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1、大班科学活动教学计划：水的机密教学（反思教学）大型科学活动水的机密教学计划（反思教学）主要包括活动设计背景，活动目的，教学重点，难点，活动预备，活动过程，教学反思等内容，感知水的特点。明白水是无色无味的。透明，可流淌，明白水会随着温度的变化而呈现出不同的状态。合适幼儿园老师参加大型科学活动课程。来看看水的机密教学计划。事件设计背景天气越来越温和了，我班上的小孩们对水特别感兴趣，而且经常有水游玩和游玩的地点。我想起了新的大纲：老师应擅长发觉儿童的利益和事件中隐含的教育价值，掌握教育的时机，提供适当的指导，让儿童使用他们的感官，手动发觉咨询题和处理咨询题咨询题。咨询题并积极参与幼儿的探究活动。 “
2、我想，为什么不利用小孩们的兴趣，来水上活动课。活动目的1.理解水的特性，明白水是无色，无味，透明和可流淌的。2.明白随着温度的变化，水会呈现出不同的状态。3.理解水的重要性，并明白如何节约用水。4.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆探究和实验。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。教学重点，难点理解水的特性，明白水是无色，无味，透明和流淌的。理解水并理解如何节约用水特别重要。活动预备1.每组两杯水和牛奶，水玩具，每组一个大塑料盆。2.事先将冰块冷冻在冰箱中。3.老师预备酒精灯，烧杯等。活动程序1开场部分;老师展示各种水上玩具，如水枪，瓶子，水盆等。请在每组儿童中自由玩水老师：只是，小孩们过得特别愉快，
3、但你明白吗？ （低声夸大）水，有特别多机密。今天，我们来理解水的机密，好吗？ “2个根本部分;理解水的特点1，看老师让小孩看一个装满牛奶和水的透明杯子。老师：你面前有一杯水和一杯牛奶。请让您的小孩只看他们并告诉他们有什么不同。 （只看眼睛的语气）年轻：水特别清亮，牛奶特别浓;水是无色的，牛奶是白色的。摘要：水是无色的评论：在本次会议中，老师反复强调，小孩只使用眼睛，小孩在对象的感知方面有各种经历，特别是关于通常饮用水和牛奶的经历。他们特别容易想到滋味等，老师引导小孩使用“外观”。这种感官系统，小孩自然使用“颜色”一词，水的性质自然而然地出现。2，品味老师要求幼儿品味牛奶和水之间的差异。年轻：牛
4、奶酸甜可口，水无味。总结：水是无味的激发小孩：水和牛奶，也能够与什么滋味无味相比例如：葡萄酒是辛辣的，酱油是咸的，加深的水是无味的评论：让小孩们品味，他们亲身感受，兴趣更加强烈。3.观察老师在杯子和牛奶杯中放一朵鲜花，引导小孩观察和表达本人的感受。例如：你能看到吗？为什么？年轻：水中的花特别清亮，但牛奶不清晰。水是透明的，牛奶是不透明的。摘要：水是透明的。激发幼儿寻找方法：您能够用什么方法证明水是透明的？例如：将小手放入清水中，并通过装满水的瓶子互相看到对方。评论：老师应及时引导小孩偏离实际论点和思想，引导和鼓舞他们回到内容中及时反映。小孩们也在不断的讨论和讨论中构成知识。4，搬家一群人将水倒
5、入盆中，引导小孩感知水流。咨询题：什么是水？总结：水能够流淌。从哪里能够看到水的流淌性，鼓舞幼儿说，如拧水管，小河水等。评论：让小孩们动起来，让操作中的单调，抽象的知识明晰明了。5，老师和小孩共同总结水的特点：无色，无味，透明，可流淌。本次会议的一般性评论：儿童和老师通过观察，品味，挪动和其他方式，全面理解水的特征。理解水的三态变化1，水变成冰老师：水对小孩说：我也会变得奇妙。 （郁闷，夸大）杨：啊，魔术。老师展示了事先冻结的冰：这是水变成的地点，在什么情况下水会变成冰？ “幼儿：天冷的时候，它就在冰箱里。摘要：当温度降至0摄氏度以下时，水会变成冰评论：利用小孩们感兴趣的魔力，小孩的内容特别高
6、，对知识的渴望更强烈。2，观察经历，冰水（1）让小孩触摸并触摸感受（冰，凉，硬，滑）（2）老师：想想冰变成水的环境。年轻人：天气温和，放在水壶上加热老师让小孩用冰块加热冰块，以验证小孩的猜想。总结：当温度升高时，冰会渐渐变成水，温度越高，速度越快。3，操作实验，水，水蒸气，水蒸气进入水中（1）咨询题：玻璃水加热会发生什么？2当你父母煮水时你发觉了什么？3用一张纸盖住热水杯。你发觉了什么？（2）实验观察1加热酒精灯上的水，引导小孩观察水的变化。杨：有热气总结：水变成水蒸气2在热水杯中盖一张纸，让小孩观察纸张是否变湿。总之，水蒸气在下降时会变成水。摘要：水有三种状态。像冰一样巩固;液体，像水一样;
7、气态，水蒸气。本节评价：幼儿通过猜想和平时观察，到今天的经历，加深了对水的另一种认识：水的三态变化。用水咨询题：水的用处是什么？假如没有水如何办？我们如何保护水资源？小孩们讨论了人类，植物和动物的水量特别大。水能够洗澡，洗，洗蔬菜，浇花，种植庄稼。动物离不开水。3端部;总结：水对我们特别有用。我们必须节约用水而不是浪费水。教学反思幼儿园科学教育的目的之一是培养小孩对探究的兴趣。老师必须一直为小孩的探究和认知制造一个轻松，和谐，自由的环境，让小孩有足够的时间和空间去理解物质的本质。这种教学活动从活动的开场到完毕都是“实验性的”，通过观察，品味和挪动它。小孩的水概念从图像到抽象都得到了加强。这种做法自然构成。