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1、语文论文之对小学语文口语交际课的思索 口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习标准语言的教学平台，借助这个平台，能够为培养学生运用祖国语言文字的才能打下扎实的根底。如何上好口语交际课？下面谈谈我对这个征询题的考虑。一、精心创设交际情境，联络生活积累语言语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在详细的交际情境中进展”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者确实是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，能够促进学生语言才能的开展，提高运用语言的才能，入情入境地品味语言文字的
2、内涵。在教学二年级上册语文园地三我们去“旅游”这节口语交际课时，我紧扣单元主题导入交际话题，以学生平时积累的、熟悉的好词佳句打开“话匣子”。【教学片断一】：1.课件播放歌曲我爱北京天安门，请学生背诵第十课北京一文中本人最喜爱的句子或者词语。2.自由组成“旅游团”，轮番当“导游”，给大家介绍本人明白的风景名胜，在介绍的时候也要用上好词佳句，看谁能够用生动的语言吸引游客。3.学生结合本人课前预备的材料以及平时的一些理解，四人小组交流、讨论。4.上台介绍风景名胜，老师按照学生的精彩描绘，归纳出好词好句，板书齐读。在这个教学片断中，既锻炼了学生搜集、整理材料的才能，又增加了学生对导游的感性认识，营建了
3、旅游的良好气氛，培养了学生的口语表达才能。最重要的是，在学习北京一文的根底上，学生明白得用优美精炼的好词好句能使本人的介绍更加生动。学生交流时，老师将好词好句写在黑板上，使学生在交流中互相学习，语言才能得到提升。二、积极制造实践时机，体验生活品味语言人的口语交际才能是在口语交流的实践中逐步构成的。课程标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，注重日常生活交际才能的培养，而不是传授口语交际知识。老师要多多制造各种实践的时机，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而到达自如运用语言的水平。在教学一年级下册语文园地一口语交际春天在哪里时，我进展了如下教学实践：【教学片断二：】1.课前布置
4、作业让学生到大自然中寻找四周的春天。2.师：上课前我们已经去大自然中寻找了四周的春天，这节课就让我们来汇报一下大家的成果吧！课件出示春小姐：小朋友们，在这美妙的季节里，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？快和小朋友说说吧！“3.学生自由说话，老师相机指导。4.课件出示如下句子：（1）春天来了，我们去公园看到了_；春天来了，我们在田野看到了_；春天来了，我们在_。（2）春天来了，我们来到茂密的小树林，听_；翻过小山丘，来到小河边，又听_；还听见了_。（3）一场春雨过后，我们推开窗户，闭上眼睛，深深地吸上一口气，啊！我闻到了_。5.赞美春天：用优美的语言、多彩的图画来表现它、赞美它。
5、学生依次上台展示介绍，接受其他学生的提征询并答复。（说说本人的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，或者听了同学们的精彩语言，有何感受，想到些什么，都能够说。）在这次口语交际的教学实践中，我利用课件创设情境，激发学生对春天的热爱，使学生有感而发，有话可说，有图可画。在整个交流过程中，我留意语言文字的训练，留意鼓舞每个学生都参与交流活动，让他们在实践中学习语言，锻炼本人的口语表达才能，使之养成乐于与别人交流的认识和适应。三、努力实现双向互动，融入生活运用语言在进展口语交际之前，让学生明确交际要求是特别必要的。由于学生明确要求的过程，实际上也是老师引导学生如何正确地在生活中与别人交流的过程。交际中学
6、生常常犯两个缺点：一是只会”夸夸其谈“，不留意精确地运用词语及语言的标准性，交际达不到语言提高的目的；二是不能静下心来倾听，别人没有说完就打断别人的话，或者光听不补充意见，不发表方法，如此就做不到双向互动，交流沟通。因而，在口语交际前明确要求是特别必要的。【教学片断三：】在教学三年级下册语文园地三说说我本人这一节口语交际课时，我明确了以下口语交际的要求：内容：向别人介绍本人本人的性格、爱好、优点、缺点等。要求：抓住本人的特点，说真话。”特点“是指一个人所具有的独特的地点，如：贪玩、淘气、倔强、好征询、喜爱读书等。留意：别人介绍本人的时候，要留意倾听，等别人说完之后，还能够提征询或做些适当的补充
7、。接下来进展了小组互动交流、班级集体交流、游戏活动猜猜他是谁等一系列教学环节，之后我设计了几个通过口语交际课在写作中实际运用语言的环节，效果不错。【教学片断四：】1.让学生回忆口语交际，完成习作初稿我手写我口。有了口语交际的根底，老师不需要再多说什么，让学生静下心来习作。2.阅读别人习作，学习作文方法感受特别的他。3.听听别人意见，运用所学方法改出真实的我4.誊写作文。通过培养学生的互动交流才能，使学生明白倾听、表达和应对的重要性，并教给学生作文的方法，让学生在读、说、评、议中逐步领悟，在融入生活的根底上运用语言，学会习作。总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项根本才能，从小学一年级开场就应该注重对学生口语交际才能的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际才能。培养学生文明得体地表达本人的思想情感和与人沟通的才能，是每一个语文老师的责任。