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1、语文教学计划总结听去年的树评课稿听了我们组的覃老师和林老师执教的去年的树后，我感受颇深，尽管两人执教的内容一样，但是教法却各不一样，确实，教无定法，同一节课，一百个老师就有一百种上法。总的来说，两位老师的课上得特别成功，值得我学习的地点特别多，下面详细来谈谈本人的一点感受：1、两位老师的教学功底深沉，覃老师课上精神饱满，充满了激情，林老师精炼而富有感染力的语言大大调动了听课者的情绪。2、两位老师课前预备充分，制造了精巧的课件，对文本的解读起到了特别大的辅助作用。林老师还预备了丰富的教学辅助材料，为调动学生的情感做好了铺垫。3、导课都激发了学生的学习兴趣，覃老师讲述的洗衣机与墙壁的故事生动有趣，
2、林老师出示的鸟儿的日记两则新颖、令人感动。4、尽管两节课的教法完全不同，但是教学过程都环环相扣，重难点突出，都是以小鸟与大树、树根、大门、女孩的对话为主线，通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深地去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 特别是覃老师对朗读的指导特别到位，读的方式也是多种多样的，有自由读、男女生读、同桌读、个别读等方式，而且对朗读的指导有层次，学生在一次次的朗读中，情感得到升华。5、注重说话训练，促进语言开展。这节课中，林老师注重学生说话的训练，如让学生用上“特别”一词，说说是什
3、么样的鸟，什么样的树，在让学生感受小鸟找寻大树的急迫心情时运用关联词“不管都”、“哪怕也”、“只要就”练习说话，让学生能将语文学习与生活实际相结合，在说的过程中让学生互相启迪，不仅积累了语言，还让他们在本人、同伴的话语中接受了思想教育，从而到达了“润物细无声”之效。6、从说到写，迁移拓展。本节课，林老师将写的训练落实在作业之中，他精心设计了课堂作业，如此读说写结合，应该说，对学生各种才能的提高都是有协助的。7、老师的点拨特别有技巧。适时的、有创意的追征询是老师课堂机智的充分表现。不擅长把握课堂生成，展开有效的追征询，进展适宜的深究，就会造成了课堂随机教学资源的流失。覃老师这一点做得特别好。比方
4、，在教学到小鸟第二年春天飞回来时，看到“但是，树不见了，只剩下树根留在那儿。”覃老师征询，假设你是鸟儿，你的心情是如何样的？学生只是答复了难过，悲伤。覃老师紧接着学生的答复，顺势追征询：难过什么？为什么悲伤？如此确信能够让学生更加深切走入到鸟儿复杂的内心世界，学生的思维也能得到更充分的训练。8、板书简约，突出了本课的重难点，让人一目了然。关于这两节课，也留给我一点考虑，提出来和大家共同讨论：本课最后的画面是鸟和灯火的注视，这是课堂最高潮的部分，最能打动人心的部分，我们在教学时，是不是能够多留一些时间来挖掘文本，能够提征询：“假设你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找本人的朋友，然而曾经的大
5、树，现在却只是一缕轻烟了，你的心情会如何样呢？你想对它说些什么？” “鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会？这两次有什么不同？” 老师抓住这一亮点，既是对文本的补充，也是学生情感的一次提升。总之，两位老师的课条理明晰，主线十明晰朗。整个课堂，有理性的考虑，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。老师引领小孩们通过反复品味、真情朗读、想象画面，给小孩们制造了一个鲜活的童话世界，让他们领略了童话的至美与至善，获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。我想，作为一名小学语文老师，最重要的是保持一颗纯洁的童心，如此才能站在小孩的角度去解读童话，陪伴着小孩们走进童话的王国，与小孩们一起分享其中的喜怒哀乐，协助他们实现心灵的成长。