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1、语文论文之如何提高小学生的阅读分析才能 阅读是语文教学中的一个重要环节，它是衡量一个学生语文素养的重要标准。就目前来看，学生的阅读才能参差不齐，记得上个学期有一次作业是一篇阅读题，当交上来时，特别多学生乱作，有一个学生一个题都没做，当时我认为这个学生学习态度不好，忽然我觉察下面写有一行小字，写着-老师不是我不做，而是我不会做。通过与学生交流我觉察特别多学生做阅读题时最头痛，大多数学生碰到阅读题就表现出畏难情绪，草草读完文章就急着做题，答题不完好又答不到点子上，导致语文学习好学而难考的为难场面。那么如何培养学生的阅读分析才能，我们都明白这因而不是一朝一夕的事情，它是一个长期的不断提升的过程，以下
2、是我对如何提高高年段阅读理解分析才能的几点浅薄的见解，说的缺乏之处还望各位批判指正。一、从课堂着手，培养学生的阅读兴趣：课堂是学生的主要活动场所，我们既要讲课，又要提高学生的阅读才能，看似矛盾事实上并不矛盾，只要我们把阅读才能的提高融入到课堂教学之中去就能够了，我的做法是：2、课上，首先让学生处理这些征询题，以提高他们处理征询题的成就感，对与错老师不要直截了当指出，让学生在教科中去体会，然后让学生读12遍课文，把本人通过读课文觉察的征询题或者本人对课文中某一段或一句话的理解表达出来。只要学生理解合理即可，太过偏向的理解老师按照情况或直截了当纠正或通过多让几个同学答复予以纠正补充。让他们在互相交
3、流中增进对征询题的理解，因而这其中可能会出现课堂特别乱的情况，甚至有的同学提出的征询题或对话语的理解让我们觉得太浅薄了，老师也会觉得如此上课不好把握重点，而且浪费时间完不成教学任务。确实，刚开场的时候会有这种现象，这是由于小孩们不明白从何下手，不会把握课文的重点，这时最重要的是老师要引导他们去觉察这些，假设小孩们仍然觉察不了，老师能够以“寻求协助”的语气，去向小孩们求助，如此既能激发小孩们处理征询题的兴趣，又能够协助他们去抓住重点、处理能点。一个月、两个月之后，小孩们就会逐步的把握文章的重点，课堂也会逐步得好起来。二、加大难度，不断提高：在小孩们掌握了一定的阅读、分析文章的才能之后，关于略读课
4、文，老师要把课堂交给学生，让学生自主的阅读、分析课文。上课之前，老师把本课所要到达的目的展示给大家，让学生们按照这些目的，去阅读课文，先写下本人的理解，然后小组讨论交流各自的理解，最后全班交流。老师在课堂上要参与其中，适时指导，对重点、难点要加以强调。我记得我是在上学期的教学中用的这种方法，这个学期卓见成效，小孩们根本上能把课文理解透彻，上课根本不用老师过多说什么，特别是阅读课文，老师只是一个主持人、总结者，而且在检测中，小孩们对阅读题的解答 也根本上没有什么偏向了。三、拓宽阅读途径，注重读写结合在阅读教学中，我们还要注重读与写相结合。写的前提离不开充分的读，读为写打下了根底。在学习课文时，我曾要求学生仿写，学生只有在读的过程中明白每一句话都写了骆驼的哪些方面，才能特别精确的进展仿写，仿写才会特别详细、生动。事实上这个过程也是协助学生理解了这一部分内容。总之，只要我们有目的、有计划、有方法、按部就班的训练学生掌握阅读的方法，学生的阅读才能一定会稳步上升的。