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1、案例：我能够如此玩吗假如老师一味地禁止小孩生成的玩法，尽管说我们老师认为如此是平安了，但小孩确信会感到索然无味，进而对运动不感兴趣，同时也限制了小孩的探究欲望。假如小孩有了一定的自我保护才能，那么在运动中老师就能放心大胆地支持小孩生成的玩法了。一、案例今天的早锻炼轮到我们班玩大型玩具了。在玩之前，我对他们进展了平安方面的谈话，更列出了一大堆的禁止工程，例如：不能够从滑滑梯上头朝下滑下来等等。小孩们都玩得特别“好”。忽然，小杰跑到我周围，对我说：“徐老师，在钻桶里钻来钻去真没劲，我想从钻桶上爬上锁链桥，行吗？”我朝着他指的方向一看，看到钻桶上面果真能够攀上锁链桥，但这需要勇气、胆量和手臂的拉力，
2、还需要留意攀上锁链桥时要保持身体的平衡。假如一不小心就会从钻桶上掉下来，应该说有一定的危险性。我刚想说不能够，但是我又看到了他那祈盼的眼神，那眼神清楚在对我说；“老师，我想如此玩！老师，让我如此玩吧！”我想到了如今正在进展的二期课改特别注重小孩本人生成的活动，况且小杰的这一玩法能够锻炼勇气、胆量和手臂的拉力，我何不支持小杰的玩法呢？因此我咨询他：“你行吗，怕不怕？”小杰坚决地说：“行！”我立即鼓舞他说：“你特别聪明，也特别英勇，但要留意平安噢！”我在钻桶下面放置了一个海棉垫，在我的保护下，小杰顺利地从钻桶上攀上了锁链桥，我快乐地抱住了从锁链桥上下来的他，还让小孩们围上来看了他攀登的动作，请他介
3、绍攀登时要留意如何保护本人。我还在小孩们面前表扬了他的发觉和他的英勇，他快乐得不得了。后来有好多小朋友也进展了尝试，同样快乐地感遭到了与平时不一样的玩法，体验到了成功的喜悦。以往我们在开展运动活动时，总喜爱操纵小孩们的行为，从来不采纳小孩本人生成的玩法，或者在运动之前就已禁止小孩们许多的运动方式，害怕小孩会出事。如今随着“二期”课改的深化开展，我们的观念也在逐步的转变，应让小孩们去体验挑战性的活动，支持小孩对一些运动方法的探究。但是在运动活动中平安要素依然一个不容无视的方面，但是也不能因噎废食。因此在运动中重要的是老师该怎么样去提高他们的自我保护认识，让小孩本人学会自我保护，同时老师作好防护工
4、作。二、咨询题：在开展运动活动时，关于小孩生成的玩法，我们该持怎么样的态度？三、讨论：老师A：首先老师创设的运动环境应该是平安的，如此在这种平安的环境中小孩生成的玩法也就不会危险到哪里去，如此，关于小孩生成的玩法应该持支持的态度。其次关于小孩生成的确实是危险的动作老师应该制止。例如从特别高的地点跳下来，确信是要制止的。老师B：老师在活动中不能对小孩生成的玩法持放任自流的态度。要看进展的是何种运动活动。假如是让小孩进展较自由的运动时，如呼啦圈的一物多玩，这时就应该支持小孩生成的玩法，所以不能是特别危险的玩法。假如进展的是有规则的运动活动，我认为在进展的这个活动中不应该支持小孩生成的玩法。由于规则
5、运动在特别大一方面是培养小孩的规则认识、竞赛认识，让他们从小有一种纪律性。假如支持了小孩生成的玩法，不确实是破坏了游戏规则吗？但也能够将小孩在这个活动中生成的玩法预设成下次的活动。如此既恪守了游戏的规则性，又采纳了小孩生成的玩法，保持了小孩的兴趣。老师C：我认为应该培养小孩的平安认识，让他们有自我防护的才能。如今二期课改下的运动活动，倡导小孩去体验挑战性的活动，在运动中培养小孩大胆、自信勇、英勇的个性心理质量。假如老师一味地禁止小孩生成的玩法，尽管说我们老师认为如此是平安了，但小孩确信会感到索然无味，进而对运动不感兴趣，同时也限制了小孩的探究欲望。假如小孩有了一定的自我保护才能，那么在运动中老师就能放心大胆地支持小孩生成的玩法了。