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1、语文论文之论小学语文课堂教学的整体性 小学中高年级语文教材以重点训练工程组成的一组组课文，是一个密不可分的整体。重点训练工程是其教学的出发点和归宿，各类课文是达成重点工程的凭借和阶梯，这种教学是“围绕重点，从扶到放”的过程。学生在老师指导下，通过多层次的训练，可以初步从理解到运用。一、整体教学的全面性小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则，是检验老师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性，它主要包括三方面的内容：一是面向全体学生。语文课堂教学要保证好、中、差的三类学生都能遭到特别好的教育，都能有时机参与课堂教学的各项活动，使他们各自由不同程度上有所习得、有所提高、有所开展。要克服
2、过去“尖子”教学与“英才”教学的片面性和单一性做法的阻碍。中小学教育是打根底阶段，小学语文教学更是根底的基矗老师要把小学语文教学纳入素养教育的轨道，着力于把学生培养成为习惯世纪所需要的人才。二是学生个性专长得到开展。语文教学面向全体学生与全面提高素养不能以无视学生的个体差异、不顾学生兴趣专长、压抑学生制造个性为代价，而必须在整体培养和全面提高的根底上，开发学生的差异“资源”，对学生施行优势教育，把教育者的着眼点从死盯书本与分数的“应成教育”引向研究学生心理专长的素养开展教育，使有某些天赋和专长的学生都能学有所长。为此，老师要找准每一个学生的优势开展点，来确立他的专长、个性开展的详细方向和目的。
3、要鼓舞学生开展本人的个性，协助学生开展个性。三是学生个体全面素养的提高。全面性为学生提供全面开展的教育，以促进学生的个性的开展。因而，老师应努力克服以分数为唯一目的的急功近利的短期行为，要立足于学生开展的长期效益，对他们终身负责，施行整体培养，使之既能满足进一步深造的需要，又能习惯世纪对人才的要求。这就要处理好语文知识与语文才能以及一般才能开展的关系，要处理好全面开展与个性开展的关系，使学生擅长观察，爱动脑子，能说能写，越学越聪明，越学越爱学。二、整体教学的相关性任何事物都不是孤立存在，总是互相联络的。以重点训练工程为核心的整体教学也是如此，它与各类课文、非重点训练工程及其它语文根本功，都有着
4、十分亲切的关系。首先要处理好重点训练工程与讲读课文的关系。学生独立阅读才能的培养、阅读方法的习得、良好阅读习惯的养成、表达才能的构成，都以讲读课文为主要凭借，它起着范例、引路的作用。诚如叶圣陶先生指出的那样：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三。”现代教育培养的一代新人，不仅要掌握丰富的知识，而且要具备独立探究知识、运用知识的才能。知识和才能的开展虽不是同步与成正相关的，但却是互相依存、互相制约的。假设离开了知识系统，这等于失去了学习新知的根底和阶梯，独立的开展也就变成“无本之木”。只有知识转化为才能，才能成为学习的手段。学生掌握的语文知识构造越是带有规律性，就越有利于语文才
5、能的开展；通过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多，就越有利于语文才能的开展；学生语文的整体认知的水平越高，就越能迅速地将捕捉到的语文知识信息纳入系统，并能保持“待用”状态，随时按照需要来激活检索、提取信息。以重点训练工程为核心分组编写的小学语文教材，正是基于这种根本思想。因而，老师要十分注重讲读课文的教学，在教学中浸透学法指导，培养自学才能，使学生掌握重点训练工程的学习方法。二要处理好重点训练工程与非重点训练工程的关系。重点训练工程的是动态的、变化的，在这个单元是重点，到下一单元就可能转化为非重点工程。因而，在教学中老师应当考虑到学生已经受过哪些重点工程的训练，特别要留意那些与新的
6、重点工程有亲切联络的旧的训练工程，把新旧工程结合起来进展考虑与训练，以稳定学过的重点训练工程，并为学习新的重点工程铺路搭桥。老师要擅长启发学生运用已有的知识和技能来理解新的重点训练工程，顺利地获得新的知识和技能。例如，六年制第九册第五单元的重点训练工程是详写和略写，在教学这组课文时就要自觉地联络本册第三单元的如何样选择材料这个重点训练工程，要求学生回忆董存瑞捐躯炸暗堡这篇讲读课文详写的是哪些内容？略写的是哪些内容？为什么？教学讲读课文狼牙山五壮士时再引导学生理解与掌握课文是如何样进展“详写与略写”的，以及为什么要如此写？如此新旧知识有机有效地联络，有利于协助学生构建稳定的认知构造的系统和推进认
7、知构造的不断开展与充实，以构成重点训练工程训练与所达成的知识链条。三要处理好重点训练工程与其他语文根本功的关系。重点训练工程的训练，必须以字词句段篇训练为基矗阅读教学训练的内容是训练语言，即训练字词句段篇和听说读写才能。理解不是学习的终极目的，而是以此为例，让学生构成理解与运用语言文字的才能，即凭借课文内容，训练语言运用，把原来单纯的理解训练转换成表达训练，让学生把理解的东西，用语言文字表达出来。如此，既有助于理解课文内容，又进展了语言文字训练。如狼牙山五壮士中的“英雄跳崖”一段，写得比拟详细，表现出五壮士视死如归的大无畏精神。教学这段可先让学生阅读，在理解这段内容的根底上，进展语言转换，再造
8、人物形象。如启发学生用第四段中“带着带着”的句式填空：“五位壮士仰头挺胸，带着，带着，相继从悬崖上往下跳。”如此的练习具有综合效应，既可协助学生认识五壮士崇高的精神境地，又练习了运用语言，集开展认识、开展思维、开展语言于一身，确有“一石三鸟”之效。四要处理好课内外的关系。教育研究说明：语文教学单靠课内传达信息是特别不够的，难以高速度、高效率地提高语文水平。进展重点训练工程的训练，老师应最大限度地引发学生的学习兴趣和参与认识；要从阅读的广度和深度上来达成重点训练工程的目的，同时有效地促进学生品行涵养、认识才能、情感意志、阅读习惯等良好素养的整体开展。信息论告诉我们，信息刺激关于认识开展起着极为重
9、要的决定性的作用。因而，老师要树立大语文观，为学生创设和提供宽阔的信息刺激背景，努力引导学生开展课内外、校内外的语文学习活动，扩大他们的知识视野和学习领域，引导他们广泛阅读，广泛交往，广泛习作实践，开辟学习渠道，充实他们的知识系统，锻炼他们的操作系统。用知识的广度来加强认识的深度，用扩展的认知视野来改造狭窄的认知构造，这是促进学生认知开展的关键所在，也是实现优化整体组合，达成重点训练目的的重要途径。三、整体教学的层次性重点训练工程的目的达成，除了具有相关性，还具有层次性的特点。一个训练重点工程，需要通过三个教学层次方能告一段落。第一个层次是训练方法的指导。如前所提，这个任务责无旁贷地要落在讲读
10、课文的“肩上”。讲读课文的教学任务主要是协助学生理解与把握重点训练工程的训练方法。例如，六年制第九册第五单元的重点训练工程是详写和略写。在讲读狼牙山五壮士这篇讲读课文时，老师要抓装壮“讲读课文教学除了让学生理解与掌握课文是如何样表达重点训练工程外，更要浸透学法指导，以培养他们的自学才能与习惯，为其学习阅读课文和今后独立阅读打下坚实的根底第二个层次是运用与稳定从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借。它与讲读课文既有亲切的联络，又有明显的区别。阅读课文主要是为了复习、稳定和运用在讲读课文的教学中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能，它的主要任务是指导学生练习在讲读课上
11、学到的有关重点训练工程的知识。”劳动的开端“又有什么联络？最后进展课堂练习，写出第一次挑煤通过的提纲，并组织交流与评议。这有助于检测学生对本单元重点训练工程掌握的情况如何。第三个层次是总结与提高，将感性知识上升为理性认识。”读写例话“是介绍读写方面的知识短文。它的任务是介绍本组教材的读写知识点，即本单元的重点训练工程。这是自学内容，应放手让学生自学。先让学生阅读”知识短文“，将感性知识上升为理性认识，而后让学生独立进展阅读或写作训练的实践。如学生理解了什么是详写与略写、为什么要详写与略写的知识之后，就可让学生分析近期的习作，组织学生讨论。对到达了详写与略写目的的习作要指出是如何样写的，为什么要
12、如此写？对详略不当的习作要引导学生提出修正意见，使文章重点突出。还可让学生本人命题，编写习作提纲，指明详写与略写的内容。四、整体教学的探究性在小学语文整体教学的这块”领地“上，还有许多”未知领域“，需要我们去探求、去觉察。笔者以为，探究的重心是：着力于课堂教学整体效益的提高，提高每节课的效率，努力以高效益实现”减负“与提高质量的统一。其详细内容表如今以下五个方面：首先是探究整体教学如何落实重点训练工程和培养与开展学生的思维、语言和认识才能及开掘教材内部的情感要素，使学生爱学，注重老师本身的情感表现，使学生乐学。其次是探究如何减少课堂时间损耗，保持适当的知识量、思维量、练习量和教育量，增加信息输
13、出的有效性，改革课堂构造，充分调动学生参与，提高学生的接受率。第三是探究如何优化教学手段，广泛使用电化教学以加强直观性，提高学生储存经历的速度、长度和容量。第四是探究如何打破单一的教学方式，积极探究与不同课型、不同学段、不同学生特点相习惯的不同的教学方法，积极推行目的教学和分层教学，谋求多方式、多层次、多渠道的教学，提高教学的有效性。第五是探究如何加强教学活动流程的治理，实现教法与学法的转化，主导与主体的转换，以及变对差生滞后补课为课前辅导。总之，整体教学，是从讲读到阅读，再到”读写例话“，来完成某一重点训练工程的训练过程。它不仅为语文教学本身所需要，更重要的是学生理解与把握重点训练工程的一种普遍适用而科学的方法的客观需要。