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1、角的初步认识 二年级上册一、 教材分析 教材首先呈现一幅校园生活的情景图，图中有正在做操和踢足球的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。教学时，出示情景图后，可以让学生观察并说一说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。再从三种实物（剪刀、吸管、水龙头）中抽取出角（锐角、钝角、直角），让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过一些活动来进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动角，用纸折成大小不同的角等。 二、 学情分析 本课主要教学角的初步认识，这一内
2、容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成一定的表象。 三、学习目标：1、学生会认识角，判断角，会说出角的各部分名称。2、学生知道角有大有小，会比较角的大小。3、学生在认识角的过程中，体会数学就在我们的生活中，发展学生的观察、动手操作的能力。教学重点：理解角的概念，知道角的各部分名称。教学难点：会比较角的大小教学准备：课件、折尺等教学过程：一、 创设情境，激趣导入。1、 提问：（1）小朋友们你知道少先队员的标示是什么 ？（2）红领巾代表国旗的一角，是老一
3、辈革命家用鲜血染成的，我们应该珍惜和爱护它。红领巾是红旗的一角，那什么事角呢？红领巾上面有几个角？这就是我们这节课要学习的知识认识角。二、观察实践、探究新知。（一）在主题图中找角。1、师：看，我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了。认真观察，你发现角了吗？哪些地方有角？你能指一指吗？生1：老师手中的三角板上有角，老爷爷手中的剪刀上有角。生2：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、操场上有角（二） 教学例1。1、从实物中抽象出角。师：小朋友们一下找到了这么多角，真了不起。其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？我们去找
4、一找吧！ 等学生观察后，吧剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐退下去。问：那些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的：（课件中三个角从实物中移下来）师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。2、介绍角的各部分名称。 这尖尖的一点是顶点；平平的，直直的这两条线就是角的边。 边 顶点 边你能指一指角的顶点和边吗？问：一个角有几个顶点？几条边？（一个顶点、两条边）3、 判断角 师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，那些是角？哪些不是角？是的请露出你的
5、笑脸，不是的用哭脸表示。下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（三） 操作，认识角的大小1、 折角。（1） 师：（出示一张圆形的纸）：这张纸上有角吗？开动脑筋，动手折一个角，试试吧！指一指你这出的角的顶点和边。2、做活动角。 同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这两个小纸条自己创造一个角吗？拿出我们给你准备的材料，动手做一做。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？比较两个同学做的角的大小。先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，那个角的另一条边在外边，哪个角就大；如果另一条也重合，说明两个角相等。3、 认识角的大小与边叉开的程度的关系。师：咱们再做一个“变变变”游戏，把你们的活动角拿在
6、手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大一点？你是怎么做的？（把边叉开一点，角就可以变大点）咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的（把边合拢一点）把活动角的两条边都剪掉一截，角的大小发生变化了吗？师：那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开的得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。4、 画角。（1）师：你们看，较多么神奇呀，你们喜不喜欢它?那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？想一想。（2）课件演示角的画法。从一个点起，用尺子向不同 方向画两条直直的线，就画成一个角。（四） 巩固
7、提高。1、下面的图形中各有几个角？2、一张长方形纸减去一个角，还剩下几个角？（课件演示）3、多媒体演示生活中的角的运用：(五)、总结归纳，完善“角” 1、 通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解它了吗？你愿意把它介绍给你的家人和朋友吗？ 学生试着小结。2、教师出示顺口留：小小角，真简单一个顶点，两条边画角时，要牢记先画顶点，后画边。五、 教学效果评价问题1：你会画角吗？怎样画呢？ 2、角有几个顶点？几条边？ 3、这节数学课你感到快乐吗？是怎么做的？（把边叉开一点，角就可以变大点）咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的（把边合拢一点）把活动角的两条边都剪掉一截，角的大小发生变
8、化了吗？师：那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开的得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。5、 画角。（1）师：你们看，较多么神奇呀，你们喜不喜欢它?那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？想一想。（2）课件演示角的画法。从一个点起，用尺子向不同 方向画两条直直的线，就画成一个角。（五） 巩固提高。1、下面的图形中各有几个角？2、一张长方形纸减去一个角，还剩下几个角？（课件演示）3、多媒体演示生活中的角的运用：(五)、总结归纳，完善“角” 1、 通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解它了吗？你愿意把它介绍给你的家人和朋友吗？ 学生试着小结。2、教师出示顺口留：小小角，真简单一个顶点，两条边画角时，要牢记先画顶点，后画边。六、 教学效果评价问题1：你会画角吗？怎样画呢？ 2、角有几个顶点？几条边？ 3、这节数学课你感到快乐吗？