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1、一一次次成成功功的的实实验验在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读课文朗读课文1.读准字音，把生字多读几遍；读准字音，把生字多读几遍；2.给各自然段标明序号。给各自然段标明序号。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确铅铅锤锤 成功成功 实验实验 教教育育家家 绳绳子子代表代表 茶茶杯杯 危险危险 顺顺利利 如实如实不假思不假思索索 激激动动 获获得得 系系着着瓶瓶子子 堵堵住住 灌灌水水假假系系chuchu yyshnshnjjhuhuchchwiwi
2、xinxin shnshnsusupngpngddjjunun在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确铅铅锤锤 成功成功 实验实验 教教育育家家 绳绳子子代表代表 茶茶杯杯 危险危险 顺顺利利 如实如实不假思不假思索索 激激动动 获获得得 系系着着瓶瓶子子 堵堵住住 灌灌水水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确系系x x j j（系统）（系统）（关系）关系）（系着）（系绳）（系着）（系绳）假假jiji（真假）（假冒）（真假）（假冒）j jii （假日）（暑
3、假（假日）（暑假)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确近义词：近义词：顺利顺利-（）思索思索-（）获得获得-（）反义词：反义词：危险危险-（）顺利顺利-（）三、写出近义词、反义词。三、写出近义词、反义词。顺畅顺畅思考思考得到得到安全安全困难困难在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确默读，思考课文讲了一个什么默读，思考课文讲了一个什么故事？故事？教育家教育家小学生小学生实验实验成功成功实验前实验前实验中实验中实验后实验后第第1-31-3节节第第4646节节
4、第第711711节节一位教育家在一所小学，让三个小学生一位教育家在一所小学，让三个小学生做做“逃生逃生”游戏，这个实验已做过多次游戏，这个实验已做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。都没有成功，而这一次却获得了成功。再读课文再读课文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教育家让三个学生，三个学生，最后游戏。我会说在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确默读课文默读课文教育家做的实验有那些准备实验？教育家做的实验有那些准备实验？这位教育家从手提包里拿出一个
5、瓶这位教育家从手提包里拿出一个瓶子。又取出三个系着绳子的小铅锤。他子。又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅垂放到瓶子里。垂放到瓶子里。你能用你能用“先先再再接着接着然后然后.”连贯的说说所做的准备工作吗？连贯的说说所做的准备工作吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确先先拿瓶子，拿瓶子，再再取铅锤，取铅锤，接着接着放瓶放瓶子，分铅锤子，分铅锤,然后然后要学生把铅锤放要学生把铅锤放瓶子里。瓶子里。
6、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。“教育家拿起茶杯向”井“里灌水，他一边灌，一边喊：”危险！快上来！一二“一个女孩低声对两个同伴说：”快！你第一，你第二，我最后。“在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。教育家问这个女孩：”
7、你刚才跟他俩说了什么？“女孩如实地告诉了他。”你为什么要这样做呢？“教育又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教育家拿起茶杯向教育家拿起茶杯向“井井”里灌水，里灌水，他一边灌，一边喊：他一边灌，一边喊：“危险！快上来！危险！快上来！一一二二”1、教育家在实验中是怎样做的？画出词语、教育家在实验中是怎样做的？画出词语2、从教育家的话中你知道了什么？、从教育家的话中你知道了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
8、问题也很明确一个女孩低声对两个同伴说：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！快！你第一，你第二，我最后！”A、从小女孩的话中你知道了什么？、从小女孩的话中你知道了什么？B、你是从哪儿知道的。、你是从哪儿知道的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“快！你第一，你第二，我最后！快！你第一，你第二，我最后！”镇定地说：镇定地说：果断地说：果断地说：低声地说：低声地说：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“三三”字字刚刚出口，三个学生出口，
9、三个学生就就顺利顺利地把小铅锤地把小铅锤一个一个一个一个提提了出来。了出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“三三”字字刚刚出口，三个学生就出口，三个学生就顺利顺利地把小铅锤地把小铅锤一个一个一个一个提了出来。提了出来。三个同学顺利地完成了实验，心里十三个同学顺利地完成了实验，心里十分高兴。高兴读分高兴。高兴读校校长和老师为自己有这样的学生而长和老师为自己有这样的学生而感到自豪骄傲。自豪读感到自豪骄傲。自豪读教育家这一次实验成功了，他显得教育家这一次实验成功了，他显得十分激动。激动读十分激动。激动读在整堂课的教学中，刘
10、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小女孩不假思索地说：小女孩不假思索地说：“有有了危险，应该让别人先出去。了危险，应该让别人先出去。”A、你佩服小女孩什么？、你佩服小女孩什么？B、“不假思索不假思索”是什么意思？是什么意思？C、为什么女孩不用思考就这样做？、为什么女孩不用思考就这样做？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你能用你能用“不假思索不假思索”填充句子吗填
11、充句子吗？公交车上，见到老人上车，我公交车上，见到老人上车，我不假思索不假思索地（地（）。）。（）不假思索地）不假思索地（）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分角色朗读分角色朗读4一一10自然段。自然段。注意不同的语气。注意不同的语气。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教育家教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一危险！快上来！一二二”一个女孩女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，快！你第一，你第二，我最后！你第二，我最后！
12、”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。教育家教育家问这个女孩女孩：“你刚才跟他们俩说了什你刚才跟他们俩说了什么？么？”女孩如实地告诉了他。“你为什么要这样做呢？”教育家问。女孩女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人有了危险，应该让别人先出去。先出去。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这位教育家激动地抱起女孩，好久才这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说放下。他对校长说“这个实验我做过许多这个实验我做过许多次，次，每次每次孩子们都孩子们都争争着往外拉铅锤，结果着往外拉铅锤，结果铅锤都铅锤
13、都堵堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。我的实验终于获得了成功。”1、这位教育家为什么激动地抱起女、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下孩，好久才放下?2、以往试验失败的主要原因是什么、以往试验失败的主要原因是什么？找出有关的词语。？找出有关的词语。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分角色朗读分角色朗读4一一10自然段。自然段。注意不同的语气。注意不同的语气。失败了！失败了！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
14、出的问题也很明确我会说我会说实验成功是因为实验失败是因为返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在日常生活中，不要总是以自我在日常生活中，不要总是以自我为中心。心里要多想着别人。在与他为中心。心里要多想着别人。在与他人相处的过程中要团结合作、协调互人相处的过程中要团结合作、协调互助。助。读读记记，学有所用：读读记记，学有所用：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你看到了什么？说说这样做有什么好处？你看到了什么？说说这样做有什么好处？在整堂课的教学中，刘
15、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你又看到了什么？你又看到了什么？说说这样做有什么不好？说说这样做有什么不好？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读几则名人名言，可以摘抄下来，留作积累。读几则名人名言，可以摘抄下来，留作积累。.人心齐，泰山移。人心齐，泰山移。.聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。.单丝不成线，独木不成林。单丝不成线，独木不成林。.二人同心，其力断金。二人同心，其力断金。.送人玫瑰，手存余香。送人玫瑰，手存余香。.你要记住，永远要愉快地多给别人，少从你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。别人那里拿取。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业；作业；1、把课文的故事讲给家人听。、把课文的故事讲给家人听。2、将课文中令你感动的句子写下来。、将课文中令你感动的句子写下来。