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1、语文教学计划总结老人与海鸥教学反思老人与海鸥一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。老人与海鸥确实是如此的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开本人的亲人。而本课的教学重难点确实是如何引导学生感遭到老人与海鸥之间亲人般的深沉感情。为了打破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导一、蓄情，奠定情感气氛。这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，老人与海鸥讲述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深沉感情，因此我播放老人与海鸥和谐相处
2、的录像，欣赏老人爱海鸥的录像,欣赏老人爱海鸥的录像,激发学生学习的兴趣,力求使学生感遭到如此一位一般的退休工人,同时更是一位特别的老人,他把所有的感情都寄予在海鸥身上,这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感,在音乐的渲染下更让人动容,也为第二课时,体会海鸥对老人的友谊埋下了情感上的伏笔。二、入情，体会和谐之美。这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，能够说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正遭到陶冶感染，构成内在的精神力量。教学这
3、部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描绘画面，并畅谈本人的感受。情感不是作品的附属，而是深深地浸透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。因此我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过老师范读，学生有声有色地齐读，协助学生展开想象，使他们真切的感遭到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感遭到老人对海鸥的无私的爱。三、激情，产生情感共鸣。备课时，我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和材料，被老人那份痴迷的爱，深深地打动了。因此我把搜集的材料整理成一篇短文，让学生拓展阅读，并用音乐衬托，激起学生内心的感情波涛，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，进而开展了学生的情感空间
4、。四、悟情，感受震撼场面。情感教学中，老师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，表达老师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融。五、抒情，赞美海鸥老人。教学过程中，当学生在老师的引领下较精确地领会文章中的情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，老师要把握好学生抒发情感的需要，为学生创设表达的途径。因此分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的幅幅场景，加深对课文思想内涵的感悟。因此，这节课也有许多缺乏的地点，比方：教学时，我既想面面俱到，尽力追求完满，又想有所创新，突出亮点，因此导致时间缺乏，课文的容量特别大，短短的四十分钟是难以成下的，为把握时间而去进展的教学，多少有些意犹未尽的感受，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深化，给课堂留下了许多的遗憾。