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1、语文教学计划总结老人与海鸥课后反思老人与海鸥这篇课文讲述了一位一般老人和一群海鸥之间的深沉友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。课文构造明晰，全文以爱为主线，课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学重点是引导学生体会老人与海鸥之间深沉的感情上。六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者规划谋篇以及通过语言文字详细表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写详细，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感
2、到困惑地点,由于本班学生在理解才能上是弱项，因而，训练学生的理解才能和拓展学生的思维才能，不断确实是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望可以在尽快的时间内，使学生的理解才能和思维才能得以提高。我的设计理念是以人为本，以读为本，引导学生进展个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出本人的看法，作出本人的推断，说出本人的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美在本课教学中，我引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深化的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱本人”的感人情怀。”抓住“十
3、多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。”三个“褪色”充分感遭到老人十分节约。此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲近的说话，”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么，如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化，让学生油然而生感慨：老人确实是把海鸥当成了本人的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。其次从整体把握教材，留意文本段落间的联络。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”说明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲切交谈”等几个镜头根底上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。可把这句话反复出
4、示，并让学生反复读，如此层层深化，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在小孩们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。第二部分是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验如“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”抓住两个“扑”采取比照出示的方法，让学生通过比拟读体会句子表达情感的效果。、并与本人的生活实际联络在一起，体会本人在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，
5、去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融。纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。由于故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，因而，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深化理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。这节课的缺乏之处。比方：1、教学时，我既想尽力追求完满，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量特别大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进展的教学，多少有些意犹未尽的感受，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深化，没有给一些中等偏下的学生留下特别充裕
6、的时间去考虑，给课堂留下了些许的遗憾。2、对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比拟少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在外表的对老人的仰慕之中没有得到充分地读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，假设离开了声情并茂的朗读，只是教师串讲，那如此的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。特别是学到海鸥送别老人时，应该让学生入情入境、声情并茂去朗读，在读中去意会、体验，让学生进入老人与海鸥那真诚的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的考虑，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注小孩的思维展示。