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1、语文论文之谈谈语文教学中“征询题”设计的特点 语文教学具有它的独特性，征询题的答案既有客观的，又有主观，而主观的答案是没有唯一的，标准的，而是丰富多彩，这给语文教学的征询题设计既带来了难度，又提出了更新更高的要求。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异义是征询号。”新课标对阅读提出了新的要求：“学生能按照本人的特点，扬长避短，逐步构成富有个性的语文方式。通过阅读和考虑，领悟其丰富的内涵，养成独立考虑、探究质疑的适应。加强思维的紧密性、深化性和思想性。”由此可见，语文教学中的征询题设计尤为重要。但传统的语文教学却无视了学生的主体认识，个性特征，制约了学生的思维开展，养成了学生学习的惰性。其主
2、要表如今：一是学生不敢或不愿提出本人的征询题和看法。二是学生不能或不擅长提出征询题，即便提出的征询题也是外表的，浅薄的。针对以上两种情况,老师要留意在教学中创设征询题气氛，注重对学生主体认识的培养。加强师生之间的交流，构成一种平等、民主、和谐的人际关系，积极鼓舞学生对课文和社会的一些征询题发表本人的看法，保护和尊重学生的征询题认识，激发他们的求知欲，多表扬，多鼓舞，消除学生的紧张感、焦虑感和压抑感，使语文教学在一种轻松、民主、愉快的环境中进展。如此，学生的征询题认识才能够得到充分的展现和发挥，各种新奇的思想、独立的见解、创新的思维才能够层出不穷。学生有了征询题的欲望，要积极的引导，教会学生设计
3、征询题的方法，学会运用现成的材料，抓住不同文体的文本特征，设计出较高质量的征询题。我认为设计的征询题应具有以下几个特征。一、 征询题的设计应该具有开放性.初中学生是一群生龙活虎的小孩，他们面对的是多元化的社会，接触的是先进的科技设备设备，强烈的好奇心，激起他们的求知欲以及求新求异的认识。加强她们对外界信息的敏感性，激活他们的思维，假设在教学中能按照学生的兴趣和爱好，找准教学的契合点，设计出既具有挑战性，探究性，又富有兴趣性，开放性的征询题，就能产生“风乍起，吹绉一池春水” 的良好效果，整个课堂就能显出活力，充满生气。学生的思维才能得到开展，说话才能得到提高。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷
4、特。”如学习骆驼赋一文，我设计了如此一个征询题：“范介民为了救一峰将死的骆驼，却放弃孝敬双目失明的老母亲的责任，是否有价值？”话音刚落，学生异常爽朗，一只只小手高高举起,谈论纷纷,各抒己见.他们幼稚的价值观和人生观得到了充分的展示。学生一：范介民为了保护国家的财产，宁肯牺牲本人的生命，有价值。学生二：范介民强烈的责任心、责任感以及保护生命，敬畏生命的高尚质量，深深的打动了我，有价值。学生三：要救别人，必须先救本人，本人的生命都不能保护，要保护其他的生命，确实是一纸空谈。我认为没有价值。学生四：孝敬父母，是中华民族的荣耀传统，本人的母亲都不尽心尽力的保护，怎能谈其他。学生五：“鱼”和“熊掌”不能
5、兼得的时候，舍“鱼”而取“熊掌”。范介民正是在保护国家财产和孝敬父母不能兼得的情况下，才放弃父母而去救骆驼的，有价值。真是“一石激起千层浪，细细涟漪荡开来。”学生口假设悬河，各抒己见。争得面红耳赤，观点新颖，真是“仁者见仁，智者见智”。二、征询题的设计应具有情感性。情感是人对事物的态度，是文章的内在生命。刘勰在文心雕龙中说：“情是文之经”，“繁采寡情，味之必厌”“以我观物，故物皆着我之色彩”“世人皆醉我独醒，万木皆绿我独艳”，“她明白得在哪里开，为什么而开”，花的最高境地，难道不是人的最高境地吗？我们心中托起的，难道仅仅是“青青的草原”“我”和中年闰土重逢时有如此一段精彩的描写：“他站住了，脸上显出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于尊敬起来了，明晰地叫道：老爷！”你能补写出闰土从欢喜到凄凉的神情吗？造成这种变化的缘故又是什么呢？学生通过想象把润土的神情变化描绘得淋漓尽致。还有在学习天上的街市时，引导学生想象天上的街市能看到哪些景物？听到哪些语言？学生运用想象制造出许多浪漫瑰丽的新奇故事。这类文学作品特别多，老师应留意引导学生。语文课堂教学中的征询题设计，角度是多方面的，技巧是变化无穷的。但不管如何样，我们都应让提征询成为架设老师与学生对话的桥梁，成为能给师生都能带来思维享受的艺术。