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1、语文论文之如何指导小学生写好生活作文 教学实践说明，小学三四年级学生对生活的感受力与表达力是有限的，在作文的道路上还只是蹒跚学步的娃娃。我们假设把他们手中的笔束缚在每学期仅有的几篇命题作文上，并用审题、规划之类限制他们刚刚萌动的表达欲望，这就像硬要刚刚学步的小孩迈着成人的步子走路，有点强人所难。我们应该把作文训练浸透到学生的生活中去，从他们眼中的人、事、物写起，让他们有话可说，有感可发，自由表达。在详细指导作文时要引导学生做到：一、用眼睛去观察生活大自然是学生观察的主要对象，也是艺术、语言的发源地。我们要引导学生觉察四周事物的四季变化。学生用本人的眼睛觉察的，收获就会特别大，心情也会特别愉悦，
2、生动的语言便会伴随着情感喷涌而出。初春季节，万物萌动，我要求学生观察本人家附近的植物有什么变化。对他们的要求是：观察要细致，觉察要更多，拨动你的心弦后再动笔。一周之后习作交上来了，可谓百花齐放，读来清新隽永。现摘一段如下：“玉兰的树干不特别粗壮，树干上分出许多树枝，枝叶十分茂盛，而且伸向四面八方。绿油油的叶间开着许多玉兰花，有的仍然含苞待放的花骨朵，有的展开了两三片花瓣，有的已经盛开了。从花瓣底部向上，颜色由紫色变成粉红色，再变成白色，层次明晰，就像是画家用画笔画出来的。一阵春风拂过，玉兰花悄悄摇摆着，散发出阵阵芳香，令人沉醉。”二、用想象去改编生活童话故事对小孩的吸引力特别大，他们爱看童话，
3、讲童话，练笔时也特别喜爱写童话。这倒不是他们写得好，而是认为好写，写起来不太费事。为引导他们改写编写童话，我特别让他们练了一次笔。提供的原素材有精卫填海凤凰涅槃九色鹿等，要求他们能够改编，在原故事的根底上进展加工，写出与原来不同的结局；能够创作，从历史故事中寻找灵感，进展童话创编；能够续写，截取一个开头，内容本人往下写，写出独到见解，写出与众不同。这一做法果然满足了小孩所好，习作效果颇佳。如金昭续写的欢乐银行，梁晨纤创作的客来了，吉利创作的蜜蜂寻密信等，均为优秀习作。三、用心灵去体验生活小孩对事、对物、对人有本人的推断和体验，但由于社会与家庭对小孩的过度保护，他们特别少考虑，因而，关于感动，关
4、于生命，他们有时特别漠然。比方，他们能够津津有味地议论如何把小鸟折磨致死，还觉得“特别有趣”；同学的协助，一句“感谢”推脱下所有的感谢是小孩错了吗？不，是我们对小孩引导太少。因而，我们要加强对小孩的情感教育，协助他们用情感去体验四周的人、四周的事、四周的小生物。为防止单调的说教，不妨从小孩感兴趣的小事做起，如关爱小动物，就从理解小动物做起，引导他们认识动物之间的友谊，和他们一起查阅动物趣闻。这些知识的获得会激发小孩对一草一木、一虫一鱼的兴趣，他们会在日常生活中留心接触到的动植物，细心观察它们，热情介绍它们，让同伴们分享觉察的欢乐，从而文章也会写得兴趣盎然，并由此启发小孩内心的良善。一位学生写道：“哪怕是一株小草。一只蚂蚁也有生存的权利，我们不能看不起这些小生命。”有了如此的认知，还担忧小孩们写不出情真意切的作文吗？