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1、语文论文之初中语文活动课的探究 近年初中语文教学领域出现了新的改革热点-活动课。其目的是改变传统的单一的课堂授课方式，让学生自主参与活动，成为课堂的主角。活动课以其生动爽朗、实在有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程施行素养教育，全面提高学生语文素养的有力举措。一、长期以来，语文教学不断处于高耗低效的状态，个中缘故，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是征询题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致
2、学生语文才能的局限，导致语文教学质量习惯不了现代社会的需要。因而，语文教学要走出窘境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联络生活实际自主地进展语文学习实践。语文课外活动的开展为这个征询题的处理提供了一条充满希望的途径。前一段我们也开展了丰富多彩的语文课外活动，获得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目的、内容，常常难以有序进展，仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目的、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上处理这个征询题。语文活动课正是在如此的背景下应运而
3、生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的一般高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就认识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。因而，我们在调查研究和初步尝试的根底上，逐步构成了建立初中各年级语文活动课目的系列、内容体系和教学方式的设想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的详细要求和内容，并正式开展试验。二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧
4、重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目的、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会有用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定间隔。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最有用的领域，并与一定的生活实际相联络，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的缺乏，全面反映社会生活对学生语文知识和才能的要求，促使学生语文素养的全面提高，又能给学生详细生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“语言的艺术广告”、“错别字普查”、
5、“编手抄报竞赛”等专题活动，既让学生感遭到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的才能训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，本人才感到语文原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出老师的作用，以老师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，能够按照本人的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生本人设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项详细的实践和运用中获取直截了当的感性知识和生活体验
6、，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。如此做，学生不仅得到的印象是深化的，而且自学才能也得到实在的培养和提高。比方“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生如此说，语文活动课给本人提供了不少锻炼的时机，如今本人对学好语文也有决心啦。三、语文活动课之因而能有效地提高学生的语文素养，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论按照的。心理学说明，学龄儿童的智力是由详细形象思维向抽象逻辑思维开展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中详细形象的成分仍然起着重要作用。也确实是说，初中学生的思维一
7、般是“经历型”的，而不是“理论型”的，即在进展抽象思维时，需要详细、直观的感性经历作支持。而主要的感性认识和经历是学生在主动参与、亲身经历的各种实践活动，如观察、制造、表演、参观、调查、访征询等丰富多彩的感性活动中得来的。因而，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在详细生动的学习情境中去感受，去体会，去觉察。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设详细生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、才能详细运用的一种实际尝试或“模仿”，学生通过参加活动，得到感性认识，通过反复，上升到理性认识，如此获取的
8、知识不仅是精确可靠的，也是比拟全面深化的，更是实在有用的。从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向才能迁移，只有培养学生的实际运用才能和自学才能，学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种才能的构成和开展，都离不开主体实践。当代教学论研究说明，技能构成的过程是学生合理运用知识处理多种实际征询题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要纯熟地掌握它，就必须进展反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，构成技能，进而到达游刃有余的境地。语文活动课强调活动过程
9、中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课能够说是可行性强、操作过程详细的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进展消化、吸收并转化为才能。四、因而，语文活动课要充分发挥其优势，真正获得实效，还有赖于活动过程中缜密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须实在处理好下面几个征询题。一是既要注重学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，老师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着老师能够放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动完毕后的总结
10、、点评等等，都需要老师为此付出心血和汗水。关键的征询题是老师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵敏应变。二是必须实在保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能按照本人的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因而，设计语文活动方案时，应留意使活动具有较广泛的习惯性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，按照活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的专长，又能促使全体学生都得到学习和开展的时机。三是必须使语文活动既生动爽朗，又实在有效。语文活动课无疑应该做到内容和方式详细形象，爽朗有趣，让方式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因而片面追求活动方式的兴趣性、生动性，而忽略实在有效地指导方式进展扎实的语文学习，喧哗有余，实效缺乏。活动课必须按照教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计详细可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采纳什么样的活动方式，如何样的活动过程对学生提高语文才能有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。