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1、语文论文之让语文课堂涌现生命的活力浅谈课本剧在语文教学中的运用 让语文课堂涌现生命的活力-浅谈课本剧在语文教学中的运用江厦中学赵丹君内容摘要 如何让了无生气昏昏欲睡的莘莘学子在课堂上焕发荣耀？笔者以为编演课本剧是一个良策。笔者就本人运用课本剧进展语文教学的实践谈一些在初中语文教学中编演课本剧的步骤，假设我们每位语文老师在教学时，注重把课本剧因时、因地、因课、因人制宜引进课堂，一定会全面提高学生的语文素养，让语文课堂涌现生命的活力。关键词课本剧编演语文教学学习兴趣活力新一轮课程改革已像一把锐利的匕首刺向传统教学的胸膛，取而代之的崭新的教学方式在现在的课堂随处可见。但是笔者觉察，语文课堂上一些了无
2、生气昏昏欲睡的学生让老师犯愁、焦虑。如何让这些莘莘学子在课堂上焕发荣耀？笔者以为编演课本剧是一个良策。课本剧顾名思义确实是以课文内容为剧本所表演出来的戏剧。特别显然，课本剧是戏剧的特别方式，它既有戏剧的一般特点，又有本身的特性。剧本的原著是课文，表演者及观众均为本班师生，最常用的舞台是教室。运用课本剧进展语文教学，最常见的是对课文某个重要片断的模仿。模仿片断中人物的语言动作，从而表达人物的内心世界。这种表演大多属于即兴表演，难度不会太高，也不会占用太多的课堂时间，一般安插在讲课中进展。这种即兴表演，我的最初尝试是在最后一课中，让他们模仿最后一课完毕时韩麦尔先生的语言动作来体会韩麦尔先生的内心。
3、表演前，我给参加表演的学生几分钟时间来揣摩人物的内心活动，思想情感及相应的动作台词等。表演的学生特别投入，语言、动作、表情都通过本人的深思熟虑，尽管他们的表演还特别稚嫩，却也能够打动人。特别是那个学生的呜咽，以及最后振臂高呼“法兰西万岁”时的激动，深深地感染了在座的同学们，小小的个子，居然确实让同学们感到了韩麦尔先生的高大。课后，学生在日记中写道：“这是一堂特别的语文课，由于它与常规的语文课不同，通过本人对韩麦尔先生语言动作的揣摩，我确实体会到了韩麦尔先生的内心。因而在做练习时，让我分析人物情感时，居然自然而然地写了出来，再也不用像往常那样绞尽脑汁才挤出几句话来”。学生的反响，给了笔者接着深化
4、尝试的决心。笔者决定趁热打铁，接下来的父母的心的教学中，尝试了全文的改编。我们先用了课余的时间，指导学生自查工具书处理字词，读通课文，理解人物，理解课文内容及父母几次送换小孩的情景进展研究，为上课做好预备。上课前，笔者仍然有些担忧的，由于第一次进展整篇课文全部放手让学生本人改编，表演。结果，学生不仅设计了相应的台词、动作，将父母和小孩表现得十分生动，还参加了本人对课文的理解和想象，比方，父母和小孩商量时，与小孩的对话，要把小孩送走时时，父母的不舍和小孩的伤心等等课文中没有的内容，来衬托课文的中心，使表演更有深度，层次，更加真实可信。眼看着，小孩被送走父母忧伤的眼神下面学生不由得沉默了，看到最后
5、一家六口团聚时，下面的学生又不由自主地鼓起掌来，一堂课上得生动而又有序。表演完后，我们利用剩下的十几分钟时间，要求学生用几句话来说说文章中父母的心，往常上课的时候，还有学生提出疑征询，为什么这对父母不让小孩跟着贵妇人去过更好的生活，而非要留着小孩吃苦，他们觉得送走比留下更能表现父母对小孩的爱。但是今天，通过同学们的表演，学生对“与其舍掉一个小孩，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”的感情有了充分的理解，他们体会到父母舍不得小孩，小孩更舍不得父母，在亲情面前，物质变得不那么重要了。再次朗读课文，情感到达了共鸣，我第一次觉得学生课文读得那么好。英国教育家洛克曾经说过：“最好是把儿童的学习变成一种游
6、戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的根本原则。”我国著名教育家陶行知先生也提出过“六个解放”，即“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去获得更丰富的学征询；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长结合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，同时学一点他本人欢乐干的事情。”这节课后，笔者觉得把抽象的文字转换成可观可感的详细的画面关于学生理解课文有着特别好的效果。有的老师认为初中生编演课本剧的难度较大，不易推行，事实上则不然。在电视等媒体日益兴隆的今
7、天，初中学生对许多电视剧能说会道，对一些剧本的知识也略知一二，对编剧、导演、表演也不是一件完全生疏的事。在语文教学中完全能够利用好这一点，编演课本剧能够作为一种新的课堂方式在语文课堂教学中尝试应用。因而在编演的过程中老师应充当一个参谋的角色，给学生以技术上的指导。指导学生完成课本剧的编演，要按一定标准操作，同时又要灵敏掌握，留意确信学生的制造性思维。课本剧编演的步骤一般可分为导、选、读、编、演、评六步，每一步有相应的详细要求。导：对学生进展编演课本剧的前期指导。首先是教授一些根本的戏剧知识，接着明确编演课本剧的主要步骤，特别是对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想预备。如此就能防止和消除一些
8、学生有可能产生的畏难情绪。选：选较生动的、学生感兴趣的、故事性较强的课文，一般是童话、寓言、小说或叙事性较强的诗歌，如皇帝的新装、丑小鸭、伤仲永、社戏等。所选课文不一定要特别长，长课文也不一定要全演，可选其中一个片段，由于初中学生语文实践水平较为有限，目的定得太高，容易产生畏难情绪，在教学课时安排上也会有难度。不管长短，所选课文要求矛盾冲突剧烈，情节性要强，人物性格要鲜明。“选”的过程要让学生充分讨论后再决定，使学生充分参与，以调动其积极性。读：引导学生多读，使其知背景、明主题、熟内容。只有明晰这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。由于人物的性格总是与特定的历史背
9、景相联络，此步骤可发动学生到图书馆、网上等查阅有关材料，老师也可多多提供，师生间、学生与学生间要多沟通交流。编：“编”这一步至关重要，课本剧的编写可按以下五个步骤进展：（1）明确主题，确定方向。主题是戏剧的灵魂。任何一个课本剧都必须有一个明确的主题：爱什么，恨什么；赞扬什么，批判什么；学习什么，反对什么编写课本剧时能够忠实于原文的主题，也能够推陈出新，将原文进展改编，从而提出一个新的主题。如皇帝的新装，把皇帝这个昏庸愚蠢的人物形象改编成知错能改的人。（2）构思情节，分解场面。课本剧中的情节也能够按照主题的需要增删。这一环节的编写工作，需要学生展开想象，具有创新认识，大胆构思，不要拘泥于教材。如
10、在编写我的叔叔于勒的剧本时，笔者就鼓舞任教班中学生大胆地对原文进展改编和续编，学生们编出了特别多曲折新奇的剧本。课本剧能够是独幕剧，也能够是多幕剧；能够是一个场面，也能够是多个场面。这就需要学生按照所选择的课文来安排或分解。如编演范进中举时，学生们就把它编成了多幕剧，有范进家、胡屠户的肉铺、考场、集市等多个场景组成。（3）安排人物，分好角色。在确定人物、分角色时应按照每位学生本身的特点来安排，尊重学生的意愿，力求做到人人参与，并能充分展现每位学生的表演特点，使学生的主观能动性得到特别好的发挥。课本剧中的人物也能够按照主题的需要和表演的需要来增添，如编演范进中举时，有的小组人数多就增加了围观群众
11、和张乡绅的跟班的角色进去。有时还可按照情节的需要来增加说旁白的同学。（4）提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推进情节的开展。因而，在编写剧本时，就必须按照剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的动作。如皇帝的新装剧本的编写，皇帝的语言和动作就应当显得傲慢而愚笨，大臣的语言和动作就应当显得虚假而可笑，骗子的语言和动作就应当是狡猾和夸大。同时，在设计台词时还要考虑动作形态词，如一位学生编写的石壕吏中的一段台词：（老妇人打开屋门，两名差役一把推开老妇人闯了进来，随后走进一名官吏模样的人。差役甲在堂间里上下前后左右地搜寻着，差役乙做挑起门帘闯入里屋动作，做
12、忽然见到有人而吓一跳的动作，随即退出里屋）官吏（对老妇人怒喝）：哎！你们家的男人呢？差役乙（附和着呼喊）：喂！老太婆，快叫你们家男人出来说话！老妪（悲切地）：官爷呀！我本有三个儿子，可早都被抓去守卫邺城了。最近，一个儿子捎信回来，说他的两个哥哥前几天刚刚战死在沙场，再也见不着他们啦！呜呜死去的再也回不来了，我们这些活着的人也只能苟且地活着，活受罪呀！差役甲（不耐烦地）：少罗嗦！这一段台词极具动作性，形象地表演出暴吏穷凶极恶的模样。（5）配置音乐，设计道具。恰当的背景音乐和道具能渲染气氛，加强表演的效果。因而，在编写剧本时，还要考虑按照情节的需要配置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具
13、。如编演皇帝的新装时，配置了运发动进展曲结婚进展曲等背景音乐，制造了皇帝和大臣的头饰和服装，骗子的名片等道具，如此能使课本剧有声有色，吸引观众。因而，假设时间和条件有限，舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。如范进中举里胡屠户带去贺范进的大肠可用学生跳的绳代替，石壕吏中官差用的刀可用短棒、树枝等代替。总的说来，在编写剧本时必须考虑学生的年龄特点、生理特点、生活阅历、知识水平和接受才能，也可让写作根底较好的学生更多地参与剧本的编写，老师从旁指导，以保证剧本的质量。演：包括排练和演出。老师应给学生排练的时间，并从旁指导。排练时，应留意两点：（1）人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气、速
14、度、节拍等，最大程度地为突出人物性格、推进情节开展效劳。（2）分小组进展排练，使人人参与，人人得到实践的时机，各小组也可按照实际，在排练时对剧本稍作修正，促进全体学生语文素养的提高。演出时，由于学生的情绪大都比拟高昂，气氛有时太热烈容易造成课堂混乱。老师应操纵好场面，可事先告诉学生做个“文明的观众”，“尊重别人确实是尊重本人”，同时指派各组核心学生约束组员的行为，使每个学生都能恪守演出的秩序，以保证演出的顺利进展。评：包括评编演和评课文。在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，现在，再次理解课文，
15、可提出几个高要求的征询题让学生讨论，实现语文水平的新飞跃。如演完范进中举，老师提出：“从范进中举后的疯态及前后不同境遇中，我们对范进生活的社会有哪些理解？”学生尽情议论，进一步理解了小说的主题，也明白了小说的创作背景。因而在语文教学中引进课本剧，不能过分强调场景的布置，服装的制造及道具的预备，而应该把重点放在对课文的理解和表演的神似上。编演课本剧是一种制造性活动。改编是一种制造，表演更是一种制造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有本人独特的体会。编演课本剧大大激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生“听说读写”的语文才能、活动才能、组织才能和制造才能，促进了学生身心健
16、康开展，培养了审美情趣以及良好的道德质量。假设把学生的生活体验、心理要素比作一潭水，那么，我们的课本剧编演，就好比是投水之石，石击才能浪起。它将为学生打开一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。在那儿，他们能够大显身手，他们年少旺盛的精力也将得到正当有益的引导。在老师的指导下，编演课本剧，换个滋味学语文，学生们定会觉得“不一样”。因而，初中生编演课本剧难度比拟大，笔者在教学实践中也遇到了不少征询题，欠缺之处必定极多。但作为一种新的语文教学方式，学生极感兴趣，学生语文素养的提高也比拟明显，假设我们每位语文老师在教学时，注重把课本剧因时、因地、因课、因人制宜引进课堂，一定会全面提高学生的语文素养。在新课改下，让我们好好利用课本剧这个催化剂，让语文课堂涌现生命的活力！参 考 文 献语文教学的困惑及走出困惑的途径关于语文教学改革的一点考虑贴于 杨卫国编演课本剧：打开语文课改一扇窗 周剑芳让课本剧走进学生的心灵，小学语文老师2003年3月。周一贯 课堂表演-阅读教学的新感受，福建教育2000年4月