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1、语文论文之情浓浓 乐融融兴趣识字浅探 情浓浓 乐融融兴趣识字浅探 芜湖县陶辛中心学校奚本清 中国的汉字难学、难记，为此语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。”这儿强调识字的生活源泉。同时语文课程标准又特别要求：“识字、写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点。”要让“（学生）喜爱汉字，有主动识字的愿望。”据以上识字要求，我在识字教学中注重识字的生活性和自主性，按照小学生的认知规律进展教学。在教学中强调识字要做到“我会认”“我觉察”“我会玩”“我会写”“我真行”等要点，让学生在自主中识字，让学生利用已有的生活
2、经历探究识字，让学生探究识字规律自主觉察识字方法，到达“教为了不教”的自主学习。在教学中，我擅长让课堂充满情趣。制造各种条件，让单调、死记、硬背的识字方法变为轻松、愉悦、自主探究的合作识字方法。在识字中我按照识字规律，首先让学生自主认读生字，在认识时我引导学生先动一动手从课文中找一找这些生字，后试着拼一拼这些生字，假设有困难，找同桌、小组帮一帮，扫除障碍；然后调动学生互说互帮，说说你如何样认识这些生字的，在讨论的根底上，引导学生推荐本人识字方法，和大家共同交流。这种自主、合作、探究识字方法，老师不断是引导者、参与者、效劳者，和学生共同探究识字方法。以下是我和我的学生在识字中探究出的一些识字方法
3、，如今奉献给大家，和大家共同交流。一、 溯源识字法溯源识字方法确实是通过追寻字义构成的渊源，搞清字形的来历，以此来区分形近字。如对“篮”和“蓝”字的识记，我是如此引导分析的：“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?由于篮球运动始于美国，起初没有篮板和篮环，在室内的墙壁上挂上一只篮子，把球往竹篮里投，为此是“篮球”而不是蓝色的球，如此学生就不会把“篮”球写成“蓝”球了。为让学生自主探究，构本钱人的识字方法，到达叶圣陶先生说过的“教是为了不教”的自主性。我让学生讨论探究，如何样区分“辫”“瓣”“辩”？有学生沉思片刻，立即站起来说“辫”是辫子的辫，它和我班上的女同学编成的辫子形状特别类似，你们看辫子编的不
4、是“ 纟”呀！关于“瓣”它和花果有关，外面有一片片的瓣叶，里面的“瓜”多像花蕊。“老师，我和王强在争辩呢！不用语言行吗？因此辩论中的“辩”中间一定是 讠”。二、 故事情趣识字法语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”“语文老师应高度注重课程资源的开发与利用”，“要有强烈的资源认识，去努力开发，积极利用”。在识字教学中我除了充分利用教材这一教学资源以外，还特别注重和利用课内外教学源泉，来拓展教学。如故事识字法确实是在识字教学中，结合学生爱听故事，喜爱看故事童话的特点，讲一些与要学的这个生字有关的小故事或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在乐融融中学习有关汉字。如学“阔”
5、字时，我首先播放三国演义中曹操修花园门的片断，让学生们和杨修比高低，猜一猜曹操为什么要在花园门上写个“活”字。学生们看过后，都面带微笑怀着好奇的目光看着答屏幕。而后积极发言，有的说曹操想要个活门，能自动开关；也有的说曹操想要个随意能在哪儿开的门。我听后说：“同学们想象力真丰富，说得真棒，你们真行。如今我们看看杨修是如何样说的？”看完后面片断后，同学们才明白了曹操的意图，原来在“门”上写“活”字，是曹操嫌工匠们把花园门修宽了。同学们这时才恍然大悟，一阵哄笑，在这哄笑中同学们不自觉地掌握这个生字，也使他们明白得了通过组合、拆分汉字的方法能更牢牢地掌握相关识字。三、 形象实际识字法生活实际是学生识字
6、的主要源泉。只有采纳生动直观的教学方法，制造性地把识字教学与学生的生活实际联络起来，才能提高学生识字的积极性，才能做到“要学生学”为“学生要学”的效果。在教学中，我就采纳了结合汉字的机构特点，进展合理丰富的想象，用形象实际来协助学生认记生字。如“游”字，我是如此引导学生经历的“ 氵”表示游泳要在什么地点进展？（水里与“ 氵”有关）中间的“方”字谁来说说你的方法？（由于游泳池大多数都是方的）“ ”表示什么？（ 像“人”字人去游泳）下面为什么是“子”呢？（古代“子”表示男子，只有男子才能够游泳。）如此一引导讨论“游”字的机构和意思之间产生了一定的联络。不会再把“游”字写成“氵放”了。另外，我还利用
7、形旁表义，生活中的所见，所感，所悟等方法来引导学生认记。如“桃”“柏”“梅”“槐”“柳”等字你观察到了什么？都与“木”相关，你能再说些吗？而“抓”“拍”“扔”“拔”等字又与谁相关？（和“手”有关）你能说几个如此的例子吗？同学们积极答复：“河”“洋”“清”“湖”都与“水”相关呀！让学生在自主探究在找到了识字的规律，为自主学习汉字打下根底。 四、 放射比拟识字法此法确实是引导学生利用一样的偏旁来经历一组生字。如学了“门”字框，就能够让学生找出学过的带“门”字框的字，请学生们列举出来：“闭”“闻”“征询”“阔”“间”“闹”等。以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字拿出来与之进展比拟放射。如此，
8、用一样的偏旁为工具来学习或复习一组生字，难道不能提高生字效率吗？又如“己”“已”“巳”三个字，为了便于区分认记，可把它们放在一起，让学生讨论、比照、分析，然后在让他们做一座练习“爸爸（ ）经出差，妈妈（ ）时回来，自（ ）的事自（ ）做，人人夸我好小孩。”用这种方法学习汉字，学生就不容易把它们弄错了。五、 口诀儿歌生字法语文课程标准中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来协助学生生字，而口诀儿歌确实是其中的好方法。按照字形的特点，编一些口诀来协助学生识字，能提高识字的效率。如“算” 字，能够让学生编一编口诀来经历，就有学生编到“上边用毛笔，中间用眼看，下边不要弄错了。”
9、这编法既表达了“算”的上中下机构，又表达出“算”的上边是“笔”的上半部，中间是“目”，下边是“弄”的下半部，同时又使学生在学习“算”字的同时复习了“笔”“目”“弄”三个字。儿歌是学生最乐意诵唱的，识记汉字最好。如“晴”字，是指天空没有云或云特别少的天气；而“睛”指的是眼珠子。这二字如何样变成儿歌来经历，我首先让学生自编，然后小组讨论，最后请大组上来汇报，通过比一比，赛一赛，学生把这两个字编成如此的儿歌：“万里无云天气晴，天空太阳红又红，双目亮堂是眼睛，保护眼珠如生命。”如此，学生在学学玩玩中学到了识字的方法，六、 字谜联想识字法吸收“奇特联想经历法”和“暗示学习法”的研究成果，引导学生快速识字
10、。如学生学习“爱”字时，学生通过联想编出“天冷了，用手抓一块布盖在朋友身上，表示保护。”“一撇三点头，家住秃门楼，心中常思念，交个好朋友。”又如学习“怕”字，启发学生联想经历：“由于内心害怕，脸都吓白了。”总之，让所学汉字想象成一幅画，想象为一个动作，想象为一种神态，也能够想象为一种内心活动，想象为一种景象等。在教学中我还采纳联想类推，猜谜语的方法来认记生字，在一次活动课上，我让学生搜集字谜，然后召开“字谜猜猜猜”活动，强化识字。在这次活动中出现了以下好字谜，如“加一半，减一半”是“喊”；“一人牵着一只狗”是“伏”；“两只狗草底走”（获）；“廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲”是“燕”。以上是这几年来我和同学们共同讨论出来的一些识字方法，不一定祥尽，但我愿把它献给大家，和大家共同学习，共同提高，做好识字教学。