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1、语文教学计划总结钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示是一篇比拟深奥的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅教的教学方法，即对包含深化人文哲理的课文，如何精确把握教学目的、以及如何优选组合教学方法，突出重点、打破难点和释化疑点，以使学生比拟容易理解课文的思想。、确定浅教的教学目的：学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要按照：第二学段，这时学生的朗读才能已根本构成，语言开展也初步标准，内部言语的心理机制也开场成熟。因而，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进展言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用标准语言简要概括信息的表达才能，语感训练则是通过对典
2、型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达方式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比拟，感悟句段内的语言组合规律，以开展良好的语感心理图式。文本的重点与难点要按照浅教的原则确定：文本解读的重点和难点，不一定确实是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启示，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目的，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。学生的真实起点：学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心
3、理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经明白什么。美国奥苏伯尔编著的教育心理学指出:“假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：阻碍学习的唯一最重要的要素，确实是学习者已经明白了什么。要探明这一点，并应据此进展教学。”可见，找准学生的学习起点特别重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是特别困难的。只有联络生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生才有可能感悟像钓鱼的启示这类课文所包含的哲理。、优选组合浅教的教学方法：降低起点层层打破：（逐步提高）刚开场唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是如此，一开场，把起点定的特别高，随着教学难度的提升会使
4、教学难以进展下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比拟顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”仍然“启示”，起点是不一样的。假设一开场就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵照的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开场从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵照的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。以读为主、读中体验：对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有选择主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化
5、以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨尽管不多，但对子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会如何说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你确实是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外征询题处理。