到所务工的城市去，利用孩子还是未成年人，法律不便追究这一特点，教孩子一些逃避检查的技巧，使孩子直接成为自己生意的
12、帮手，做着一些违法违纪的事情。这样的事情王毅就曾经孩子耳濡目染，加上亲身经历，这将对还不谙世事的孩子今后职业的选择与人生的发展产生不良影响。但是爱是无边的，我总是寻找一切能教育的机会让王毅明白什么事能做的，什么是不能做的，经过我的努力，王毅在我的心里，我感觉还是让我满意的。三、解决农村留守儿童教育问题的思路与对策 1、发展农村经济社会事业，推进社会主义新农村建设留守儿童教育问题的产生，从根源上来讲，是因为长期的城市优先和重工业优先发展战略，以及城乡分治的二元结构造成的城乡发展差距的结果。从构建和谐社会的角度出发，解决农村留守儿童的教育问题，必须大力发展农村经济。构建和谐社会，必须统筹城乡发展，
13、消除计划经济体制下的二元结构的影响。为此，要大力推进农业产业化和农村工业化，提高城镇化水平。这样，更多的农民就可以就地就业，使更多的孩子可以享受家庭的温暖与关爱。2、体制改革与制度创新是解决留守儿童教育问题的重要保证留守儿童教育问题的存在，某种程度上是由于“不为”，而非不能。2003年，国务院办公厅转发了教育部等六部委关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见，文件中明确规定“农民工子女就学应该以流入地政府管理为主”，“以全日制公办学校为主”。为了全面贯彻国务院文件精神，很多地方也出台相应的政策规定，并相继取消了对流动人口子女入学的借读费。但还有很多城市，在学校资源闲置的情况下，依然
14、对农民工子女的入校设置了难以逾越的门槛，导致了大量儿童留守，无法接受良好的教育。因此，国家教育行政部门应该从实际出发，在制度机制上不断创新，创造条件，充分利用城市中小学的教育资源，让更多的学校愿意接收农村儿童。如可以考虑设立协商机制和代偿机制等，只有完善了制度，才能更好地关爱留守儿童。3、建立、完善农村社区对留守儿童的教育和监护体系 乡镇政府应该发挥主导作用，由村委会负责，联合学校、关工委、妇联、派出所，充分利用老教师、老干部和青年志愿者，构建立体的农村留守儿童的教育与监护体系。这个体系将有助于全面、动态、细致地了解留守儿童的生活、学习和交往情况，及时掌握留守儿童的思想和行为倾向。并且在发现问
15、题之后可以采取联动措施，妥善处理。在这方面，很多地方已经有了很好的实践。4、提高父母对孩子教育问题的认识父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。我们都会这样想，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。一方面，因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。国内孟育群、刘金明的研究，都印证了这一点：亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心和
16、主要动因，对儿童的发展起决定性的影响。另一方面，亲子关系与儿童学业成绩存在明显联系。专家认为，除智力低下和受教育机会缺乏外，儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。俞国良等的研究得出了“学习不良儿童家庭资源、学习动机和认知水平因果关系的模型”，他们认为，对学习不良儿童而言，家庭资源对其学习动机有显著的影响；学习动机对认知水平也有显著的影响；家庭环境、父母关系和父母简单化策略对认知水平有轻微的影响；学习不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。 5、充分发挥学校的教育功能，关爱留守儿童学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作来抓，建立专门的机构，负责留守儿童的教育工作。首先
17、，学校应健全和完善寄宿制，在此基础上，配备专门的生活教师，对留守儿童进行科学的生活引导，配备专门的心理辅导老师解决他们平时心理上的一些问题。其次，建立留守儿童档案。以班级为单位，将留守儿童的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况进行登记。再次，家长学校制度正常化、规范化。学校定期召开家长会，通过会议形式，交流管教“留守儿童”的经验教训，了解留守儿童生活、学习、交往中存在的问题，共同制定教育策略。最后，建立定期联系制度。学校和学生家长之间应建立畅通的定期联系渠道，以便于共同教育管理
18、孩子，家长宜每月与班主任联系两次，了解孩子的各方面情况并采取应对措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。 通过几年的留守儿童之家的建设和自己的亲身经历，我感慨颇多。这样的一群孩子，他们也是阳光和可爱的，也是求知若渴勤学苦练的，只是我们要好好的加以引导，让他们客服困难，改正不足，能真正的融入群体，一样是学校的好学生，家庭的好儿女，社会的好公民。杨喜和王毅只是我辅导的留守儿童的其中两个，其他的孩子我也是一样付出关爱，让他们健康成长。我尽量的开展可以展示他们才华的活动，如：诗歌朗诵、书法绘画比赛、今天我最棒、拔河、小品、亲情语音等活动，还让学生亲自动手，去剪纸、手工制作、象棋比赛、弹琴等，让他们充分生活在温暖的大家庭里，去感受阳光般的生活和学习，我还给我们留守儿童过生日、设计服装、编排舞蹈、创造歌曲等，让孩子发挥潜能和才华，找到自信和力量，真正感觉到留守-其实并不孤单。