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1、语文论文之语文教学中如何引导学生改变学习方式 新世纪迎来了新机遇和新挑战 ,当人教版课程标准实验教科书小学语文以崭新的相貌呈如今人们面前，引起了社会各界广泛的关注，作为一名新时代的老师来说，必需要对教育观念、教育方法、教育方式等进展探究实践及更新，才能与时俱进，融入新的改革大潮中去。如今的语文课程标准明确指出：“学生是学习语文的主人 ,学生是学习和开展的主体，老师是教学的组织者、引导者、参与者，师生间应没有间隔，平等对话，整个教学过程是师生共同参与，互动合作学习的过程”倡导“自主、合作、探究”的学习方式为语文课程的根本理念。强调课程改革最重要的着眼点是必须改变学生的学习方式。可如何在课堂教学实
2、践中实现这一根本理念，把课堂教学过程转变为以学生的开展为本，让其更实在，更有效呢？通过这一年的实践探究，我认为可从以下几方面进展：一、转变老师观念。要改变学生的学习方式，必须以改变老师的教学方式为前提。由于课堂改革关键是老师，最终看教学。老师应把本人从“神坛”上请下来，打破以老师为中心的传统教学观，由“权威者、主导者、训导者”转变成“”。老师不应是“授之与鱼”，而是“授之与渔”，要想使学生学得有趣，首先是老师要教得有趣。因而，老师必须研究新课标，按新课标的要求，在教学中发挥制造性，针对教材实际和学生的年龄特征，采纳灵敏多样的教学方式 ,新颖适用的教学方法，并在提高学生的学习兴趣的同时，留意因人
3、而异，因年龄、年级而异，使学生探究和欲望有所指向，例如：教学田忌赛马这一课，我一反常态，拿出两组牌（每组3张）与同学们斗智，结果同学们在兴趣盎然的情况下，恍然明白孙膑的妙计。如此在平等和谐的气氛中既到达了教学目的，又防止了师讲生答的呆板场面。二、转变学生地位。由于长时期的传统教学，学生遭到了书本、老师、优等生等的权威阻碍，适应处于被动接受地位，所学得的知识是老师灌给的。久而久之，也就没有了学习欲望，只等着老师“一言堂”的传授。而如今课堂上倡导的是学生是学习的主角，老师是学生的导演，课堂是学生表演的大舞台。这就必须给学生创设一种宽松、民主、平等的学习环境，使学生敢想、敢说、敢征询 ,在愉悦的交往
4、中缩短师生间隔，促使学生构成健康的学习心态，有认识呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命活力，发挥学生的制造才能，按部就班地让学生由“服从看，依赖看”转变为“主人翁、自主者，独创者”。三、引导学生自主学习。在“自主、合作、探究”的学习方式中，自主是前提、是根底。假设没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从谈起。1、激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习之母”，积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的动机，促进他们主动地稳定和调理本人的学习行为。当学生把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主性得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来时，他就能成为学习
5、的主人。如教学跳水这一课，我创设了几个征询题：假设你是小孩，你会如何样做？你是船长还会有其他方法救小孩吗？当时同学们兴趣特别高，充分酝酿后抒己见，有个学生说假设他是船长，会立即叫水手们把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下来不会硬碰硬，那生还的可能性仍然特别大。有个学生说假设他是那个小孩，他就用猴子喜爱吃的东西逗它，猴子贪吃，自然会靠近他，然后趁机把帽子抢过来，如今，不仅学生学得愉快，老师也教得特别轻松。2、鼓舞学生选择本人的方式去学会自主学习，让学生按本人的选择去读、思、疑、议、悟，由于内容是本人选定的，每个学生的态度都将是积极主动的，如此，不但有利于让学生获得思想启迪，又能开展自主性。3、讲究
6、评价技巧。这里的评价不是简单的表扬，而是好心而恰到好处的鼓舞，能使学生不断品味成功的欢乐，能激发学生积极主动的情感。比方当答复简单征询题时，就让平时害怕的，成绩差的答复。答复后给予充分表扬和确信，让他们获得成功的喜悦，为自主性制造条件。当某个学生答非所征询或离题甚远，老师可从大胆、声音嘹亮等方面赞扬。老师长期如此真诚鼓舞下去，学生还能没有学习的自决心和自主性吗？四、合作学习，激活思维。讨论交流的合作学习方式，能充分调动学生的积极性和主动性，激活学生的思维，使伙伴学习能到达最正确效果。1、小组合作。在学生自主学习，独立考虑的根底上，再按小组合作学习进展，在此过程中，小组能够是自由组合，也但是好中
7、差搭配，通过互相学习和思维碰撞，不但学习目的达成度高，而且能让学生学会与人合作，学会与人交往。2、全班合作。当小组内处理不了的征询题，选代表或用字条写出来；大家互相交流，取长补短，集思广益，发挥专长，尽可能在合作的同时，培养集体观念及竞争认识。3、师生合作。通过学生的合作学习，各自能够理解其他成员的见解和方法。从而使本人的理解更加丰富和全面，但由于学生受知识的局限性阻碍，这时特需要老师协助，那么老师应该以一个参与者的身份融入集体中点拔、启示。让同学们感到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。五、引导探究，鼓舞质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。思维的开展是从征询题开场的。学生提出的征询题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，留意力就越集中，思维就越爽朗，学生从一个接受者转化为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。因而，老师应该给学生提供足够的时间和时机，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习自主权，并鼓舞学生独立地提出征询题，分析征询题，处理征询题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新才能。在质疑中最大限度地开掘学生的学习潜能。有一句话说得好“要使学生终身受益，就得教给学生本人寻找水源的方法。”