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1、14蜜蜂【前解析】关注语言：本文表述用词准确，“听说”“好像” “大概”“推测”“可能”等词都提现了语 言的准确性。关注文本在习作方面的示范性：II文共有8个自然段,可分为3个局部。第一局部交代了 法布尔做实验的目的，第二局部写了实验的经过，第三局部写了实验得出的结论。第二自然段除 了写实验的具体做法外,还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。在本单元的习作练习中，在写清楚实验经过的同时，还建议写一写做实验时的观察与思考, 以及做实验时的心情等，并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验 图表的后练习题,因此本文对擘生完本钱单元的习作具有示范性。【教阜目标】1
2、.认识9个生字，会写12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。2 .能梳理并按顺序说出实验过程，体会法布尔严谨、求实的科擘态度。3 .体会文用词的准确性。【教擘重点】能梳理并按顺序说出实验过程，运用多种方式，体会文用词的准确。【前准备】教件有关蜜蜂的资料【时安排】2言果时第一时【教擘目标】1 .认识“概”等9个生字，会写“蜜”等12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。2 .正确、流利地朗读文，体会文用词的准确。3 .初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。【教阜过程】一、创设情境，激发兴趣。1.出示件1:说一说：学了这篇课文你有什么启示?我们要养成仔细观察，认真思考 的的习惯。我们要学习科学家
3、严谨的 科学作风和求真务实的科学态度。读了 文，你受到了怎样的启发?预设1:我也想像法布尔一样寻找动物的奥秘。预设2：我要像法布尔擘习仔细观察，用心思考的好习惯。预设3：我要擘习科擘家严谨求实的科阜态度，长大了也要当科阜家。师小结：只要我们像法布尔一样有追根求源的精神,我们也能一步步走进科阜的殿堂。（设计意图：激发孩子们擘习科学家严谨求实的科阜态度培养他们远大的理想。）五、作业布1以“蜜蜂历险记”为题，写写蜜蜂的寻家历程。14蜜蜂实验过程捉蜜蜂放进纸袋做记号放蜜蜂记录飞回只数和时间实验结论无法解释的本能六、板书设计实验目的蜜蜂是否有识别方向的能力【教阜反思】教擘中，我让擘生II前资料,锻炼了擘
4、生资料的能力，增长了外知识。擘生在 家长的帮助下,通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识,这样可以加深孩子们对文的理解。我在讲授新之前,让擘生在小组内进行了字词的擘习，孩子们形成了自擘字词的习惯，效 果挺好。其次，就是II文主要内容的概括,针对三年级的孩子这项内容有一定的难度，需要老师 的指导。最后是重点句子的理解感悟,语文教擘首先是从字词句段开始的，这样让擘生从易到难, 一步 一步开始。我在堂上对手攵案的实施，在时间上把握得还不够好，随意性比拟强,孩子们朗读的时间不 够充分，应该加强朗读方面的指导和训练。如果我再重新上这节的话,我会以读促悟,感悟 文语言的准确性。让孩子们通过多种形式的朗读来理
5、解文内容，体会文用词的准确性。在 小组内完成对实验过程的教擘,放手让孩子们在组内互相擘习，梳理实验过程,感受法布尔严 谨求实的科擘态度。导入新音果：图上的小动物你一定认识吧？让我们一起说出它的名字一一蜜蜂，既然都认识 它,那谁愿意给大家介绍一下你了解到的有关蜜蜂的知识？预设1:我了解到，蜜蜂以花为食，包括花粉及花蜜。预设2：我了解到，蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂群的利益,蛰人之后,刺针留在受害者的 身体里,蜜蜂由于失去了刺针,身体的内部受到严重的伤害,不久就会死去。预设3：我了解到，蜜蜂有区分方向的能力。2 .同擘们说得很好,看来用心完成了老师的预习作业,这节言果,就让我们一起走进“蜜蜂”,共同
6、探讨蜜蜂区分方向的特异功能。出示件2：孝攵师板书：14蜜蜂3 .请同擘们自读后“资料袋”的内容。件出示3和4：学获得r自(1823 1915)：法 国作家、昆虫学家. 1823年12月22日,法 布尔生于法国南部一 户农民家中.我年时 代就迷上了户外大自 然中的花华虫鸟.在 他缺乏19岁时就立志 研究昆虫.后来靠自I-.网 I:学位.1875 年开始写昆虫记 第一卷,到1920年他 80岁时第十卷何世.昆虫记：此书真实地反响了 法布尔在自然环境中对昆虫进行 的观察与实验，记录了昆虫的本 能与习性，它不仅是一部研究昆 由的科学巨著，同时也是一部讴 歌生命的宏伟诗篇。4 .读完“资料袋”的内容，谁
7、给大家说一说你知道了什么？预设1：我知道了法布尔是法国著名的昆中阜家。预设2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫，并写下了昆虫记这本书。预设3：我知道了今天我们擘习的“蜜蜂” 一就是选自法布尔的昆虫记一书，我想 者果下找到这本书好好读。教师小结：为了验证蜜蜂能识别方向这个特异功能,法布尔做了一项实验，通过本文的擘习, 我们要了解法布尔的实验过程，同时感受他对待科阜的态度。(设计意图：激发学生对本之果1果文及昆虫记的学习阅读兴趣，同时让学生明确本！果的学 习重点。)二、初读文，自擘字词。1 .孝攵师布置任务：请同擘们自由读者果文,标出自然段,遇到不认识的字,用自己喜欢的方法 解决它，争取把文读正确。提示
8、方法：可以借助拼音，查字典。联系上下文猜，也可以请孝攵老师或同桌。2 .让擘生听范读文的录音,要求擘生听准字音。3 .指名分自然段朗读文,遇到读错的字及时正音。4 .要求同桌两人把后要求认读的9个生字一人一个讲解读音、字形及识记方法。5 .出示!1件5：1 MaB；t33朗读课文扫清障碍式会认1gdjzukud田大概阻力包括沿途cemdchaonlwu推测陌生超常逆风而飞准确无误教师指名读这些词语,读准字音。6.擘写生字。出示件6：*考3我会写回函圆画阉层(1)四人一组看着大屏幕轮流讲解每个生字的读音、字形、识记方法并能口头组两个词语。(2)师引导擘生根据字形结构或笔画多少进行归类擘习。交流写
9、这些生字的时候应该注意的地方。预设L我觉得在写“辨”字的时候一定要看清楚中间是一点一撇,把它和辩论的“辩” 区别开。预设2：我觉得在写“跨”的时候看清楚了右边是夸张的“夸”，最后一笔竖折弯钩不要 出头。出示件7、8：14 aI*.巧记：竖心区分言辩论, 当中夹瓜是花瓣。1生字归类鼻鼻鼻左右 结构 左中右 结构 上下 结构蜂阻跨辨 j 查检确陌Jr(3)同桌互相听读音果文，读通句子，巩固生字、新词。(4)阜生书写生字，老师巡视辅导。书写时注意观察整个字的结构、占格位置和关键笔画。(师巡视指导，纠正执笔及书写姿势)(5)在小组内展示评议擘生写的字，互相擘习，共同提高。7.指名分段朗读文,读完以后用
10、自己的话说一说II文讲了一件什么事。出示件9：氢整体感知自由朗读课文，思考本文写了一件什么事？本文讲为了验证(蜜蜂有识别方向的能力)，、,我” 做了一个实验，把(二十只蜜蜂)带到很远的地 方，然后，我、,一人回家，发现蜜蜂竟然比我先到 家。二、式，一预设：文讲了法布尔为了验证蜜蜂有识别方向的能力而做的一项实验。三、细读品味,探究实验过程出示件10 ：1 .读文第一自然段,说说作者实验的目的是什么？邕细读感悟自由朗读课文第一自然段，思考作者实验的目 的是什么？听问无论飞到哪里，它芯是可以回到原处。我想做个实监。预设：作者实验的目的是验证蜜蜂是不是有识别方向的能力。教师板书：实验目的2 .出示II
11、件11：J小练笔听说Me峰有济认方向的能力.比他飞到哪里， 它总是可以回到原处.B无论考试成绩好坏我总是保持乐观向上小练笔,用无论总是练习说一句话。预设1:无论爸爸有多忙，他总是陪着我。预设2：无论考试成绩好坏,我总是保持乐观向上的心态。3 .联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者一样去寻找真相吗？预设：我听到一些话或者事情的时候,我会想想说的是不是正确,感觉不对的,我会去寻找真相 的。4 .作者是怎样做这个实验的？出示件12：互动课堂自由朗读第二自然段, 看看实验都有哪些环节？请默读第二自然段,先看看他的实验都有哪些环节,然后用“先接着然后最 后”的句式来
12、回答。预设：法布尔先捉蜜蜂放到纸袋里,接着给蜜蜂做记号,然后让女儿在蜂窝旁等着,带着蜜 蜂走四公里放飞蜜蜂,最后回家等蜜蜂。出示件13：14 ,*上岑|一天，我（先）在我军草料棚的蜂里梃了一些 实蜂，把它们放在圾袋里。（再）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在他们的背上做了白色的记号.然后，式叫小女儿在蜂窝旁等着，（还）自己带着做了记号的二十只左右的蜜蜂，走了吗公里路，翻开纸袋，把它们放出来.5 .出示件14：实验的过程可以分哪几步呢?色_ 2、：Z 八44“ 皿244屋,山13心3法布尔的实验过程分哪几步呢？预设：捉蜜蜂、叫女儿等、走了四公里、做记号、放飞蜜蜂、等蜜蜂、得出结论。教师板书：
13、实验过程捉蜜蜂放进纸袋做记号放蜜蜂6 .请同阜们齐读第一二自然段,边读边体会并画出来表达言果文用词准确性的词语。 预设：我从“听说” “好像”“大概”体会到文用词的准备,表现了作者的猜想。7 .通过第二自然段实验的步骤，你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人？ 预设：做事认真，十分严谨8 .出示件15：作者是个怎 样的人？ 在蜜蛭身上做记号是为了与其它蜜蜂区分.让女儿在蜂窝旁等是为了掌握蜜蜂回来的时间. 音 把香蛙装入纸袋里是为了确保等蜂看不到景物.r 作者走了四公里路是为了离家足够远更能说明问题。逞我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。出示1I件16：说一说：
14、你从实验过程感受到什么？耀从实验的过程，我们感受到科学家求 真务实的研究态度、产逆的科学作风和认 真观察，用心思考的研究品质.预设：从实验过程中,我感受到科阜家求真务实的研究态度、严谨的科擘作风和认真观察、 用心思考的研究品质。9 .现在你有什么话想对作者说,或者你有什么想说的话？预设L我想说我以后要像法布尔一样，做事严谨认真。预设2：我想对法布尔说“你真是太厉害了，我一定要向你擘习，希望将来也能成为伟大的昆虫擘家。”四、堂小结通过本节的擘习，我们擘会了本的字词，了解了作者实验的过程。下请同擘们再熟读文详细的了解作者的实验过程及结论。书写后词语各两遍,利用工具书查找不理解的词 语并记录下来。【
15、板书设计】14蜜蜂实验目的实验过程实验结论捉蜜蜂放进纸袋做记号放蜜蜂第二时【事攵擘目标】1 .能梳理并按顺序说出实验过程，继续感受法布尔严谨、求实的科擘态度。2 .运用多种方式，体会文用词的准确。【教阜过程】一、复习字词，导入新1 .谈话导入：通过上一的擘习，我们知道了法布尔实验的目的是什么呢？预设：法布尔实验的目的是蜜蜂是否有识别方向的能力。教师板书：实验目的蜜蜂是否有识别方向的能力我们也大概了解了法布尔的实验过程,这节我们继续梳理实验的过程及结论。出示件17：上节课我们学习了字词，大概了解了 实验的过程，这节课让我们继续学习法布尔 的实验过程及结论，感受其严谨、求实的工 作态度。2 .我们
16、先来复习一下上节习的字词。指名朗读生字、新词。出示件18：3字词我会认蜜蜂识别阻力跨进包括 检杳沿途大概逆风陌生 超常 准确无误（设计意图：复习字词，梳理法布尔实验的目的，为了以后品读实验过程做铺垫。）二、细读II文，感悟过程L请同擘们大声朗读第3、4、5自然段的实验结果局部,蜜蜂是什么时候飞回来的？ 一边 读一边画出有关的句子。预设：蜜蜂在没等我跨进家门的时候就已经回来了。教师板书：实验过程捉蜜蜂放进纸袋做记号放蜜蜂2 .擘生交流,教师引导理解，出示句子。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂 飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”小
17、女儿很激动，为什么？指导用激动的语气读。上切蜜娃是在“没等我跨进 家门”的时候就已经回 来了。”这说明了什么？，用的时间之短次飞行的速度之快出示1I件19：在回家的路上,我推测蜜蜂 可能找不到家了.没等我跨进 家门，小女儿就冲过来,脸红虹 的，看上去很激动.她高声喊 道：“有两只蜜蜂飞田来了！它 们两点四十分回到蜂窝里，肚皮 4y咕着花枪呢。”预设1:小女儿没有想到爸爸还没有回来蜜蜂就飞回来了。 预设2：小女儿可能认为蜜蜂回不了家的，感到意外。3 .出示件20：14 皿r 我放飞安蜂的时候是将说明作者有什么特点？近两点钟.也就是说，在大y一、约三刻钟的时间里，那两只 限嚼跟33 小蜜蜂飞了四公
18、里路，这还包括了采花粉的时阿。Q、说明作者有什么特点呢？预设1:说明作者进行了认真的观察。预设2：说明作者不仅观察仔细而且还用心思考了。4、请同擘们默读3、4、5自然段，画出你认为文中用词准确的词语。预设：我认为“推测”“可能”这些词表达了文用词的准确,表现了作者的猜想。“将近”“大约”这两个词语表现了大概的时间，不是十分准确,也表达了用词的准确。5、最后其它的蜜蜂下落是怎么样的呢？细读第六七自然段，找出答案。6、擘习六七自然段。件出示21：实验的结果是什么？实验的结果是什么？准实验的结果是什么？预设：至少十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误的回到了家。(1)从画横线的词语“至少”，你体会到了什么
19、？预设：作者用词的准确,能确定的一定是分毫不差,不能确定的就用一些模糊的词“至少、 大概”，表达了科擘的严谨。(2) “准确无误”指什么？预设：是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误 地回家。(3)指导朗读。同擘们圈画出文中表达语言准确性的词语，完成以后同桌互相交流一 下。预设1：至少、准确无误、确确实实(4)蜜蜂不仅有识别方向的能力，而且这种能力还很强。请同擘们看第七自然段。 从哪句话可以看出来呢？预设：二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞, 沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。7、蜜蜂识别方向的能力这么强，
20、但是为什么还有三只蜜蜂没有回来？（擘生发挥想象, 自由讨论、汇报）预设1:它们可能半路去采花蜜去了，没有回来。预设2：那三只蜜蜂可能采花蜜的时候把身上的白色标记蹭掉了，应该已经回来了。孝攵师板书：记录飞回只数和时间（设计意图：培养孩子们的大胆想象力，激发孩子们勇于探索的精神。）三、研究结论，激发探究1 .法布尔通过实验,得出的结论是什么？出示件22、23：七专释的本能。&5二本能：人和动物不学就会的本领 5口i匕释的本能。&5二本能：人和动物不学就会的本领 5口i匕释的本能。&5二本能：人和动物不学就会的本领 5口i匕通过结论可以肯定的是：宝蜂识别方向靠的不是超常的记忆力无法解释的是：能识别方
21、向的本爰蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解自读最后一自然段，说一说实验的结论是什么？齐读最后一段。为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从文哪些地方可以看出来？预设1:蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜 蜂识别方向不是靠记忆力。预设2：在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“眺望” 到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。孝攵师板书：实验结论无法解释的本能2、什么是本能呢,本能是指人和动物不擘就会的本领,当时法布尔为什么无法解释,我们 能不能找到答案,下同擘们可以资料进行交流。（设计意图：锻炼孩子们资料的能力，进而培养他们探索的精神。）四、师生对话、感悟启发1 .阜生带感情齐读文，交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和结论。2 . 一番讨论交流后，你明白了什么？预设：明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。3 .出示件24：