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1、语文教学计划总结漂亮的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人风光。它围绕着漂亮、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个诱人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生到达情感的升华，整个教学过程中感到比拟成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的风光，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心征询题抛给学生：
2、“你觉得小兴安岭是个什么样的地点？”让学生尽情说出本人感遭到得小兴安岭的美。2、 抓关键词句品读，感受“美”。漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。老师在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我征询学生：“你为什么喜爱小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又征询学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得如何样？”学生说：“小兴安岭的树木长得特别茂盛。”我征询：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱翠茏、密密丛丛、挡、遮中感遭到的。”我紧接着说：“请你再读
3、读这句话好吗？”因此，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感遭到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比拟。课文描写小兴安岭的春天时有如此一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我征询学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立即说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得特别快。”有的学生说：“抽出要好，假设一个句子中用两个长出，读起来就比拟单调。”老师通过词语的比拟，让学生体会文章中用词的准确性和重要性，感受小兴安岭勃勃活力的春景。 3,抓住词句体会“美”：课文描写小
4、兴安岭的春天时有如此一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我征询学生：“假设用一个词交换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我立即征询：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比拟恰当，它写出了新芽长得特别快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假设一个句子中用两个长出，读起来就比拟单调。”通过词语的比拟，让学生体会文章中用词的准确性和重要性，感受小兴安岭勃勃活力的春景。3. 创情境读悟结合，感悟“美”。课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要到达这一点，让学生体会小兴安岭的美，老师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中
5、，我把这种美集中表达在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的陶冶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是如此的：（1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比拟直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出本人喜爱的句子。让学生说说为什么喜爱这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜爱描写小鹿的这个句子，由于这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜爱描写小溪的句子，由于我大概听到了流水声。”因此我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。4,知识延伸制造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以本人喜爱的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分表达了学生的自主性，顿时课堂爽朗起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有缺乏之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，老师的范读对学生朗读的启示不大。在材料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字材料或图片材料有限，不能让学生对兴安岭有更多的理解。