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1、语文教学计划总结惊奇的大石头评课稿通过多年的观察和实践，我觉察学生升到三年级以后，语文学习常常出现“鞍形”，学习成绩明显下降，学习语文兴趣低落。我们觉察部分学生独立识字才能不强，读书理解才能差，作文写不出详细东西，阅读教学觉得千头万绪，要夯实识字教学，还要引导学生深化理解重点词句，同时还不能不记得教给学生体会重点段落的写法，更不能无视了文章的思想内涵的挖掘，因此每一节课，总觉得麻雀虽小，五脏俱全，这也不能落，那也不能少。今天在易教师的语文课上，我觉得她没有面面俱到，而是在尝试着在阅读课上抓住关键，注重语言文字训练，有如此几处教学设计给我留下了深化的印象。1、复习稳定环节，注重积累，训练学生的概
2、括才能。把每课的生字词放在第二课时进展默写检查，做得特别好。生字词的复习稳定要立足于课堂而不是课外加班加点，让学生预备专门的听写本，及时向教师反响本人的掌握情况，既引起学生对字词的注重，又提高了课堂的效率，做到课课清，这比单纯的让学活力械地、重复抄写十遍八遍效果好得多。概括课文主要内容，既是复习上节课的知识，更是训练学生语言概括才能的好时机。易教师在这里假设交给学生概括的方法（几个要素；段意合并法；抓重点的段落和句子等等），把步子放慢些，把方法落到实处，就更好了。并在以后的教学中通过反复训练，让学生扎实掌握。建议初期将课文内容以填空的方式出现，给学生一个坡度，让学生想一想就能答得出，激起兴趣。
3、2、引导学生抓住关键词语、重点句式来体会李四光好征询善思的质量。我留意到易教师正在有认识地培养学生连续有条理地表达本人的阅读见解。比方，引导学生从哪句话中的哪个词中体会到了什么。在研读大石头到底“怪”在哪里时，引导学生抓住“孤零零”、“严严实实”、“没卧进土里”等等如此一些关键词语来细细体会文本，这对刚刚起步学习写作的三年级年级小孩来说意义严峻，教会他们明白好的词语会给文章增色不少，要留意平时的好词佳句的积累。疑征询句的反复朗读训练，有助于学生对课文内容的深层理解，感遭到李四光这个人物的内在质量。学生尽管起步维艰，但是只要坚持就一定会有成效的。关键是我们能否找到适宜的训练点，假以恰当的训练方法
4、，给予正确的评价。3、注重有感情的朗读课文，以填空的方式让学生积累长句子，关注了语言文字的训练。这是一堂真正的语文课，充满了语文味。几点建议仅供参考：1、从教学过程来看，本节课的重点好似放在了研读大石头的特点上，但我认为难点的打破和把握应该值得商榷，重点应放在“李四光是如何样提出疑征询，又是如何样解心中的疑征询的”，从这两个方面来理解课文。恰恰有从这两个方面提炼出李四光“擅长提征询、勤于考虑、执着探究”的质量。2、从本课整体规划来看，有点前松后紧。前面走的太慢，后面匆匆带过。导致交流读后感想，拓展环节完成不了。征询题出在作业练习环节改写句子（把变被）和后面的视频播放（冰川活动），我认为改写句子
5、可放在课后练习中完成，而视频播放无益于课文（李四光的质量）的理解，能够不用。另外，在最近的课堂教学和听课的过程中，我也在考虑，如此一个征询题：如何在阅读教学浸透写作的知识？“作文教学要与阅读教学亲切配合。”三年级一开场就要注重这个征询题。在阅读教学中主要是使学生明白得如何样精确地运用词语写出通畅的句子，如何样连句成段。二年级学生虽曾作过一些看图说话、写话的练习，但毕竟是初步的。他们观察事物，认识事物的本领比拟浅薄，表达时缺乏条理性。因此有必要在教学中加强读的训练，特别是默读的训练，从多读中体会作者是如何样用词造句，连句成段的，在读中积累语言材料。另外，如何抓住重点段的研究，学习作者观察事物的方法，记叙事物的思路，掌握一些连句成段的根本规律。还有，如何联络学生的生活实际，设计与课文重点相应的片断练习作业，把段的知识转化为才能？我觉得在易教师的课堂上有这方面的尝试，但是方法还不够成熟，过程还不够明确。希望在这方面大家多多考虑。