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1、语文论文之浅析小学语文活动课的特点 自从我县全面启动新课改后，活动课程的引起了越来越多的人的注重。为了更好的把握活动课程的科学要领，落实新课程新理念，笔者试着从小学语文活动课的角度与大家一起来谈谈活动课的特点。小学语文活动课是活动课程的一种，它是以活动为主要方式，以学生为活动主体，以学习语言知识构成语言才能为主要内容，以培养学生全面开展为主要目的的一门课程。它是提高学生语文综合素养、认知情感、个性开展的有效途径，具有以下特点。一、实践性从小学语文活动课的方式来看，它具有实践性。表现为学生详细的实际动手操作。认识来源于实践，实践又能深化知识。只有引导学生积极参加语文实践活动，让他们去观察生活、认
2、识生活、制造生活。把在语文课堂教学中获取的知识、技能、技巧在生活实践中运用，并互相补充，相得益彰，才能实现小学语文活动课整体育人的效益。老师要为学生创设条件，让实践活动贯穿不断。注重调动学生的多种感官让他们写一写、唱一唱、摆一摆、画一画、跳一跳，为他们提供听、说、读、写、演的时机。如“传口令”、“学配音”、“过拼音河”、“小标点请我去做客”、“给歇后语找尾巴”等活动，真正让学生在语言文字的实践活动中，发挥各自的专长，培养兴趣、爱好，促进学生语文素养的提高。二、语言性小学语文活动课的内容和性质决定其具有语言的特点。它有本人的教育目的，要求活动内容能显示语文学科的特点，强化语言文字训练，在活动中进
3、展交际训练，表达培养语文才能的教育目的。通过不同方式的活动，让学生自主地在相对独立，自成系统的社会实践中去提出征询题，分析征询题，讨论征询题，从而获得语文知识，丰富语言实践，加强语文才能。三、主体性语文活动课摆脱了以往传统语文课中师教生学，师征询生答的方式，学生是活动的主体，让他们按照本人的兴趣爱好进展自主参与，自愿参加活动、自选活动内容、自行组织活动、本人完成活动、本人评价活动。面向每一学生，使人人都有语言实践、亲身操作和自我开展的时机。老师由台前走到幕后，对学生的教育信息传递由显性变成隐性。让学生在讨论、讲述、争辩、表演中进展语言训练；在比拟、鉴别、评价中判别、赏析、汲取；在自学、自得、自
4、理中经受各种实践的锻炼。充分发挥学生的主动性、独立性和制造性，让学生真正在活动中成长，成为活动的主人。四、灵敏性语文活动课的灵敏性是比拟明显的，它以培养语文兴趣，开展个性为目的，它要求每个学生到达的目的是各不一样的，可因人因组因班而异。活动的方式可灵敏多样，活动的内容丰富多彩，不受语文学科教学的制约，而是据详细情况和参加学生的意愿来确定，可宽可窄，可多可少，可深可浅，富有伸缩性。五、兴趣性兴趣是儿童探究追求知识的动力，也是开展好活动课的关键所在。小学语文活动课正是满足了儿童的生理和心理需要，以新颖、有趣、富有吸引力的环节安排，让学生在有趣的活动中，开辟视野，在欢愉的气氛中增长知识。它变学科教学
5、的内容方式单一为综合多样，教学空间的封闭为开放，由课内延伸到课外。如此，学生在生动爽朗、有趣的活动中学习，不仅引发了好奇、好胜、好学之心，而且使学生喜爱活动，乐意参与，唤起他们的遐想和制造。既增长了知识，又使学生个性得以和谐开展。六、全面性从小学语文活动课的目的来看，它具有全面性。不仅注重活动方式的完满性，更追求活动目的的落实。通过语文活动课，让学生的语言知识得以传递、交流；语言才能（听、说、读、写）得以培养；认识才能得以开展；活动水平得以提高；情感得以陶冶；思想质量遭到教育；心理素养得到训练；一般常识性知识得以理解。真正做到整体育人，全面提高人的素养，让人的个性得以充分开展。七、时代性小学语文活动课具有鲜明的时代性。现代社会十分注重人的交际能力，而小学语文活动课为培养这一素养提供了宽阔的舞台，学生在自主实践中逐步养成了礼仪、文明、团结、协作、合群的质量和人格，成为合格的现代公民。小学语文活动课的内容和方式的综合性、多样性、开放性，有利于学生在语文实践活动中跟时代相结合，及时理解反响时代信息，参与社会活动，让学生成为真正意义上的国家的小主人。