《2022年秋教科版科学三上4.1《水》word说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年秋教科版科学三上4.1《水》word说课稿.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 水说课稿各位老师、评委大家好，下面我就水一课说一下本人的教学设计，说课的主题是“发觉探究学以致用。我将按以下流程进展说课。一、指导思想与理论依照指导思想：科学课程指出，教学应“建立在满足学生开展需要和已有经历的根底上”“亲身经历以探究为主的学习活动”，让学生 “体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，构成尊重知识、擅长质疑的科学态度”，协助学生“不断扩展对四周世界科学现象的体验”。使学生在互相讨论、交流、评价中主动寻找处理咨询题的方法，引导学生本人得出结论，使他们真正成为学习的主人。理论依照：维果斯基的儿童“最近开展区”认为：在测定儿童智力开展时，应至少确定儿童的两种开展水平：一
2、种是儿童现有的开展水平，一种是潜在的开展水平，这两种水平之间的区域称为“最近开展区”。教学应从儿童潜在的开展水平开场，不断制造新的“最近开展区”。在教学中应依照学生的“最近开展区”为学生提供“脚手架”，通过“脚手架”作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。本课就以儿童原始概念为出发点，老师依照学生的最近开展区提供学生攀爬的脚手架，最终引导学生建构“水”的科学概念。二、教学背景分析1、教学内容：本课从生活中实际咨询题，即“哪一杯液体是水？”这个咨询题展开，引导学生对不同液体进展比拟，在比拟的过程中通过观察实验认识到水是一种无色透明，无气味，无滋味，无固定形状的液体，从而处理咨询题
3、。2、学生情况本届三年级学生尽管初次接触科学课，但理解、接受才能比拟强，对水有一定的感知，有一定的生活经历，但对科学的实验方法还不熟悉。他们的留意力比拟易集中，对事物有强烈的好奇心，敢于提咨询敢于发言。他们的思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，但必须以直观的有构造的材料作为依托，才能从对事物现象和外貌的描绘抽象出其本质特征。来在教学前，我还对学生进展了前测咨询卷：（1）前测咨询题：“请你描绘一下水的特征。”“请你说说水的用处。”（2）从结果来看，我发觉所有的学生能够说出水没有颜色、没有滋味，有的学生还会提到水能够流淌，没有学生能说出水没有固定形状，没有学生提到水的气味。由此可见，学生对水的
4、性质认识是不完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，协助学生完善和补充各种认识。第二个咨询题学生的答复也是基于日常使用水的用处而言，没有认识联络水的性质，这也是本课需要引导学生的重点咨询题。依照上述分析我制定了本课的教学目的1、在观察不同液体的过程中，开展认真细致的观察才能，认识水的性质。2、初步学会观察实验的方法，学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，并能对水的性状进展描绘。并进展简单的记录，在这个过程中提高小组合作的才能，初步构成认真细致的科学态度。3、通过处理生活的实际咨询题，使学生体验到科学探究的全过程，逐步构成关注生活中实际咨询题的适应。教学重点：理解自然界里水是无色、无
5、滋味、无气味、会流淌、没有一定形状的教学难点：通过观察、鼻闻、舌尝来对各种液体进展比拟，推断出各种液体的性质。3。教学方式与教学手段说明：基于以上分析，我选择了如下教学方式和手段，从生活实际咨询题入手“哪一杯是水？”，学生通过解剖、观察与归纳的方法探究水的物理性质，再通过观察实验分析，从而完善原有认识。五、教学流程分析 发觉探究 活动中让学生本人试着从众多物质中去找出水，这个咨询题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养。同时让学生考虑本人推断的依照，保证了学生的活动的有效性。对证据的注重，理性的考虑
6、，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中开展学生情感态度价值观方面的重要内容。 主动学习观察实验 水是学生特别熟悉的事物，从知识点的角度考虑并没有太多的难点，但是作为学生接触科学实验的起始课，却特别重要。科学中的“观察”并不仅仅是只用眼睛看，还要用到人体的一切感官，预测1：学生不清晰是否能够用鼻闻的方法分辨白糖水和盐水。引导学生考虑咨询题：白糖水和盐水是否有特别的滋味，通过鼻闻的方法能否确保选择的万无一失。预测2：能够运用鼻闻和舌尝的方法分辨出各种液体，并理解各大感官的作用提咨询：我们能不能运用刚刚鉴别各种液体的方法来设计实验，得出水的特性是什么？学生小组讨论，设计初步的实验方法。
7、学生小组讨论，设计实验。交流评价 分享成功老师强调小组分工合作，合理安排时间和实验顺序，保证每个同学都能够体验一次实验过程。发给每一组一杯水和筷子学生开场实验组内同学互相纠正错误实验方法。学生汇报，水的特性眼睛看颜色无色透明鼻子闻气味无气味嘴尝滋味无滋味老师进一步引导，引出乌鸦喝水的故事，乌鸦最终喝到水是运用了水的哪种性质？引导学生说出水是没有固定形状的。老师引导，水没有固定形状因而能够做出倾倒的动作，因而水是能够流淌的。学以致用 课后延伸谈话：水的这些特性在我们的生活中，有特别多的用处。提咨询：我们学过的空气的特性与水是否有重合？你们回忆一下空气的特性是什么？（课件出示图片：维恩图展示水与空
8、气的共同点）小结：今天我们通过观察实验，认识了水的特性。希望同学们做生活中的有心人，发觉生活中存在的更多咨询题，用科学的方法处理更多的咨询题。意图：促使学生认识水更多的用处，拓展学生视野教学设计的特色1。与生活实际相结合，处理实际咨询题。老师从处理生活实际情况出发，通过创设情境，即“谁能分辨这些液体”这个咨询题展开，引导学生不同液体进展比拟，在比拟的过程中通过观察实验掌握鼻闻和舌尝的试验方法，并确定各液体的不同性质，从而处理咨询题。2。充分发挥学生的主动性和老师的主导作用。三年级的学生刚开场接触科学课，各种才能、适应还没有构成，因而需要老师进展适当的引导。例如，在指导学生做实验的时候，老师通过
9、提示学生要留意分工合作，合理安排顺序不断引导学生，促使学生进展考虑，通过学生之间的合作，他们能够说出实验方法，并有序的进展试验，使每个学生得到实验的乐趣，到达实验的目的。对折剪外型、剪圆形。三、艺术实践1、布置作业：（1）利用彩纸、废弃材料（包装盒、纸盘、光盘、日历数字等）制造一个外形新颖、表盘精巧、颜色漂亮的小钟表。（2）留意剪刀的平安使用、以及不乱扔垃圾。2、巡视指导：（1）询咨询理解学生构思，提出建议或适当演示，引导学生巧妙地运用材料。（2）及时将学生作业中好的构思和表如今班中共享。（3）关注后进生，必要时协助制造。四、展示作业选56幅设计较好的作业投影展示。五、评价作业自评：介绍设计意
10、图，自评优点与缺乏，介绍下一步将接着完善的内容。生评：举手评选本人喜爱的小钟表投票，评出“最具人气奖”师评：对整体学习态度、作业表现进展评价；点名表扬审美与有用结合较好的作业，和本节课进步明显的同学六、拓展延伸1、将本人的设计介绍给家长，征求家长意见。2、用花草构建的园林大钟使城市更漂亮，希望同学们在课下能设计出个好的作品来美化我们的环境。六、本教学设计的特点本课特点是以引导学生自主探究为主，在教学中力图面向全体学生，采纳多种教学手段调动学生听、看、说、做多种感官活动，激发学生的学习动机。吸引学生主动地、自觉地参与美术实践活动，提高学生的观察、经历、分析、想象、制造才能，使学生充分表现，开展个性。七、板书设计