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1、教科版小学科学三年级它们吸水吗说课稿 一说教材它们吸水吗是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元我们四周的材料中的第4课。重点是让学生理解材料的吸水性与他们的用处的关系，为后面学习打好根底。本课主要是通过实验进展教学的，因而从才能培养来看，属于“实验才能”系列。小学生的学习，最好是以直截了当经历的方式掌握。这是由于人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由详细到抽象。为此，理解材料的吸水性，必须由学生本人去探究，亲身动手实验，从而进展观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手才能差，故而结合本课及学科根本要求，特制定：教学目的：1.通过实验观察，比拟木片、纸片、金属
2、片、塑料片的渗透性的大小。2.理解纸的制造过程，并能本人动手实践，加强材料循环使用，节约资源的环保认识。教学重点：用观察的方法比拟材料的吸水性。教学难点：通过比拟发觉材料的吸水性与材料的组成和构造有关。教学时间：一课时教学预备：1.大小厚度尽量一样的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）本 课是实验课，要上好既要发挥老师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。二说教法低年级学生对实验非常感兴趣。依
3、照本课教学内容的特点，采纳的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验才能，激发学习兴趣。三说学法从学生实际出发，为顺利完成教学目的，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：1.接着学习实验法。2.在实验中学会观察、描绘。3.能本人动手实践，造一张纸。四说教学程序。心理学研究说明：只有经常启发学生动手、动脑，本人去发觉咨询题，处理咨询题，才能通过手脑并用建立鲜明、明晰、正确的表象。为恪守科学开展规律：发觉咨询题处理咨询题联络实际，优化课堂教学构造，我将整个课
4、堂教学过程分为三个部分：（一）激发兴趣、发觉咨询题、导入新课。良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜想：谁更容易吸水，在猜想中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。（二）实验观察、处理咨询题、获得新知。人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的根底上才能进展。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲身操作，进而获得生动、详细的感性认识，并逐步构成理性认识。为抓重点，破难点，面向全体学生，依照学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采纳导、
5、扶、放的教学思想。学生实验才能差，因而实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比拟，实验后归纳是至关重要的。第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再考虑：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。第二步：指导学生观察纸，理解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描绘结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而明白材料课循环使用，加强环保认识。在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在老师及时引导下解疑，从而构成正确地认识。（三）应用知识，深化认识。利用课堂小结、“考一考”等方式，稳固知识，加强决心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。五说板书设计。为集中学生留意力，突出教学重难点，本课采纳了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，稳固知识。