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1、集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university第七章第七章 环境地学环境地学环环 境境 科科 学学 导导 论论Monday,March 20,2023集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要内容主要内容 环境地学的学科性质、地位和作用环境地学的学科性质、地位和作用 人类人类-地球复合系统地球复合系统 人人-地环境复合系统的整体性及各圈地
2、环境复合系统的整体性及各圈 层间的影响与响应层间的影响与响应 环境地学的发展趋势环境地学的发展趋势集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university7.1 7.1 环境地学的学科性质、环境地学的学科性质、地位和作用地位和作用集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.1.1 环境地学的学科性质环境地学的学科性质 环境地学是以环境地学是以人人-地
3、复合系统地复合系统为研究对象，研为研究对象，研究其发生、演变、组成、结构、特性和功能，及究其发生、演变、组成、结构、特性和功能，及其其整体行为对人类整体行为对人类（以及生物）的影响和作用以（以及生物）的影响和作用以及及人类（生物）对系统发展人类（生物）对系统发展变化的反应或响应，变化的反应或响应，据此制定合理改造、利用和保护资源与环境优化据此制定合理改造、利用和保护资源与环境优化控制和调节的途径与措施，控制和调节的途径与措施，使人类与环境相协调使人类与环境相协调，达到可持续发展目的的学科。（刘培桐，关伯仁）。达到可持续发展目的的学科。（刘培桐，关伯仁）。集美大学生物工程学院School of
4、biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.1.2 7.1.2 关于环境地学学科性质的几个问题关于环境地学学科性质的几个问题1 1、研究内容：地球环境系统变化；物质、能量和信、研究内容：地球环境系统变化；物质、能量和信息的迁移、转化和交换过程；环境质量及其演变息的迁移、转化和交换过程；环境质量及其演变规律；以地表环境系统为中心的延伸与扩展；发规律；以地表环境系统为中心的延伸与扩展；发展并完善完整的环境地学理论体系。展并完善完整的环境地学理论体系。2
5、2、分支学科：环境地质学、环境水文学、环境土壤、分支学科：环境地质学、环境水文学、环境土壤学、环境地球化学、环境海洋学、污染气象学等。学、环境地球化学、环境海洋学、污染气象学等。集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、研究思想：地球系统科学、研究思想：地球系统科学 演化观演化观 循环观循环观 系统观系统观 空间尺度观空间尺度观集美大学生物工程学院School of biological engineer
6、ing Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、研究的问题、研究的问题第一环境问题第一环境问题：是指自然界本身所存在的：是指自然界本身所存在的 因素变化产生的对人类生存环境的破坏因素变化产生的对人类生存环境的破坏（和恶化）问题。（和恶化）问题。第二环境问题第二环境问题：是指由于人类生产活动和生：是指由于人类生产活动和生活活动所产生的对环境的破坏（恶化）问活活动所产生的对环境的破坏（恶化）问题。题。集美大学生物工程学院School of biological engineering Jim
7、ei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.1.3 7.1.3 环境地学的地位和作用环境地学的地位和作用地位：环境科学的一门支柱性、基础性分支地位：环境科学的一门支柱性、基础性分支学科。学科。作用：建立了生命系统与非生命系统之间的作用：建立了生命系统与非生命系统之间的关系，起着将各分支学科有机的联系在一关系，起着将各分支学科有机的联系在一起的起的“纽带纽带”作用。作用。集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university7.2 人类人类
8、-地球复合系统地球复合系统集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2 7.2 人类人类-地球复合系统地球复合系统Q Q：什么是人类什么是人类-地球复合系统？地球复合系统？人类人类-地球环境复合系统是由地球环境复合系统是由人类社会人类社会和和地球地球环境环境两大系统耦合成的、远离平衡态的、复杂而两大系统耦合成的、远离平衡态的、复杂而有序的开放巨系统。有序的开放巨系统。Q Q：人人-地复合系统主要包括哪几个部分
9、？地复合系统主要包括哪几个部分？大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈、冰冻圈、生大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈、冰冻圈、生物圈和智慧圈。物圈和智慧圈。集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、主要概念、主要概念 大气污染大气污染 指由于指由于人类活动和自然过程人类活动和自然过程引起某种引起某种物质进入大气，呈现出足够的浓度，达到物质进入大气，呈现出足够的浓度，达到了足够的时间并因此了足够的时间并因此危害危害了人的舒
10、适、健了人的舒适、健康和福利或危害了环境的现象。康和福利或危害了环境的现象。7.2.1 7.2.1 大气圈与人类的协同演进大气圈与人类的协同演进集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、大气圈的能量与物质循环、大气圈的能量与物质循环（1 1）大气圈的能量循环大气圈的能量循环地球系统的辐射平衡地球系统的辐射平衡大气和海洋的能量交换大气和海洋的能量交换大气和陆地的能量交换大气和陆地的能量交换集美大学生物工程学
11、院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）大气圈的水分循环）大气圈的水分循环海洋与大气间的水汽交换海洋与大气间的水汽交换大气中的水汽输送大气中的水汽输送生物圈驱动的水汽循环生物圈驱动的水汽循环集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3
12、.气候系统与大气圈能量及水分循环的关系气候系统与大气圈能量及水分循环的关系海海-气耦合系统气耦合系统植物的作用植物的作用冰层覆盖冰层覆盖集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.人类活动对大气圈的影响及其环境效应人类活动对大气圈的影响及其环境效应温室效应温室效应:CO:CO2 2、CHCH4 4、N N2 2O O、全氯氟烃、全氯氟烃（CFCsCFCs）酸雨酸雨臭氧层屏蔽作用的破坏及影响：氟氯烃类臭氧层屏
13、蔽作用的破坏及影响：氟氯烃类化合物化合物光化学烟雾光化学烟雾集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下垫面性质变化的气候效应下垫面性质变化的气候效应区域尺度灌溉的绿洲效应区域尺度灌溉的绿洲效应集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
14、明确5 5、目前在全球气候变化研究领域主要实施了三项重大的国际、目前在全球气候变化研究领域主要实施了三项重大的国际合作计划合作计划世界气候研究计划（世界气候研究计划（World Climate Research Program,WCRP）;国际地圈和生物圈计划（国际地圈和生物圈计划（International Geosphere-biosphere Program,IGBP),IGBP)；全球环境变化人文因素影响计划（全球环境变化人文因素影响计划（International Human Dimensions Of Global Environmental Change Program,IHDP
15、IHDP）集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2.2 7.2.2 水圈水圈1 1、几个概念、几个概念水体：指以相对稳定的陆地为边界的天然水域。水体：指以相对稳定的陆地为边界的天然水域。水体污染：当污染物进入水体后，其含量水体污染：当污染物进入水体后，其含量超过超过了水体的自了水体的自净能力，使水体的水质和底质的物理、化学性质或生物组净能力，使水体的水质和底质的物理、化学性质或生物组成发生变化，从而成发生
16、变化，从而降低降低了水体的使用价值和使用功能的现了水体的使用价值和使用功能的现象。象。水体自净：污染物进入水体后，通过复杂的物理、化学和水体自净：污染物进入水体后，通过复杂的物理、化学和生物等方面的作用，使污染物的浓度逐渐降低，经过一段生物等方面的作用，使污染物的浓度逐渐降低，经过一段时间后，水体将恢复到受污染前的状态。时间后，水体将恢复到受污染前的状态。集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、自然界的
17、水循环、自然界的水循环 地球上各圈层中的水是相互联系、相地球上各圈层中的水是相互联系、相互转化的，其转化过程称为自然界的互转化的，其转化过程称为自然界的水循水循环。环。大循环大循环小循环小循环 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确降水降水蒸发蒸发径流径流入入渗渗蒸发蒸发水文循环分：大循环，小循环陆地陆地海洋海洋集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
18、题也很明确3 3、水环境污染、水环境污染污染物来源分类：工业污染、生活污染、农污染物来源分类：工业污染、生活污染、农业污染和天然污染业污染和天然污染污染物进入水体的方式：点源污染和非点源污染物进入水体的方式：点源污染和非点源污染污染水体污染现象水体污染现象集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2.3 7.2.3 岩石圈岩石圈岩石圈与人类生存、发展的关系岩石圈与人类生存、发展的关系岩石圈为人类提供了物质和能
19、量；岩石圈为人类提供了物质和能量；环境地质灾害：地震、火山爆发、山崩、滑环境地质灾害：地震、火山爆发、山崩、滑坡、泥石流、地面沉降、地面塌陷坡、泥石流、地面沉降、地面塌陷在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2.4 7.2.4 土壤圈土壤圈土壤圈在全球表层系统和全球变化中的地位和作用土壤圈在全球表层
20、系统和全球变化中的地位和作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、几个概念、几个概念土壤土壤 指位于地球陆地表面的具有一定肥力而能够指位于地球陆地表面的具有一定肥力而能够生产植物的疏松表层。生产植物的疏松表层。土壤肥力土壤肥力 土壤能够为植物生长供应和协调营养因素以及土壤能够为植物生长供应和协调营养因素以及协调环境条件的能力。协调环境条件的能力。土壤污染土壤污染 指进入土壤中的废物和有毒有害物质数量超指进入土壤中的废物和有毒有害物质数量超过土壤自净能力，破坏了土壤自然平衡状态从而过土壤自净能力，破坏了土壤自然平衡状态
21、从而造成土壤质量完全恶化或衰退的现象。造成土壤质量完全恶化或衰退的现象。集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.土壤组成土壤组成 土壤三相组成：固相、液相和气相土壤三相组成：固相、液相和气相集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
22、题也很明确3 3、土壤污染、土壤污染重金属重金属农药农药固体废弃物固体废弃物石油石油核素放射性物核素放射性物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确污染物种类及来源污染物种类及来源 集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2.5 7.2.5 冰冻圈冰冻圈 冰冻圈指地球表层每年至少部分时间冰冻圈指地球表层每年至少部分时间温度在温度在00以下，
23、形成各种类型的积雪、冰以下，形成各种类型的积雪、冰川、河流、湖泊的淡水冰、海冰以及地下川、河流、湖泊的淡水冰、海冰以及地下水或永久冻土。水或永久冻土。由此可见，冰冻圈主要由陆地冰盖、冰由此可见，冰冻圈主要由陆地冰盖、冰川、冻土、海冰和积雪构成。川、冻土、海冰和积雪构成。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现代冰川和冰原带分布现代冰川和冰原带分布集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
24、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2.6 7.2.6 生物圈生物圈1 1、几个概念：、几个概念：生物圈：是地球上的生物（包括人类）及其生物圈：是地球上的生物（包括人类）及其所生活的环境的总称。所生活的环境的总称。生态系统：是指在一定空间内生物和非生物生态系统：是指在一定空间内生物和非生物的成分通过物质循环和能量流动而相互作的成分通过物质循环和能量流动而相互作用、互相依存形成一个生态学功能单位。用、互相依存形成一个生态学功能单位。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确森林生态系统森林生态系统2 2、主要自然生态系
25、统类型、主要自然生态系统类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确草地生态系统草地生态系统在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 荒漠生态系统荒漠生态系统在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确淡水生态系统淡水生态系统在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确海洋生态系统海洋生态系统在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题
26、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确湿地生态系统湿地生态系统在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、人类活动对生物圈的影响、人类活动对生物圈的影响 生物入侵生物入侵 博斯腾湖：博斯腾湖：将新疆北部额尔齐斯河的赤鲈将新疆北部额尔齐斯河的赤鲈引引入，使入，使扁吻鱼扁吻鱼消失消失化学污染物对生物圈的胁迫化学污染物对生物圈的胁迫 DDTDDT、PCBPCB（多氯联苯）、（多氯联苯）、TBPTBP（磷酸三丁（磷酸三丁酯）酯）集美大学生物工程学院School of biological enginee
27、ring Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.2.7 7.2.7 智慧圈智慧圈智慧圈是人类社会、经济、政治、文化与科智慧圈是人类社会、经济、政治、文化与科学技术系统的统称。学技术系统的统称。基本特征：社会性、历史性、区域性、综合基本特征：社会性、历史性、区域性、综合性、系统性性、系统性集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
28、所提出的问题也很明确1 1、人、人-地关系论地关系论 人类为了自身和社会不断发展的需求，人类为了自身和社会不断发展的需求，需要协调人与自然的关系，合理利用自然需要协调人与自然的关系，合理利用自然资源和环境。资源和环境。人人-地关系论是研究和分析现代地表人地关系论是研究和分析现代地表人-地复合系统的理论基础。地复合系统的理论基础。集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、几种不同的发展观、几种不同的发展观经
29、济增长决定论：经济增长决定论：国富论国富论综合发展论：发展综合发展论：发展=经济增长经济增长+社会变革社会变革零增长论：零增长论：增长的极限增长的极限变通发展论：变通发展论：变通发展战略与适用技术变通发展战略与适用技术盲目乐观论：盲目乐观论：最后的资源最后的资源可持续发展论可持续发展论集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、可持续发展论（、可持续发展论（sustainable development）指
30、既满足当代人的需求又不损害后指既满足当代人的需求又不损害后代人满足需求的能力。代人满足需求的能力。基本原则基本原则:可持续性可持续性;公平性公平性;共同性共同性;需需求性求性 集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university7.3 7.3 人人-地环境复合系统的整体性及各地环境复合系统的整体性及各圈层间的影响与响应圈层间的影响与响应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.3.1 7.3.1 人人-地环境复合系统的整体性地环境复合系统的整体性在整堂课的教学
31、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.3.2 7.3.2 各圈层间的相互影响与响应各圈层间的相互影响与响应海洋海洋-大气大气-陆地系统内的一些重要过程陆地系统内的一些重要过程集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university7.4 7.4 环境地
32、学的发展趋势环境地学的发展趋势集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.4 环境地学的发展趋势 全球性环境变化。全球性环境变化。探索地质环境演化的特点和地质环境灾变预探索地质环境演化的特点和地质环境灾变预报的可能性。报的可能性。环境变化的时空尺度效应环境变化的时空尺度效应现代新技术在环境研究中的应用现代新技术在环境研究中的应用水水岩相互作用。岩相互作用。集美大学生物工程学院School of biologic
33、al engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本章小结本章小结环境地学的学科性质和学科地位环境地学的学科性质和学科地位人人-地复合系统的解析地复合系统的解析人人-地复合系统的整体性及其耦合作用地复合系统的整体性及其耦合作用发展趋势发展趋势集美大学生物工程学院School of biological engineering Jimei university在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确参考文献参考
34、文献陈静生陈静生.环境地学环境地学B.B.北京：中国环境科学出版社，北京：中国环境科学出版社，1986.1986.李天杰，宁大同，薛纪渝等李天杰，宁大同，薛纪渝等.环境地学原理环境地学原理B.B.化化学工业出版社，学工业出版社，2004.2004.图片资料来自于网上。图片资料来自于网上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确It is never too late to learn!3/20/20233/20/2023在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
35、沙尘暴沙尘暴地震地震在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确火山爆发火山爆发洪水洪水海啸海啸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确工业污染导致水养鱼类的大量死亡工业污染导致水养鱼类的大量死亡可怕的浓烟可怕的浓烟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确酸雨对森林的破坏酸雨对森林的破坏光化学烟雾光化学烟雾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确被污染的水源被污染的水源在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确长江长江