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1、美术论文之在儿童画创作中开发小学生潜能 在儿童画创作中开发小学生潜能大岭山镇中心小学 叶远见 杨学展小学美术教育有其本身的特点和开展规律，顺应小学生本身的规律去引导启发小孩们特有的灵性、自由想象、自由联想、自由制造、自由挥洒、顺其自然地引领小孩们从简单的印象王国走向思维多样表现王国。这种自由启引是培养小学生制造思维才能的重要途径。过去大家认为美术课确实是画画，主要由老师画，学生照着画的方法来完成就能够了，事实上不然，如此不但扼杀了儿童的天分，还使其的想象力、观察力、经历力、制造力、个性得不到充分发挥。素养化美术教育目的是以审美教学为核心，绘画、工艺、欣赏并重的教学体系，通过学生看看、讲讲、想想
2、、画画的方法，培养学生观察力、经历力、想象力、制造力等。如何在儿童画创作中开发小学生潜能，推进素养教育呢？我们作了如下探究研究。一、转变教育观念，确立儿童学画的自主地位。在当今儿童美术教学的领域中，有主张临摹，有主张创作的，临摹的老师认为画画就得画像，跟书上画得一样确实是好学生，跟老师画得一样就得100分，事实上这是应试教育。他们注重于眼中的世界，而忽略了儿童的自主性。素养教育目的在于提高儿童的审美才能，培养其的制造力、想象力、经历力、观察力。因而美术教学中应该转变教育观念，进入到小孩当中，理解其心理特征。那么，在美术教学中就应按照儿童的年龄特征和不同开展水平提出不同程度的要求，而不是追求整齐
3、划一的方式教学、应付式教学。因而老师要提供轻松和谐气氛来培养儿童对美术的兴趣，有了兴趣，儿童就会自主积极地参与学习与尝试，如此儿童的个性就能得到充分的发挥。二、 把握好儿童画创作中开发潜能的根本阶段。首先，识记感性阶段：小学生年龄小，接触外界的新鲜事物较少。他们这个阶段对事物是属于感性认识过程。对一些新鲜事物的认识到其脑中印下深化的影象，必需要有一个过程，也必需要老师正确的讲解、引导、启发。如：低年级的学生到动物园里看大象时。由于他们第一次亲眼看到大象，这时，老师就要对大象长鼻子、大耳朵、身体庞大、体重重等明显特征，逐一比照讲解并启发他们为什么大象那么大、狗就那么小呢？等凝征询？使其脑中留下不
4、可磨灭的印象。叫他们回去后把大象画下来，画时要加于本人的想象，能够用夸大的手法去表现。不断地让他们多认识新鲜事物，如此脑子就具有丰富的想象素材，表现起来显然就得心应手。其次，启发引领阶段：小学生通过一段时间认识感知事物后，已根本构成表现才能。但在这个时候仍然特别多学生对一些新型复杂、特别的事物处于朦胧状态，这时要特别留意利用各种方法去启发、引导他们对实物的感染。如：可通过直观形象、语言、优美的音乐等等去启发他们的制造性思维才能。在适当的时候用智力方式去拓展开他们的思维才能。如：在课余时间多与学生下下棋、智力围棋、玩玩智力魔方等有益活动去丰富他们的思维才能，使其构成独立的主观认识。多出一些命题画
5、给他们练习，让其充分发挥应有的童真烂熳的想象力。使其制造思维才能不断提高。又如：小学美术第七册中的拔河竞赛（经历画）一课。教这一课时，首先，要理解学生爽朗、好动的心理。让学生弄清经历画的含义，经历画的目的。然后，让学生切身体验拔河竞赛的乐趣。利用半节课或一节课时间组织一次集体性的拔河竞赛。让剧烈、愉快的场面深深地印在脑海里。最后，回到教室老师从人物的动态、表情、穿着、四周的环境等不同角度地进展启发，因势利导地指导他们在有趣的作画中认识、四周的世界，同时启发小孩们不仅要画眼中的世界，还要画心中的世界，如此才会开发小学生的聪明才智。如此他们的思维才能就会在经历画的根底上得到好的表达和延伸。再次，感
6、性认识理性表现（促进阶段）：小学生的直观形象思维，在作画过程中要不断促进其思维的开展。为了加强学生的经历力，利用记“美术日记”的方式，让学生把一天中最有趣的事画下来。如此日积月累地坚持，在小孩们的脑海里会储存下大量的形象。在创作时就能够更好地发挥日记素材的作用。如：我校五（1）班的赖奇丹同学，画日记画成了他生活中不可缺少的一部分。他那幅在97年东莞市首届艺术节中获小学组一等奖的作品丰收，确实是在日记画根底上再通过他童确实想象，大胆夸大、生动形象的艺术处理成为一幅好作品。从学生的感性认识事物直至理性表现事物，是培养他们形象思维的重要一步。小学生绘画介于游戏与心理表象之间，通过绘画训练，锻炼了手、
7、眼、脑的高度和谐统一的才能，还激发了小孩们热爱生活、热爱自然，勇于探究的精神。通过对小学生对事物的感知认识，对其正确的启发引领思维才能的推进，促进延伸制造思维的开展。这三者是相辅相成的，之间起着潜移默化的作用。如此按部就班的引导，启发才能使小学生的制造思维得到更好的开辟和开展，其本身的潜能和灵性才 儿童画创作中培养儿童的想象力。几乎所有的人都明白儿童爱画想象画，一提到儿童画，人们便特别快地与想象画联络起来。这与儿童天真烂漫的个性特点是分不开的，它们在画纸上抒发本人的情感，表达本人的思想与感受，因而一般的小孩都喜爱画画。老师在教学中，也要得注重培养学生的制造性思维，不断启发他们的艺术想象力。“故
8、事表演”走进美术课堂获镇论文竞赛二等奖。杨学展老师撰写的论文如何培养小学生画的制造思维才能在97年东莞市中小学艺术教育论文评选中获二等奖；论文培养小学生速写重在观察在东莞市98年度美术教学论文评选中获优秀奖；在98年东莞市首届小学美术老师教学根本功竞赛中获二等奖；在98年7月全国首届“泸州老窖国宝杯”中小学生美术书法大赛中获一等辅导奖；在98年金秋全国青青年书画大赛中荣获优秀指导奖；在99年国际小学幼儿美术书法大赛中，荣获一等辅导奖；在东莞市99年小学幼儿园学生艺术作品展评活动中，被评为优秀辅导老师；在2000年被评为东莞市青青年科技教育优秀辅导员；在2001年被评为东莞市青青年科技教育优秀辅
9、导员；在2001年东莞市小学、幼儿园学生艺术作品展评活动中，被评为优秀指导老师。（三） 儿童画创作能够培养学生制造才能。艺术生命力贵在创新。在美术教学中，重要的是培养人的制造性思维。近来有不少教育家、科学家指出，儿童学画能够启迪智慧，提高制造力，是观察、经历、想象、制造等形象思维的过程。能够说儿童画的创作过程，确实是制造的过程。就一次绘画课来讲，内容为科学梦想为题的创作画。我是如此启发学生的：1、让学生说说本人对今后科学的看法和梦想。同学们会争先恐后地说出今后的游乐园、今后的学校、今后的地球、月球等。2、大胆地设想：把本人想成是一个科学家，为人类设计出、制造一些特别独特的物件来。比方：会走动的
10、高楼大厦、海底之家、会飞的汽车等。如此同学们的思维特别爽朗，早已被奇异的想象带到今后的科幻世界中去了。创作出了许多想象丰富、奇特创新，特别有趣、有创意的画面：有今后的太空缆车、星球大披露、月球上中国人的龙腾大厦、今后的机器人等等。充满了丰富的想象力，制造出了他们心中的今后世界。其中今后的太空缆车在广东省小学生梦想绘画大赛中获三等奖；在东莞市小学生科学梦想绘画大赛中荣获一等奖。通过这一系列的教学过程，到达了教学目的，出现了不同内容、不同题材的绘画作品。同时整个教学过程，是对学生语言表达才能、经历力、想象力、制造力等综合才能的培养，到达素养比美术教育的要求。儿童画的创作为儿童制造了一个自由表现的空
11、间，通过儿童画创作来启迪和开发他们的智力，会使他们心灵手巧，勇于想象，富于制造，敢于开辟。（四） 在美术教学中，培养儿童的感受力，提高审美才能。法国雕塑家罗丹说：“美四处都有的，关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。”因而从一开场，就要积极引导儿童去觉察美，另外，还要讲一些有关自然法则如平衡、秩序、和谐符合人类审美的天分给儿童知晓，使儿童无认识地显现并逐步开展为艺术表现。此外，要通过美术教学培养儿童良好的个性心理质量。首先培养儿童大胆探究，独立自信的个性质量；其次，注重儿童的合作精神，如在课堂上，创设条件几个人完成一幅画，使其体会到互助的力量，合作的欢乐；最后培养儿童坚忍不拔，坚持到底的意志质量。童年是人生最美妙的是时代，童心无暇，天真可爱，心理学家认为：儿童十二岁往常可塑性强，是学画的黄金时期，爱美是人类的共性，爱画是小孩们的天分，每个小孩或多或少都潜在着这种天分。他们面对这个世界去觉察自我和展现自我，这种发自心灵的闪光，正是艺术生命的本真。世界因制造而美妙，光阴因制造而永久。让美术素养教育尽快在学校里生根、发芽、开花、结果。让小孩们展开想象的翅膀，去大胆地巡游儿童画创作的奇异王国吧！