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1、语文论文之浅谈如何样提高小学生的计算才能 在小学数学教学中，我们经常由于学生“计算错误”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算才能的高低直截了当阻碍着老师的教学质量，学生的学习的质量。那么，出现这种情况的缘故是什么？如何培养小学生的计算才能呢？我认为应从以下几方面入手： 一、 缘故分析 1、不看明晰标题下笔。 小学生尤其是中低年级学生感知事物比拟笼统，不详细，往往只留意到一些感受上的、孤立的现象，不去细心观察事物之间的特征和联络。因此在抄写数字、符号的时候，没有看明晰就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比方：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“”等。在特
2、别多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。 2、容易被假想迷惑。 有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的缘故外，还特别容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进展简便计算，将运算顺序搞错。比方在进展小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）能够变成分别减去后两个数，而类似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。 3、多受负迁移的阻碍。 学生在学习的过程中容易遭到已学知识的阻碍，即学习中的迁移。假设已学的知识促进知识的掌握，确实是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易遭到负迁移的干扰，阻碍
3、计算的精确性。比方：计算乘法的时候，不少的小孩就经常出现加法的计算情况。 二、措施方法 1、老师要做好示范和表率。老师的板演，修正作业的字迹、符号，一定要标准、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。比方在本册中学习小数的加减法，就要求对标题中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合标准，明晰。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理明晰，数位要对齐。 2、培养良好的学习适应。 （1）培养学生打草稿的适应。学生在计算时，不喜爱打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学直截了当口算，有的在书上、桌子上或者其他地点，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算适应。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直截了当口算出结果以外，大多数学生可能没有这个才能。针对这一情况，我要求学生预备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格催促学生落实，久而久之学生渐渐地会养成这一良好适应。 （2） 培养学生检查、验算的适应。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进展简便运算，防止将 15+5 （1 0.5），错误地算成20（1 0.5）。