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1、语文论文之新课标下语文作业的布置 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的根本环节，有助于所学知识的稳定、深化，有益于技能、智能和制造才能的开展，是提高学生素养的重要载体。学生天天没有作业做是万万不行的。那么大部分学生不喜爱做作业的缘故是什么呢？调查学生说明，征询题出在教师身上：作业的方式呆板，内容单调，要求单一，评价单一，抄抄写写的多，机械重复的多。如此的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素养和综合素养的培养。那么，如何样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性？如何样布置作业，才能让学生积极主动去做，开展学生的素养？本人认为：布置实
2、践性的作业。实践性作业确实是让学生充分利用宽阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联络。通过一年多的实践探究，实践性的作业能够让作业成为学生开展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能，开展学生的素养。主要的做法如下：一、按照教材的特点，布置方式多样的作业关于原封不动的事物，人们往往容易厌倦，小孩更是如此。因此作业的方式应灵敏多样，听说读写并重，激发学生完成作业的兴趣。教学时，如能按照教材的内容，布置方式多样的作业，将遭到学生的欢迎。、搜集材料。课程标准对语文实践和语言积累中能够量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习阅读，
3、能按照需要搜集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。可见，在倡导素养教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了史无前例的高度，培养和提高语文才能的根本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又特别乐于去完成。比方：教学古诗示儿，课前布置学生去查询爱国诗人陆游的有关材料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集陆游的诗读读背背。教学长城颐和园威尼斯的小艇观潮等，让学生搜集图片并互相交流。如此的作业，学生特别主动去做，又到达了培养学生搜集处理信息的才能，积累了知识，扩大了视野。、做剪报。剪报既能够成为学生小小的知识库，随时查找援
4、用，又能够为学生的生活增添乐趣。学生对“做剪报”的作业兴趣深沉。第十一册的积累运用的“实践活动”确实是让学生学做剪报。教了学生做剪报的方法后不能就完事了，而要让学生互相交流，互相学习，每月评出“最正确剪报手”。剪报贵在坚持，如此的“剪报作业”学生不管是剪贴、分类，仍然装饰都特别兴趣，在乐趣中逐步养成了搜集材料的适应，扩大了阅读量。、给课文配上插图。为了便于深化学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，在学习后，能够布置学生按照课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解。比方，教完杜甫的古诗闻官军收河南河北后，让学生按照诗的意境给诗配画，再现杜甫“喜欲狂”情景，体会杜甫无比愉快的心情
5、。教完鲸后，让学生想象鲸睡觉时的模样并画下来。学生在兴趣盎然的作业中，就要再去深化理解课文、反复想象鲸睡觉时的模样，而且培养了绘画才能。、收听广播或收看电视节目。让学生去“收听青年儿童广播节目”，去“收看有益的电视节目”，是学生求之不得的。第十一册积累运用五的“口语交际”部分，确实是让学生从最近收听的青年儿童广播节目中，选一个印象比拟深的讲给同学听。利用早读时间，让学生讲一讲，讲完后，还能够让同学评一评。如此的作业到达了训练学生的听记才能和转述的才能。、配乐朗读。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶。”教完课文后，可布置学生完成“
6、对课文进展配乐朗读”的作业。比方：教完穷人后，在理解课文内容的根底上，让学生完成“给课文配乐朗读”的作业，学生先去找一首适宜的乐曲，然后进展有感情的配乐朗读，学生在完成作业的同时，就要再用心肠去反复读课文，不知不觉训练了朗读的才能，在读中遭到了渔夫和桑娜仁慈乐于助人的美妙质量的感染，遭到了美的教育。、办手抄报。“办手抄报”在第十二册积累运用出现过的，也是特别受学生欢迎的作业，由于能够一人自办，也可多人合作，稿件可本人写，也可摘抄，发挥制造性，从给小报起名字到配一些图画都比拟自由。学生在作业中培养多方面的综合才能，特别是创新精神和团结协作的精神。同样，手抄报也要商定一个时间，把办的手抄报张贴在教
7、室里，供大家参观，再投票评选“最正确手抄报”，让学生尝到成功的喜悦。二针对学生的差异，布置自主选择作业学生由于已有经历、智力、学习适应等缘故，在学习才能方面构成了差异。一个班级，几十个学生的性格爱好千差万别。有的好奇心强，有的好胜心强，有的喜爱画画，有的擅长表演，有的爱好音乐教师要按照这些非智力要素的外在表现设计几种不同层次的作业，可让不同层次的同学自主选择，让每个学生的学习才能得到适当的开展。比方：教完古诗闻官军收河南河北后，设计如此的作业：.学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成；.搜集杜甫的诗，并选择一首喜爱的理解后背诵下来。我们都明白：开
8、展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业确实是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读才能及古诗的积累。学生有的选择画一画，给古诗配上了“初闻涕泪满衣裳”的精巧图画；有的几个人按照诗的大意，扮演杜甫一家人，把当时的“喜欲狂”的情景再现；有的找来适宜的钢琴曲或古筝曲，进展古诗配乐吟诵；有的召集到杜甫的诗，自学理解并背诵了下来如此自主性的课后作业，拓展了语文的学习渠道，使学生积极主动地去完成，促使语文才能得到有效开展。实践证明，实践性作业，强调学生是作业的主体，注重发挥学生作业的自主性、主动性和制造性，能够让他们在制造性的作业实践活动中，获取生动、爽朗、完满的开展。如何样使实践性作业更好地拓展语文学习空间、促进个性和谐开展、培养良好适应的养成，将是今后我们接着努力探究的目的。