《人教统编版语文三年级下册14-蜜蜂-名师教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教统编版语文三年级下册14-蜜蜂-名师教学设计.doc（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上14 蜜蜂【課前解析】关注语言：本文表述用词准确,“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都提现了语言的准确性。关注文本在习作方面的示范性：課文共有8个自然段,可分为3个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的,第二部分写了实验的经过,第三部分写了实验得出的结论。第二自然段除了写实验的具体做法外,还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。在本单元的习作练习中,在写清楚实验经过的同时,还建议写一写做实验时的观察与思考,以及做实验时的心情等,并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验图表的課后练习题,因此本文对學生完成本单元的习作具有示范性。【敎學
2、目标】1. 认识9个生字,会写12个字,会写“蜜蜂”等16个词语。2. 能梳理并按顺序说出实验过程,体会法布尔严谨、求实的科學态度。3. 体会課文用词的准确性。【敎學重点】 能梳理并按顺序说出实验过程,运用多种方式,体会課文用词的准确。【課前准备】 敎學課件 搜集有关蜜蜂的资料【課时安排】 2課时第一課时【敎學目标】1. 认识“概”等9个生字,会写“蜜”等12个字,会写“蜜蜂”等16个词语。2. 正确、流利地朗读課文,体会課文用词的准确。3. 初步了解实验过程,感受法布尔严谨、求实的科學态度。【敎學过程】一、创设情境,激发兴趣。1出示課件1：导入新課：图上的小动物你一定认识吧？让我们一起说出它
3、的名字蜜蜂,既然都认识它,那谁愿意给大家介绍一下你了解到的有关蜜蜂的知识？预设1：我了解到,蜜蜂以花为食,包括花粉及花蜜。预设2：我了解到,蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂群的利益,蛰人之后,刺针留在受害者的身体里,蜜蜂由于失去了刺针,身体的内部受到严重的伤害,不久就会死去。预设3：我了解到,蜜蜂有辨别方向的能力。2.同學们说得很好,看来用心完成了老师的预习作业,这节課,就让我们一起走进“蜜蜂”,共同探讨蜜蜂辨别方向的特异功能。出示課件2：敎师板书：14 蜜蜂3.请同學们自读課后“资料袋”的内容。課件出示3和4： 4.读完“资料袋”的内容,谁给大家说一说你知道了什么？预设1：我知道了法布尔是法国著名
4、的昆中學家。预设2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫,并写下了昆虫记这本书。预设3：我知道了今天我们學习的“蜜蜂”一課就是选自法布尔的昆虫记一书,我想課下找到这本书好好读。敎师小结：为了验证蜜蜂能辨认方向这个特异功能,法布尔做了一项实验,通过本文的學习,我们要了解法布尔的实验过程,同时感受他对待科學的态度。（设计意图：激发學生对本課課文及昆虫记的學习阅读兴趣,同时让學生明确本課的學习重点。）二、初读課文,自學字词。1.敎师布置任务：请同學们自由读課文,标出自然段,遇到不认识的字,用自己喜欢的方法解决它,争取把課文读正确。提示方法：可以借助拼音,查字典。联系上下文猜,也可以请敎老师或同桌。2.让學生听
5、范读課文的录音,要求學生听准字音。3.指名分自然段朗读課文,遇到读错的字及时正音。4.要求同桌两人把課后要求认读的9个生字一人一个讲解读音、字形及识记方法。5.出示課件5：敎师指名读这些词语,读准字音。6.學写生字。出示課件6：（1）四人一组看着大屏幕轮流讲解每个生字的读音、字形、识记方法并能口头组两个词语。（2）师引导學生根据字形结构或笔画多少进行归类學习。交流写这些生字的时候应该注意的地方。预设1：我觉得在写“辨”字的时候一定要看清楚中间是一点一撇,把它和辩论的“辩”区别开。预设2：我觉得在写“跨”的时候看清楚了右边是夸张的“夸”,最后一笔竖折弯钩不要出头。出示課件7、8： （3）同桌互相
6、听读課文,读通句子,巩固生字、新词。（4）學生书写生字,老师巡视辅导。书写时注意观察整个字的结构、占格位置和关键笔画。（师巡视指导,纠正执笔及书写姿势）（5）在小组内展示评议學生写的字,互相學习,共同提高。7.指名分段朗读課文,读完以后用自己的话说一说課文讲了一件什么事。 出示課件9 ：预设：課文讲了法布尔为了验证蜜蜂有辨认方向的能力而做的一项实验。三、细读品味,探究实验过程1.读課文第一自然段,说说作者实验的目的是什么？出示課件10 ：预设：作者实验的目的是验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力。敎师板书： 实验目的2.出示課件11： 小练笔,用无论总是练习说一句话。预设1：无论爸爸有多忙,他总是陪
7、着我。预设2：无论考试成绩好坏,我总是保持乐观向上的心态。3. 联系实际说说当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者一样去寻找真相吗？预设：我听到一些话或者事情的时候,我会想想说的是不是正确,感觉不对的,我会去寻找真相的。4.作者是怎样做这个实验的？出示課件12：请默读第二自然段,先看看他的实验都有哪些环节,然后用“先接着然后最后”的句式来回答。预设：法布尔先捉蜜蜂放到纸袋里,接着给蜜蜂做记号,然后让女儿在蜂窝旁等着,带着蜜蜂走四公里放飞蜜蜂,最后回家等蜜蜂。出示課件13：5. 出示課件14： 法布尔的实验过程分哪几步呢？预设：捉蜜蜂、叫女儿等、走了四公里、做记号、放飞蜜
8、蜂、等蜜蜂、得出结论。敎师板书： 实验过程 捉蜜蜂放进纸袋 做记号放蜜蜂6. 请同學们齐读第一二自然段,边读边体会并画出来体现課文用词准确性的词语。预设：我从“听说”“好像”“大概”体会到課文用词的准备,表现了作者的猜测。7. 通过第二自然段实验的步骤,你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人？预设：做事认真,十分严谨8.出示課件15： 我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。出示課件16： 预设：从实验过程中,我感受到科學家求真务实的研究态度、严谨的科學作风和认真观察、用心思考的研究品质。9.现在你有什么话想对作者说,或者你有什么想说的话？预设1：我想说我以后要像
9、法布尔一样,做事严谨认真。预设2：我想对法布尔说“你真是太厉害了,我一定要向你學习,希望将来也能成为伟大的昆虫學家。”四、課堂小结通过本节課的學习,我们學会了本課的字词,了解了作者实验的过程。課下请同學们再熟读課文详细的了解作者的实验过程及结论。书写課后词语各两遍,利用工具书查找不理解的词语并记录下来。【板书设计】 14 蜜蜂实验目的 实验过程 实验结论 捉蜜蜂放进纸袋 做记号放蜜蜂 第二課时【敎學目标】1.能梳理并按顺序说出实验过程,继续感受法布尔严谨、求实的科學态度。2.运用多种方式,体会課文用词的准确。【敎學过程】一、复习字词,导入新課1.谈话导入：通过上一課的學习,我们知道了法布尔实验
10、的目的是什么呢？预设：法布尔实验的目的是蜜蜂是否有辨认方向的能力。敎师板书： 实验目的 蜜蜂是否有辨认方向的能力 我们也大概了解了法布尔的实验过程,这节課我们继续梳理实验的过程及结论。出示課件17：2.我们先来复习一下上节課學习的字词。指名朗读生字、新词。出示課件18：（设计意图：复习字词,梳理法布尔实验的目的,为了以后品读实验过程做铺垫。）二、细读課文,感悟过程1.请同學们大声朗读第3、4、5自然段的实验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。预设：蜜蜂在没等我跨进家门的时候就已经回来了。敎师板书： 实验过程 捉蜜蜂放进纸袋 做记号放蜜蜂2. 學生交流,敎师引导理解,出示
11、句子。没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”小女儿很激动,为什么？指导用激动的语气读。出示課件19：预设1：小女儿没有想到爸爸还没有回来蜜蜂就飞回来了。预设2：小女儿可能认为蜜蜂回不了家的,感到意外。3.出示課件20：说明作者有什么特点呢？预设1：说明作者进行了认真的观察。预设2：说明作者不仅观察仔细而且还用心思考了。4、请同學们默读3、4、5自然段,画出你认为課文中用词准确的词语。预设：我认为“推测”“可能”这些词体现了課文用词的准确,表现了作者的猜测。“将近”“大约”这两个词语表现了大概的时间,
12、不是十分准确,也体现了用词的准确。5、最后其它的蜜蜂下落是怎么样的呢？细读第六七自然段,找出答案。6、學习六七自然段。課件出示21： 实验的结果是什么？预设：至少十五只蜜蜂没有迷失方向,准确无误的回到了家。（1）从画横线的词语“至少”,你体会到了什么？预设：作者用词的准确,能确定的一定是分毫不差,不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”,体现了科學的严谨。 （2）“准确无误”指什么？预设：是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误地回家。（3）指导朗读。同學们圈画出課文中体现语言准确性的词语,完成以后同桌互相交流一下。预设1：至少、准确无误、确确实实（4）蜜蜂
13、不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同學们看第七自然段。从哪句话可以看出来呢？预设：二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。7、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是为什么还有三只蜜蜂没有回来？（學生发挥想象,自由讨论、汇报）预设1：它们可能半路去采花蜜去了,没有回来。预设2：那三只蜜蜂可能采花蜜的时候把身上的白色标记蹭掉了,应该已经回来了。敎师板书：记录飞回只数和时间（设计意图：培养孩子们的大胆想象力,激发孩子们勇于探索的精神。）三、研究结论,激发探究1.法布尔通过实验,得出的结论是什么？出示課件22、23：齐读
14、最后一段。为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从課文哪些地方可以看出来？预设1：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。预设2：在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。敎师板书： 实验结论 无法解释的本能2、什么是本能呢,本能是指人和动物不學就会的本领,当时法布尔为什么无法解释,我们能不能找到答案,課下同學们可以搜集资料进行交流。（设计意图：锻炼孩子们搜集资料的能力,进而培养他们探索的精神。）四、师生对话、感悟启发 1.學生带感情齐读課文,交流法布尔
15、进行“蜜蜂”实验的目的、过程和结论。2.一番讨论交流后,你明白了什么?预设：明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。 3. 出示課件24： 读了課文,你受到了怎样的启发?预设1：我也想像法布尔一样寻找动物的奥秘。预设2：我要像法布尔學习仔细观察,用心思考的好习惯。预设3：我要學习科學家严谨求实的科學态度,长大了也要当科學家。 师小结:只要我们像法布尔一样有追根求源的精神,我们也能一步步走进科學的殿堂。（设计意图：激发孩子们學习科學家严谨求实的科學态度培养他们远大的理想。）五、作业布置 以“蜜蜂历险记”为题,写写蜜蜂的寻家历程。六、板书设计 14 蜜蜂实验目的 实验过程 实验结论蜜蜂是
16、否有 捉蜜蜂放进纸袋辨认方向的能力 做记号放蜜蜂 无法解释的本能 记录飞回只数和时间【敎學反思】敎學中,我让學生課前搜集资料,锻炼了學生搜集资料的能力,增长了課外知识。 學生在家长的帮助下,通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识,这样可以加深孩子们对課文的理解。 我在讲授新課之前,让學生在小组内进行了字词的學习,孩子们形成了自學字词的习惯,效果挺好。其次,就是課文主要内容的概括,针对三年级的孩子这项内容有一定的难度,需要老师的指导。最后是重点句子的理解感悟,语文敎學首先是从字词句段开始的,这样让學生从易到难,一步一步开始。我在課堂上对敎案的实施,在时间上把握得还不够好,随意性比较强,孩子们朗读的时间不够充分,应该加强朗读方面的指导和训练。如果我再重新上这节課的话,我会以读促悟,感悟課文语言的准确性。让孩子们通过多种形式的朗读来理解課文内容,体会課文用词的准确性。在小组内完成对实验过程的敎學,放手让孩子们在组内互相學习,梳理实验过程,感受法布尔严谨求实的科學态度。10